Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

340 
• для автоматизации деловых процессов используются схожие подходы, интерфейсы и 
программные средства; 
• используемое программное обеспечение обеспечивает полноту и непротиворечивость 
выполнения деловых процессов; 
• в информационной среде действует единая система авторизации для всех приложений. 
Важнейшей современной тенденцией развития образования является его ориентиро-
ванность на информатизацию как на необходимое условие повышения эффективности и каче-
ства образовательного процесса; особую значимость информационных коммуникационных 
технологий как одного из инструментов социализации ребенка с ограничениями. Информаци-
онные коммуникационные технологии позволяют учащимся получать доступ к разнообраз-
ным источникам информации, предоставляют широкие возможности для проектирования обу-
чающей среды, реализации принципиально новых форм и методов обучения, открывают воз-
можности для творчества, приобретения и закрепления профессиональных умений, организа-
ции совместной работы [2]. 
За последние десятилетия накоплен значительный теоретический и практический опыт 
в области применения информационных коммуникационных технологий в специальном обра-
зовании. Информационные коммуникационные технологии могут быть использованы как в про-
цессе реализации содержания инклюзивного образования, так и в коррекционной работе в рам-
ках организации досуговой деятельности детей с особенностями психофизического развития. 
Разностороннее и многоаспектное использование в коррекционно-образовательном про-
цессе с детьми с особенностями психофизического развития информационных коммуникаци-
онных технологий обусловлено их возможностями и преимуществами перед традиционными 
педагогическими технологиями. Рациональное применение информационных коммуникаци-
онных технологий позволяет: 
1) сформировать познавательную активность детей в соответствии с деятельностным 
подходом к педагогическому процессу с учетом всех его звеньев (потребности — мотивы — 
цели — условия — средства — действия — операции); 
2) индивидуализировать образовательный процесс при сохранении его целостности за 
счет программируемости и динамической адаптируемости автоматизированных компьютер-
ных программ; 
3) создать возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей 
каждому ребенку с особенностями психофизического развития собственную траекторию обу-
чения и воспитания; 
4) организовать эффективную систему управления информационно-методическим обес-
печением образования [3].
Одними из самых востребованных электронных образовательных ресурсов, применяе-
мых в области специального образования, являются электронные средства обучения. Данные 
средства, основанные на цифровых технологиях, используются непосредственно в процессе 
воспитания и обучения. К современным электронным средствам обучения относятся: про-
граммы- тренажеры, тестирующие и контролирующие программы, игровые обучающие и раз-
вивающие компьютерные программы. Они предоставляют возможность обеспечения диффе-
ренцированного и индивидуального подходов в организации коррекционно-образовательного 
процесса; характеризуются доступностью для восприятия, компактностью, содержательно-
стью, структурированностью и большой выразительной возможностью размещения и пред-
ставления учебного и дополнительного материала; интерактивностью и обратной связью 
между педагогами и детьми; вариативностью создания эффективных систем обучения в зави-
симости от педагогических и методических предпочтений, возраста детей, их особых образо-
вательных потребностей и уровня подготовки.
Сегодня компьютерный рынок значительно пополнился всевозможными электронными 
средствами обучения — общеобразовательными и специальными, которые с успехом могут 
быть использованы в коррекционно-образовательном процессе. Вместе с этим все без исклю-

341
СОДЕРЖАНИЕ
 
чения электронные средства обучения не позволяют в полной мере удовлетворить особые об-
разовательные потребности конкретного ребенка с особенностями психофизического разви-
тия. В данном случае важная роль отводится педагогам, которые должны обладать соответ-
ствующими компетенциями: знать технические возможности компьютера, владеть навыками 
работы с ним; четко выполнять санитарные нормы и правила использования компьютеров на 
занятиях с детьми с особенностями психофизического развития; уметь адаптировать электрон-
ные средства обучения, разрабатывать методические рекомендации к ним, систему заданий в со-
ответствии с возможностями и потребностями детей; создавать новые компьютерные продукты.  
Для того чтобы электронные средства обучения, используемые в работе с детьми с особен-
ностями психофизического развития, носили коррекционно-развивающий характер, следует учи-
тывать специальные (для всех категорий) и специфические (для отдельной категории детей или 
конкретного ребенка) требования, предъявляемые к их разработке и применению [4]. 
К наиболее значимым специальным требованиям относятся: 
• требование педагогической функциональности, основанное на значимости, полноте 
охвата направлений образовательного процесса в соответствии с учебной программой до-
школьного образования (в зависимости от нозологической группы детей), возможности инди-
видуализации и дифференциации коррекционной работы; 
• требование адаптивности, заключающееся в приспособлении электронного средства 
обучения к потребностям и особенностям ребенка за счет варьирования глубины и сложности 
изучаемого материала, использования ассистивных средств (подключение пневмосенсора, 
указки-шлема, сверхчувствительной видеокамеры, сенсорного экрана и др.); 
• требование обеспечения коррекционной направленности, состоящее в наличии заданий 
и упражнений, которые позволят педагогу решать коррекционно-образовательные и коррекци-
онно-развивающие задачи в соответствии с особыми образовательными потребностями детей; 
• требование использования ритмичных модульных заставок, которые исключают эф-
фект насыщения в работе, и чередования видов заданий и упражнений с различной зрительной 
нагрузкой, поддерживающих работоспособность и повышающих продуктивность деятельно-
сти детей на протяжении всего времени занятия [5]. 
Помимо явного образовательного смысла, информационные технологии несут в себе 
широкие возможности для проведения коррекционной работы. Это новый стимул для акти-
визации всех психических процессов и особенно для операциональных компонентов мыш-
ления, наиболее благоприятная среда для формирования навыков переноса и условие пере-
хода с наглядных уровней мышления на абстрактные. В этих условиях процесс обучения 
сочетает в себе две взаимосвязанные и взаимодополняющие функции компьютера: средство 
формализации знаний о предметном мире и активный элемент этого мира, инструмент изме-
рения, отображения и воздействия на него. Традиционный подход в обучении, как правило, 
ограничивается работой с условными изображениями. Действия ребенка с символической 
предметностью компьютера должны быть построены таким образом, чтобы они исходно со-
держали в себе возможность возврата по мере необходимости к предметно-практическим дей-
ствиям с натуральной наглядностью и составляли с ней единое целое. 
В качестве средства обучения, воспитания и развития учащихся с особенностями ком-
пьютеры применимы практически во всех формах учебно-воспитательного процесса: на уро-
ках, кружковых, факультативных занятиях, для самостоятельной работы как сильных, так 
и слабых учащихся. Они служат активизации учебной деятельности, индивидуализации 
обучения, экономии времени, контролю знаний и другим целям.
Особенностью использования компьютерных программ в условиях инклюзии является 
взаимодействие учащихся с машиной через учителя. Складывается своеобразный дидакти-
ческий треугольник: компьютер — учитель — ученик. Компьютерный мир меняется стреми-
тельно быстро, здесь отсчет времени ведется не годами, а порой даже и не месяцами. От-
радно отмечать, что он служит не только интересам бизнеса, но и находит все более широкое 
применение в специальном образовании, значительно расширяя горизонты коррекционной 
деятельности педагога. 

342 
Компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей, в 
первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются на 
современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии. Мультиме-
дийные компьютерные технологии позволяют расширить спектр традиционных средств обу-
чения. Их использование повышает эффективность учебного процесса за счет внесения разно-
образия на разных этапах урока, дает богатый дополнительный материал для подготовки к 
уроку учителю и учащимся, позволяет показать некоторые процессы в динамике (видеофраг-
менты, анимация), усиливает наглядность. 
Многообразие дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений пред-
полагает применение разных методик коррекции, а, следовательно, и использование разных 
компьютерных технологий. Их применение способствует повышению результативности кор-
рекционно-образовательного процесса. Поэтому разработка новых приемов, методов и 
средств коррекционного обучения детей представляется одним из актуальных направлений 
развития специальной педагогики.
Конечно, компьютерные уроки требуют особой подготовки учителя и безусловно, ника-
кая машина не заменит труд учителя, но сделать этот труд более эффективным, интересным и 
более гуманным по отношению к ученику с помощью компьютера возможно. 
Компьютерные технологии на сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни 
многих детей. Они зачастую воспринимают эти технологии с большим интересом, чем обыч-
ный школьный учебник. Компьютерные программы позволяют осуществить индивидуализа-
цию обучения, дают возможность организовать самостоятельные действия учащихся. Каждый 
имеет возможность работать в своем темпе, не завися от более слабых или наоборот более 
сильных учащихся. Применение компьютера на уроках способствует повышению познава-
тельной активности и мотивации, позволяет учителю значительно разнообразить процесс обу-
чения, делая его более интересным [6]. 
Главные сферы применения компьютерных технологий, которые могут оказать значи-
тельное воздействие на систему специального обучения: 
1. Производство учебного материала. Бесспорное преимущество электронного способа 
подготовки и хранения информации состоит в ускорении и упрощении процесса ее перера-
ботки и обновления. 
2. Хранение и быстрый поиск информации независимо от места ее хранения — на жест-
ких, гибких, видеодисках или в базе данных. 
3. Создание на базе компьютерной техники систем связи (электронной почты, телекон-
ференцсвязи), позволяющих учащимся, педагогам общаться между собой на расстоянии и 
даже проводить групповые семинары и дискуссии со своих терминалов. 
Психолого-педагогическая целесообразность использования компьютеров в обучении 
детей с недостатками психического и физического развития заключается в создании у ре-
бенка первоначальной модели взаимодействия с ЭВМ.
ИКТ и электронные средства обучения в специальном образовании являются составной 
частью педагогических технологий и предполагают использование не только компьютеров, но 
и всего многообразия современных технических средств обучения, например, устройств обра-
ботки информации, периферийного компьютерного оборудования, средств связи, средств 
мультимедиа, а также специальных аппаратных средств для пользователей с ОПФР.
Использование ИКТ и ЭСО при реализации образовательных программ специального 
образования позволяет: 
совершенствовать методы и технологии отбора и формирования содержания образования; 
вводить и развивать новые специализированные предметные области, учебные пред-
меты, направления коррекционных занятий, связанные с информатикой и информационными 
технологиями; 
повышать эффективность обучения за счет его большей индивидуализации и дифферен-
циации, использования дополнительных мотивационных рычагов; 
организовывать новые формы взаимодействия в процессе обучения;

343
СОДЕРЖАНИЕ
 
изменять содержание и характер деятельности обучающего и обучаемого; 
совершенствовать механизмы управления системой образования; 
снижать затраты на организацию и проведение учебных мероприятий за счет переноса 
части повседневных рутинных функций с педагогов на средства компьютерной поддержки 
процесса обучения; 
повышать мотивацию учащихся, расширять сферы их самостоятельной деятельности; 
обеспечивать доступность в восприятии учебного материала и т. д. [7]. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: