Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ Сюркова Е. Н. Государственное учреждение образования «Гимназия №27 г.Минска» Аннотация. В работе описываются возможности применения информационных технологий и продук- тов в общеобразовательной деятельности, а также результаты их применения. Информация всегда играла чрезвычайно важную роль в жизни человека и общества. Всем знакомо высказывание о том, что владеющий информацией владеет всем миром. Сегодня эта мысль актуальна как никогда, недаром сейчас активно формируется так называемое ин- формационное общество – общество, в котором информация, ее обработка и хранение играет ключевую роль в существовании человечества. С давних времен сбор и систематизация сведений об окружающем мире помогали чело- веку выживать в нелегких условиях – из поколения в поколение передавался опыт и навыки изготовления орудий охоты и труда, создания одежды и лекарств. Информация постоянно об- новлялась и дополнялась – каждое изученное явление позволяло перейти к чему-то новому, более сложному, и школа, образование играло здесь решающую роль, ведь именно образова- ние как социальный институт должно было гарантировать «правильность» передаваемого зна- ния. Однако, как меняется образование тогда, когда информации слишком много, она сложна, многослойна? Школа должна научить ребенка не просто усвоить какие-то знания, зазубрить их, но и в первую очередь критически мыслить, работая с огромными информационными мас- сивами, искать и выбирать необходимые данные, отличать ложную информацию от истинной. Мои исходные позиции таковы: Традиционные методы и приемы обучения не в полной мере способствуют развитию и саморазвитию учащихся в условиях современного информационного общества; Использование на уроках информационных и ИКТ способствует изменению методов и приемов обучения, структурированию элементов урока, увеличению объема получаемой в различных видах информации; Развивается творческая инициатива и самостоятельная деятельность учащихся, наибо- лее эффективно формируются компетенции учащихся. Использование информационных технологий обеспечивает интенсификацию и актуали- зацию учебно-воспитательного процесса на основе решения таких основных задач: • выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности путем применения различных информационных технологий; • углубление межпредметных связей при решении задач из различных предметных обла- стей за счет использования таких современных средств обработки информации, как компью- терное моделирование, технологии локальных и сетевых баз данных; • активное участие обучаемого в проектировании и дальнейшей актуализации его обра- зовательной траектории, что обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации процесса обучения. Эффективное применение информационных технологий в учебно-воспитательном про- цессе возможно только в том случае, когда соответствующие технологии не являются некото- рой надстройкой к существующей системе обучения, а обоснованно и гармонично интегриру- ются в данный процесс, обеспечивая новые возможности и учителя и учащихся. Использование информационных технологий дает весомые дидактические преимуще- ства по сравнению с традиционной: • в технологии мультимедиа создается обучающая среда с ярким и наглядным представ- лением информации, что особенно привлекательно для школьников; • осуществляется интеграция значительных объемов информации на едином носителе; • гипертекстовая технология благодаря применению гиперссылок упрощает навигацию и предоставляет возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала; 207 СОДЕРЖАНИЕ • становится возможным дополнить учебник тестами, отслеживать и направлять траек- торию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь. Вышеперечисленные возможности в полной мере реализованы в таких мультимедиа- учебниках по истории, состоящих из электронных курсов на DVD. Одновременно они явля- ются самоучителями, библиотеками наглядных пособий к урокам, историческими атласами, хрестоматиями, фонотеками, рабочими тетрадями, историческими энциклопедиями (слова- рями, биографиями), инструментами для проектной деятельности (позволяют создавать иллю- стрированные рефераты, конспекты, доклады, презентации и т.д.). Однако такие комплексы разработаны далеко не для всех классов. Применяя эти ресурсы на уроке, я обеспечиваю дифференциацию изучения курса исто- рии и обществоведения. При подготовке использую фрагменты виртуальных «уроков-филь- мов» (смонтированные под звук анимации, видеофрагменты, фотографии, картины, гравюры, рисунки, изменяющиеся схемы, диаграммы, «оживающие» карты, тесты). Эти материалы представляю учащимся как в виде презентаций, так и виде фрагментов аудиозаписей или ви- деофрагментов. Для закрепления предварительно изученного материала, отработки определенных навы- ков и умений, а также тех способов деятельности, которые должны воспроизводиться обучае- мым на уровне, доведенном до автоматизма, используются тренировочные системы. В их ос- нове — предоставление ученику вопросов, заданий, упражнений и обработка ответов с обес- печением соответствующей обратной связи. Например, тестовые задания, выполняемые дома и пересылаемые учителю электронной почтой, вопросы контрольного характера. Для поиска информации используются информационно-поисковые системы. Учителя могут использовать сами, а также предложить обучаемым различные информационно-поиско- вые системы: электронные каталоги библиотек, поисковые системы в Internet, электронные словари и энциклопедии, гипертекстовые и гипермедиа системы также представляют собой системы для поиска информации, одновременно выполняя функции АОС. Учащимся предла- гаются задания поиска документов, карт, видеофрагментов. Одной из важнейших задач обучения является развитие креативных (творческих) ка- честв личности. Учитель может предложить учащимся универсальные программные продукты (например, текстовые редакторы, электронные таблицы и т.п.), не относящиеся к разряду спе- циальных, предназначенных для педагогических целей. Однако возможности этих программ- ных средств таковы, что при умелом подборе заданий, создании на занятиях атмосферы твор- чества использование этих программ помогает развивать у обучаемых воображение, фанта- зию, интуицию, инициативность, т. е. те личностные качества, которые и относят к разряду творческих. Их целенаправленное использование позволяет вывести на новый уровень про- дуктивную поисково-исследовательскую и творческую деятельность учащихся. Так, тексто- вые редакторы стимулируют работу по выполнению различных письменных заданий: сочине- ний, эссе, рефератов и др. Они облегчают как их первоначальное оформление, так и последу- ющие изменения и дополнения. Работа с такой программой, с одной стороны, прививает уча- щимся чисто технические навыки электронного набора и оформления текста. С другой — это мощный инструмент, мотивирующий обучаемых к совершенствованию первоначальных ре- зультатов. Текстовый редактор, хотя и называется «текстовым», позволяет использовать в до- кументах различные графические изображения, подготовленные самим обучаемым или педа- гогом с помощью сканера или специальных программ, взятые из графических библиотек, рас- пространяемых на компакт-дисках или в сети Internet. Это просто цветные или черно-белые иллюстрации, карты, схемы, графики, диаграммы, математические или химические формулы. Электронная форма представления материалов позволяет организовать коллективную работу учащихся над общим проектом с расчетом на продолжительное время, например, при подго- товке проектов в 11 классе по теме «Политика белорусского государства». Ребята в группах готовят проект по определенным вопросам, а затем на уроке делают презентацию своей ра- боты. В ресурсном центре по обществоведению сформирован и постоянно пополняется элек- тронный банк творческих работ учащихся. 208 Использование графических редакторов выводит на качественно новый, профессиональ- ный уровень оформления творческих работ, способствует возможности самовыражения обу- чаемых и, соответственно, их положительной мотивации к выполнению самой работы и ис- пользованию компьютера. Программы для создания компьютерных презентаций играют ана- логичную роль для устного представления результатов работы. Кроме того, они очень эффек- тивны для наглядных иллюстраций (графических, текстовых, видео, аудио) при чтении учеб- ных лекций, проведении семинаров, уроков, конференций. С помощью графических редакто- ров, позволяющих создавать анимации, обучаемые могут самостоятельно проектировать ком- пьютерные модели, иллюстрирующие различные процессы и явления. Такая работа не только дает дополнительный демонстрационный материал педагогу, но и полезна для самих обучае- мых, поскольку кроме владения компьютерной программой требует глубокого понимания сути изображаемого. Однако не это является главным достоинством данных программных средств. Работа в графическом редакторе выявляет уровень развития образного мышления и помогает его совершенствованию. Это способствует развитию у обучаемых пространствен- ного воображения. В ресурсном центре по обществоведению сформирован банк презентаций, подготовленных мной и учащимися. Большую роль в обучении учащихся имеют средства компьютерных коммуникаций включающие: электронную почту, электронную конференцсвязь, видеоконференцсвязь, Internet. Эти средства позволяют преподавателям и обучаемым совместно использовать ин- формацию, сотрудничать в решении общих проблем, публиковать свои идеи или коммента- рии, участвовать в решении задач и их обсуждении. Наиболее эффективным мне представля- ется использование возможностей социальных сетей, в частности, «ВКонтакте», которая чрез- вычайно популярна среди школьников. Кроме того, социальная сеть – это асинхронная ком- муникационная среда: для получения сообщения не требуется согласовывать время и место получения с отправителем, и наоборот. Возможности социальных сетей могут использоваться как для связи между двумя абонентами (с помощью сообщений), так и для соединения многих получателей (создание групп и обсуждений внутри их). Такие особенности работы использу- ются для установления обратной связи между учащимися и учителем независимо от их физи- ческого расположения. Кроме того, стоит отметить доступность этих ресурсов для учащихся: не требуется специальных знаний и навыков для обмена информацией. Не стоит недооцени- вать и возможность личной коммуникации учителя и учащихся: иногда в такой удаленной форме проще задать вопрос по непонятному материалу, чем в классе, особенно если ученик слабый и не уверен в себе и своих знаниях. С помощью социальных сетей можно дать задания учащимся по выполнению конкретных видов работ (кратких сообщений и т.д.) или распро- странить ответы на наиболее часто возникающие вопросы, причем не только тем, кто спраши- вал, но и всем остальным, проконсультировать при подготовке сообщения или презентации. Внутри группы можно организовать обсуждение тех или иных вопросов в виде форума. Здесь необходимо учесть то, что не всякий ученик добровольно включится в такой вид учебной ра- боты и, соответственно, требуется специфическая система поощрения. Компьютерные коммуникации выступают также как средство доступа к технологии Internet. Специфика технологий Internet заключается в том, что они предоставляют и учени- кам, и учителям громадные возможности выбора источников информации, необходимой в об- разовательном процессе и открывают перед учениками и учителем широчайшие возможности: оперативную передачу на любые расстояния информации любого объема и вида; интерактив- ность и оперативную обратную связь; доступ к различным источникам информации. Итак, информационные и коммуникационные технологии для развития мотивации, сти- мулирования и продолжения творческой активности. 1. Использование ИТО помогает обеспечить тесное взаимодействие между учителем и учеником. 2. ИТО расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программ- ными средствами, так и методами развития учащихся 209 СОДЕРЖАНИЕ 3. Новое содержание образовательной среды создает и дополнительные возможности для стимулирования любознательности учащихся. 4. Помимо создания специальной образовательной среды, ИТО позволяют оказывать прямое и косвенное воздействие на развитие качеств учащихся: эффективно выявляют, фор- мируют, развивают, тренируют быстроту, гибкость, оригинальность и точность мышления. Современные ИТО часто обеспечивают легкость получения разнообразной информации. Задача учителя состоит в том, чтобы направить усилия обучаемых на самостоятельную выра- ботку новых знаний, представляющих собой результат познавательного процесса, получен- ный самим обучаемым, а не информации. Последствия применения ИТО могут быть как по- зитивными, так и негативными, к оценке той или иной технологии нельзя подходить односто- ронне. Проектируя использование ИТО в учебно-воспитательном процессе, надо проанализи- ровать те возможные прямые и косвенные воздействия на личность ученика, которые и будут определять его развитие. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|