Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

103
СОДЕРЖАНИЕ
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ
 
 
ТЕХНОЛОГИЙ
 
ПРИ
 
РАБОТЕ
 
С
 
ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫМИ 
УЧАЩИМИСЯ
 
НА
 
УРОКАХ
 
РУССКОГО
 
ЯЗЫКА
 
И
 
ЛИТЕРАТУРЫ
 
Козлова Т. А.
Гимназии № 27 г. Минска
 
Аннотация. Данная работа предназначена учителям русского языка и литературы, работающим с вы-
сокомотивированными учащимися. Здесь рассматриваются вопросы использования ИКТ с целью по-
вышения результативности участия обучающихся в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.
На современном этапе развития нашего общества внимание к одаренным учащимся, 
«опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта», — актуальнейшая за-
дача школы [1, с. 6]. 
Использование информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ) при ра-
боте с высокомотивированными учениками расширяет возможности усвоения материала. Уча-
щиеся проявляют интерес к современным технологиям, поэтому, получая материал при по-
мощи ИКТ, чувствуют себя в своей стихии. 
Как показывает опыт, высокомотивированные учащиеся нуждаются в повышенном вни-
мании педагога, в целенаправленной, последовательной корректировке индивидуальной обра-
зовательной траектории. Они зачастую предпочитают трудиться в одиночку и не всегда могут 
правильно выстроить взаимоотношения со сверстниками, поэтому при работе с ними нужно 
применять разнообразные формы работы.
В Интернет-пространстве существует большое количество всевозможных образователь-
ных сайтов, содержащих материал по русскому языку и литературе. В ходе подготовки к олим-
пиадам можно использовать видео-хрестоматии по русской литературе, видео-уроки, ви-
деофрагменты из кинофильмов, виртуальные экскурсии, веб-конференции, аудиофайлы, блоги 
и веб-журналы, совместные документы и форумы. Обучающие Интернет-ресурсы содержат 
лекции, занятия по разным направлениям, образовательные мастер-классы, интерактивные 
тренажеры, причем данные формы реализуются в онлайн и офлайн режимах. Используя ИКТ 
при работе с высокомотивированными учащимися, педагог уже не тратит время на передачу 
учебной информации, на пересказ учебных материалов, на сообщение «суммы знаний». Это 
время высвобождается для решения творческих и управленческих задач. Учитель разрабаты-
вает, модернизирует или адаптирует электронные средства образовательного или учебного 
назначения, представленные в сети Интернет, подбирает учебный материал для занятий, раз-
рабатывает структуру и принципы информационного взаимодействия, а также помогает уча-
щемуся продвигаться по нелегкому пути поиска знаний в информационной среде. 
В гимназии № 27 г. Минска с 2008 года функционируют ресурсные центры гуманитар-
ной и обществоведческой направленности, одна из задач которых организационно-методиче-
ское сопровождение мероприятий по подготовке школьников к предметным олимпиадам, 
научно-практическим конференциям, интеллектуальным и творческим конкурсам. На базе ре-
сурсного центра гуманитарной направленности для педагогов города Минска проводятся обу-
чающие семинары («Подготовка к олимпиаде по русскому языку и литературе: творческая ла-
боратория учащихся», «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы», «Лите-
ратурная мозаика» и др.), мастер-классы («Возможности программы-оболочки «Hot Potatoes», 
«Занимательно о важном: использование платформы Moodle на уроке» и др.), открытые уроки 
и заседания методических объединений. С целью осуществления деятельности по пропаганде 
перспективного педагогического опыта работы и организации консультационной поддержки 
высокомотивированных учащихся создан блог «Ресурсный центр гуманитарной направленно-
сти» (адрес: http://rcgym.blogspot.com.by/). Авторский блог обеспечивает пользователей воз-
можностью открытого использования материалов виртуального пространства, содержит удоб-
ную интуитивную навигацию, с помощью которой можно с легкостью подобрать соответству-
ющий материал. Информационную поддержку блога постоянно осуществляет руководитель 

104 
ресурсного центра Перепелица Н.А. и педагог-психолог Иванашко О.А. Так, во время занятий 
с одаренными учащимися при подготовке к устному высказыванию и написанию отзыва 
можно использовать ресурсы из раздела «Научная работа гимназистов», где представлены 
презентации и работы гимназистов, занявшие призовые места на конкурсе исследовательских 
работ учащихся, а также воспользоваться материалами из рубрики «Работа с одаренными уча-
щимися», где предложены статьи, которые можно использовать при подготовке к написанию 
отзыва («Теория стихосложения», «Тропы и фигуры речи» и др.) и при подготовке к устному 
высказыванию («Темы устных высказываний», «Пример устного высказывания» и др.). 
Сеть Интернет на современном этапе позволяет дистанционно участвовать во всевоз-
можных конкурсах, чемпионатах и интеллектуальных соревнованиях. Интернет-олимпиады 
не только поддерживают и развивают интерес к изучаемому предмету, но и стимулируют ак-
тивность, инициативность, самостоятельность учащихся при подготовке к данному виду ин-
теллектуального соревнования. Олимпиады объединяют участников образовательного про-
цесса, побуждают их к сотрудничеству, предоставляя широкие возможности для личностно-
ориентированного обучения, проектной деятельности и сотрудничества между педагогом и 
учащимися. Подготовка к олимпиаде - прекрасный стимул для глубокого погружения в изуча-
емый предмет, расширения кругозора, тренировки логического мышления и раскрытия твор-
ческого потенциала учащегося. 
К сожалению, невозможно за короткий период обучить всем приемам решения лингви-
стических задач и заданий «олимпийского уровня», невозможно увеличить словарный запас 
ученика, растолковать ему все слова и фразеологизмы, которые могут ему встретиться в зада-
ниях олимпиады. Нельзя рассказать все занимательные истории о происхождении слов (для 
этого существуют словари). Многое зависит от эрудиции учащегося, его культурного уровня, 
но рекомендовать ему нужную литературу, Интернет-ресурс, объяснить темы, вызывающие 
затруднения, организовать работу по подготовке к интеллектуальному соревнованию – в этом 
и заключается, по моему мнению, один из этапов работы педагога с одаренными детьми.
Безусловно, важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый про-
цесс, направленный на развитие творческих, познавательных и интеллектуальных способно-
стей учащихся. Однако следует помнить о том, что, с одной стороны, учащиеся имеют неогра-
ниченные возможности в получении всевозможной информации с помощью ИКТ, с другой 
стороны, это ни в коем случае не заменит живого общения с учителем и одноклассниками на 
уроке. Необходимо дозировать время, проводимое за компьютером, учитывать возраст, состо-
яние здоровья ребенка. К использованию средств ИКТ на занятиях с высокомотивированными 
учащиеся нужно подходить очень осторожно, так как они обладают весьма своеобразной и 
очень ранимой психикой.
В заключение хочется отметить, что компьютеризация – это не цель, а средство улучше-
ния качества образования. Использование методов и приемов ИКТ при работе с высокомоти-
вированными учащимися требует от учителя кропотливой, хорошо продуманной, правильно 
организованной (с расчетом на перспективу) работы, что позволит сделать образовательный 
процесс более эффективным и привлекательным, а, следовательно, приведет к высоким ре-
зультатам во всевозможных интеллектуальных конкурсах и будет способствовать формирова-
нию положительной мотивации. Грамотное системное использование ИКТ направлено на об-
легчение организации образовательного процесса. В этой связи очень своевременным кажется 
высказывание Дмитрия Ивановича Менделеева: «Школа – это мастерская, где формируется 
мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить 
из рук будущее».

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: