Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

89
СОДЕРЖАНИЕ
 
ТРАДИЦИОННЫЕ
 
И
 
ЭЛЕКТРОННЫЕ
 
РЕСУРЫ
 
В
 
РЕГИОНАЛЬНОЙ
 
СИСТЕМЕ
 
ОБРАЗОВАНИЯ 
Жудро
1
М. М., Тарасевич
2
Л. З., Шибеко
2
О. В. 
1
Учреждение «Могилевский государственный областной институт развития образования», г. Моги-
лев, Республика Беларусь 
2
Учреждение «Могилевский государственный областной институт развития образования», г. Моги-
лев, Республика Беларусь 
Аннотация. Интеграция – это комплексный процесс применения электронных и традиционных техно-
логий в системе образования для получения и сохранения знаний в течение более длительного времени. 
Ее успех зависит не только от наличия электронной технологии, но и в значительной степени от педа-
гогического мастерства и дизайна профессиональной деятельности учителя.
Образование является ключевым драйвером достижения устойчивого регионального со-
циально-экономического и интеллектуального развития. Роль и значимость системы образо-
вания возрастает в геометрической прогрессии в условиях электронной экономики, ключевой 
отличительной чертой которой выступают глобальные изменения в жизни человека.
Суть этих принципиальных изменений заключается в том, что в начале XXI столетия в 
национальной и мировой экономике актуализируются технико-технологические, информаци-
онно-коммуникационные, институциональные, социально-экономические предпосылки для 
развития экономики 4.0 или электронной экономики. 
Фундаментальным отличием «электронной экономики» является перевод всех основных 
промышленных и административных процессов в цифровую форму с использованием элемен-
тов искусственного интеллекта и самообучающихся систем.
Исследование практики зарождения и развития электронной экономики в США, странах 
ЕС, Японии и др. свидетельствует о том, что институциональная, технико-технологическая и 
социально-экономическая методологическая платформа ее развития позволяет создавать но-
вые высокотехнологические компании. Компании во всем мире вкладывают в промышлен-
ность 4.0 более 900 миллиардов долларов в год [1]. 
В связи с этим следует согласиться с многими учеными, выдвигающимися на первый 
план для успешного развития нашей республики, ее регионов в XXI веке обеспечение разви-
тия системы образования, которая в полном объеме должна соответствовать требованиям 
электронной экономики, электронному обществу. 
Поэтому современная система регионального образования не должна базироваться на 
традиционных 3R-грамотности (1) reading – чтение; 2) writing – письменность и 3) arithmetic– 
арифметические навыки), а активно вовлекать в учебный процесс электронные технологии об-
разования с целью интеграции традиционной и электронной системы образования. 
Реализация на практике сформулированного предложения посредством активного ис-
пользования электронных технологий в учебном процессе обеспечивает для общества в целом 
и для каждого человека в отдельности, во-первых, кардинальное повышение капитализации 
системы образования. Во-вторых, выполняя приоритетную роль в жизни человека и нацио-
нальной экономике, интеграция традиционной и электронной системы образования создает 
предпосылки для экспоненциального роста доходов населения. 
В связи этим следует отметить, что в Беларуси 24 июня 2013 года была принята Концепция 
информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года, ключевой 
задачей которой является интеграция традиционной и электронной системы образования [2]. 
Региональная система образования Могилевской области в настоящее время включает 
847 учреждений образования различного уровня, в которых получают образование свыше 
182 872 обучающихся. Образовательный процесс обеспечивают более 48 767 работников, из 
них около 23 435 педагогических работников. 

90 
В настоящее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) использу-
ются в учреждениях системы образования всех типов и видов на всех уровнях основного, спе-
циального и дополнительного образования.
Практически все базовые и средние школы, лицеи, гимназии, высшие, средние специаль-
ные и профессионально-технические учреждения образования имеют компьютерные классы 
или отдельные компьютеры для обеспечения учебного процесса.
В Могилевской области на один компьютер приходится 10,6 учащихся учреждений об-
щего среднего образования. Обеспеченность компьютерной техникой учреждений професси-
онально-технического, среднего специального и высшего образования составляет 100 %. Ком-
пьютерной техникой оснащаются и учреждения дошкольного образования.
В первую очередь стоят задачи обновления компьютерной техники в учреждениях обра-
зования, обеспечения дополнительной техникой крупных учреждений образования Могилев-
ской области.
Все учреждения образования области подключены к сети Интернет и в той или иной мере 
пользуются такими услугами, как электронная почта, веб-услуги и другие. Существующая 
нормативная база в целом позволяет реализовывать мероприятия по информатизации системы 
образования. 
В связи этим следует отметить усилия коллектива сотрудников Могилевского област-
ного института развития образования, направленные на модернизацию системы повышения 
квалификации и переподготовки педагогических кадров в Могилевской области в сфере зна-
ний информационно-коммуникационных технологий путем создания системы электронных 
образовательных технологий и включающие обучение: 1) электронному документообороту в 
учреждениях системы образования; 2) технологиям электронного обучения (использованию 
мультимедийных технологий и сети Интернет для улучшения качества обучения путем облег-
чения доступа к ресурсам и услугам, а также к удаленному информационному обмену и взаи-
модействию); 3) технологиям разработки электронных ресурсов (информационных ресурсов, 
предназначенных для хранения и обработки информации в компьютерных системах (инфор-
мационный ресурс, представленный в цифровом формате); 4) технологиям использования 
электронных средств обучения (программно-методическое обеспечение для использования 
обучающимися по конкретному учебному предмету образовательной области на всех этапах 
образовательного процесса); 5) технологиям разработки электронных учебников, содержащих 
систематизированное изложение содержания отдельных тем или в целом учебного предмета. 
С целью стимулирования педагогов к активному использованию ИКТ, а также созданию 
электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе, в институте с января по 
март 2018 года проходил областной фестиваль «Повышение эффективности педагогической 
деятельности через использование авторских информационных ресурсов». В Фестивале при-
няло участие более 180 педагогических работников учреждений дошкольного, общего сред-
него, специального образования, профессионально-технического и среднего специального об-
разования Могилевской области.
Констатируя проведение большой работы по активизации реализации мероприятий по 
информатизации учебных процессов в системе образования Могилевской области, тем не ме-
нее, следует признать, что исследование реальной практики интеграции традиционной и элек-
тронной региональной системы образования позволяет говорить о необходимости ее более 
эффективной динамизации. 
В связи этим прежде всего следует ответить на вопрос: «Что такое успешная интеграция 
традиционной и электронной региональной системы образования?»
Это обусловлено тем, что только хорошо интегрированное использование традиционной 
и электронной региональной системы образования высококвалифицированными и обучен-
ными педагогами делает возможным востребованное обучение в двадцать первом веке. 
Интеграция традиционной и электронной региональной системы образования – это не 
только механическое использование компьютеров, мобильных устройств (смартфонов и план-

91
СОДЕРЖАНИЕ
 
шетов, цифровых камер), платформ и социальных сетей, программных приложений, сети Ин-
тернет и т. д. в повседневной практике проведения учебных занятий и в управлении учебным 
заведением, но и комплексное использование традиционных и электронных технологий, кото-
рые включают самообучающиеся образовательные электронные технологии (роботы-асси-
стенты учителей или автономные роботы-учителя), доступ к различным электронным учеб-
ным инструментам, соответствующие поставленной задаче учебного занятия и предоставляю-
щие им возможность более глубокого понимания учебного материала (контента). 
То есть суть интеграции сводится не только к доступности электронных технологий. 
Главное в том, кто использует эту технологию. 
Например, в классе с только интерактивной доской и одним компьютером обучение, ве-
роятно, останется ориентированным на учителя, и интеграция будет удовлетворять професси-
ональные потребности учителей, а не учащихся. Тем не менее есть способы реализовать даже 
интерактивную доску, чтобы сделать ее инструментом для ваших учеников. 
При этом важно отметить необходимость перманентности и тотальности в процессах ин-
теграции традиционной и электронной региональной системы образования. Это непрерывный 
процесс, требующий постоянного обучения. 
Эффективная интеграция традиционной и электронной региональной системы образова-
ния достигается тогда, когда учащиеся могут также участвовать в выборе как традиционных, 
так и электронных технологических инструментов с целью своевременного получения ими 
учебной информации, ее анализа, синтезирования и представления учителю для тестирования 
на предмет соответствия предъявляемым требованиям в рамках изучения той или иной учеб-
ной дисциплины. 
Следовательно, эффективная интеграция традиционной и электронной региональной си-
стемы образования значительно расширяет возможности обучения как для учителя, так и для 
ученика. 
Инструменты интеграции могут предоставить учителям и учащимся следующие преиму-
щества: 
1. Доступ к онлайн-обновленному первоисточнику учебного материала и новым учеб-
ным знаниям. 
2. Онлайновые способы сбора, обработки, хранения, использования учебного материала 
позволяют гармонизировать учебный материал учителя и актуальные требования к знаниям 
ученика.
3. Интерактивные способы организации учебного процесса позволяют сотрудничать 
учителям и школьникам как внутри региона, страны, так и с учителями и экспертами учебных 
знаний по всему миру.
4. Процесс преподавания учебного материала и процесс его изучения учениками явля-
ется релевантным (более актуальным, содержательным, доступным и т. д.), а оценка его эф-
фективности является подлинной и действенной. 
5. Возможности для выражения социального понимания учебного материала и процесса 
через мультимедиа позволяют улучшить воспитательную функцию учебного процесса. 
Сценарии эффективной интеграции традиционной и электронной региональной системы 
образования могут быть следующие:
1. Онлайн-обучение и смешанные классы, предполагающие сочетание как онлайн, так 
и личного общения ученика с учителем.
2. Проектная учебная деятельность, включающая технологию игрового обучения и 
оценки знаний учащихся посредством использования преимуществ симуляций и игровых 
учебных занятий в процессе обучения в классе. 
3. Обучение с помощью мобильных и персональных электронных устройств в качестве 
инструментов обучения в форвардмыслящих школах.
4. Учебные инструменты, такие как интерактивные доски и электронные системы реаги-
рования учащихся. Так как в настоящее время практика использования только классических 
учебных досок во многих учреждениях образования «заканчивается».

92 
5. Веб-проекты проведения учебных занятий, когда учителя совместно с учениками по-
средством онлайн-обучения осуществляют виртуальные полевые «поездки» и просмотр веб-
сайтов с учебным материалом (использование онлайн-архивов для первичных учебных источ-
ников, ресурсов виртуальных библиотек сети Интернет). 
Одной из центральных идей интеграции традиционной и электронной региональной си-
стемы образования или цифровой медиаграмотности учеников является то, что они должны 
стать «творцами и критиками», а не только «пользователями» средств электронной учебной 
информации. 
Выполненные исследования позволяют также заключить, что интеграция традиционной 
и электронной региональной системы образования – это не определенная волшебная палочка, 
позволяющая учителю исправить все образовательные проблемы, с которыми сталкиваются 
общества знаний.
Требования и проблемы, стоящие перед образовательным учреждением, не были со-
зданы электронной региональной системой образования и поэтому не будут разрешены только 
посредством объединения традиционной и электронной региональной системы образования. 
Успешно выполнить все требования и решить все проблемы, стоящие перед образова-
тельным учреждением, очень сложно, потому что достичь цели эффективного обучения для 
всех – задача учреждения образования идеальная, но стопроцентно несбыточная. 
Тем не менее к успешному решению задачи эффективного обучения можно и нужно в 
современном цифровом мире существенно приблизиться с помощью эффективной интеграции 
традиционной и электронной региональной системы образования.
Таким образом, интеграция традиционных и электронных технологий в региональной 
системе образования влечет за собой как процессы «ассимиляции», так и «конвергенции» су-
ществующей и новой педагогической культуры в системе образования. При этом следует 
иметь в виду, что процесс объединения включает два аспекта: 1) интеграция технологических 
инфраструктур и систем в образовательной среде и 2) интеграция педагогических профессио-
нальных компетенций.
Учитывая, что интеграционный процесс должен усилить «обучение учащихся», необхо-
димо отдавать предпочтение комплексной точке зрения в рамках его практической реализации 
и разрабатывать конкретные примеры успешного опыта ее осуществления для учителей. Вот 
почему эффективное использование электронных технологий на уроках зависит от осведом-
ленности педагогов об их образовательном потенциале и преимуществах. 
Объединение традиционных и электронных ресурсов в региональной системе образова-
ния является не линейной, а циклической моделью, которая требует адекватных профессио-
нальных компетенций учителя и делает педагогическую профессию более сложной.
Интеграция – это комплексный процесс применения электронных и традиционных тех-
нологий в системе образования для получения и сохранения знаний в течение более длитель-
ного времени. Поэтому нет никакой формулы для определения оптимального уровня интегра-
ции в системе образования.
Ее успех зависит не только от наличия электронной технологии, но и в значительной 
степени от педагогического мастерства и дизайна профессиональной деятельности учителя.
Подчеркивая значимость интеграции традиционных и электронных технологий в регио-
нальной системе образования, Президент Республики Беларусь Александр Григорьевич Лука-
шенко отметил следующее: «На предыдущих форумах обсуждались вопросы сельского хозяй-
ства, промышленности и социальной политики. Сегодня мы взялись за новый технологиче-
ский уклад. Сотрудничество в сферах высоких технологий, информационного общества сей-
час особенно актуально. Если мы отстанем по этой теме, мы обречены плестись в конце. Ничто 
вас не спасет: ни потенциал, ни углеводороды. Видите, в каком направлении и какими темпами 
развивается мир вообще». 

93
СОДЕРЖАНИЕ
 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: