Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
| Для среднеуспевающих учащихся задания частично сопровождаются краткими методи-
ческими рекомендациями. Для сильно успевающих задания, предложенные для выполнения, не сопровождаются методи- ческими рекомендациями по их решению. Считается, что учащийся способен самостоятельно вы- бирать информационный образовательный ресурс и выполнить построение наглядной модели. 4. Задания для самостоятельной работы с видеоматериалами по инструкции или для са- мостоятельного анализа и ответа на вопросы. Учителю необходимо разработать видеоматериал по теме урока и прописать инструкцию для учащегося по работе с ним. Если видеоматериал предназначен для самостоятельного анализа и по- иска ответов на вопрос учащимися, то необходимо заранее учителю сообщить перечень вопросов, на которые должен будет ответить учащийся после просмотра данного видеоматериала. Для эффективного использования видеоматериала на уроке математики в рамках реали- зации наглядного моделирования учителю необходимо убедиться в том, что: содержание используемых видеоматериалов соответствует уровню общей математиче- ской подготовленности учащихся; длительность используемого видеоматериала не должна превышать временные рамки урока или этапа урока; контекст должен иметь определенную степень новизны и неожиданности; видеоматериал должен сопровождаться четкой инструкцией, направленной на решение конкретной учебной задачи, понятной учащимся и оправданной логикой урока. Эффективность использования видеоматериалов при обучении учащихся математике че- рез использование наглядного моделирования зависит не только от точного определения его ме- ста в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура занятия с элементами видео, как согласованы учебные возможности видеоматериала с задачами обучения. Использования информационного образовательного ресурса на уроке закреплении зна- ний, умений и навыков учащихся при реализации метода наглядного моделирования выпол- няет следующие функции: мотивационную, информационную, контролирующую и функцию закрепления в обучении учащихся математике. Так как учитель при планировании урока де- лает акцент на усиление доли самостоятельной работы с учетом их индивидуальных особен- ностей и учебных потребностей за счет вариативности использования информационного об- разовательного ресурса. Что способствует созданию условий к формированию самостоятель- ного целеполагания в своей деятельности, самостоятельного поиска необходимой учебной ин- формации, самостоятельного решения поставленных задач, самоконтроля и рефлексии. Все выше перечисленное в большей степени проявляется при использовании частично-поисковых и исследовательских методов обучения. Роль учителя все еще определяющая при выборе ин- формационного образовательного ресурса для решения задач наглядного моделирования. Од- нако это переходный момент к ведущей роли учащегося. Роль учителя – консультант. Таким образом данная форма использования информационного образовательного ре- сурса на уроке математики характерна при организации самостоятельной работы учащихся в соответствии с рекомендациями учителя. 3. Методика использования информационного образовательного ресурса на уроке про- верки знаний, умений и навыков учащихся в рамках реализации наглядного моделирования. 149 СОДЕРЖАНИЕ Улучшить качество проверки усвоения учащимися материала по математике позволяют информационные образовательные ресурсы контролирующего типа при проведении ряда сле- дующих форм контроля знаний: проверка домашнего задания, проверка в течении учебного года, диагностика знаний. 1. Использование информационных образовательных ресурсов целесообразно при проведе- нии проверки домашнего задания. В начале урока учитель в форме устного опроса выясняет ре- зультаты решения данных заданий, при необходимости выполняет разбор наиболее затруднитель- ных примеров. После этого с помощью информационного образовательного ресурса организует индивидуальную работу учащимся по выполнению заданий аналогичным домашним. Организа- ция проверки домашнего задания дает возможность учителю определить самостоятельность вы- полнения учащимися домашнего задания и способствует отработке учащимися применению зна- ний на практике, что позволяет прочно и глубже усвоить изучаемый материал. 2. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в течении учебного года в соответствии с принципами последовательности, систематичности, прочно- сти. Задания в информационных образовательных ресурсах контролирующего типа должны соответствовать требованиям программы учебного предмета «Математика». При выполнении предложенных заданий решения записываются учащимися в тетради. Это необходимо для дальнейшего качественного анализа ошибок допущенных при выполнении заданий. 3. Диагностика знаний, умений и навыков учащихся проводится учителем для получения оперативной информации об ошибках, недочетах и возникающих проблемах в знаниях, уме- ниях учащихся и порождающих их причинах затруднений в овладении учебным материалом, о числе и характере ошибок. Рекомендуется проводить диагностику непрерывно: в конце урока, изученной темы, главы или раздела. Для проведения диагностики знаний учащихся ре- комендуется использовать информационный образовательный ресурс, содержащий элемент тестирования реализованный, например, в Google forms или с записью результатов в базу дан- ных. Это необходимо для того что бы учитель быстро и оперативно получал информацию о результатах учащихся для проведения анализа и при необходимости планирования индивиду- альной работы с учащимся. Использования информационного образовательного ресурса на уроке проверки знаний, умений и навыков учащихся в рамках реализации наглядного моделирования выполняет сле- дующие функции: мотивационную, информационную и функцию проверки знаний, умений, навыков в обучении учащихся математике. Так как учитель способствует созданию предпо- сылок для стимулирования самостоятельной работы учащимися, через многообразие способов подачи информации. Предназначенных для самостоятельной работы учащихся. Таким образом данная форма использования информационного образовательного ре- сурса на уроке математике характерна при взаимодействии учащегося с содержанием инфор- мационного образовательного ресурса различного типа под руководством учителя. Такая организация работы учителя требует от него большого мастерства. Применение ин- формационных образовательных ресурсов на уроке математики может способствовать появле- нию стимула к изучению предмета. Наибольшего эффекта можно добиться в классе, где преобла- дают ученики с неустойчивым вниманием, для которых математика скучна и неинтересна. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|