Семинар Көркем мәтiндi лингвистикалық талдаудың мiндеттерi мен принциптерi. Кмлт-нiң әдiс-тәсiлдерi



жүктеу 232.78 Kb.
Pdf просмотр
Дата03.03.2017
өлшемі232.78 Kb.
түріСеминар

 

 

 



   №1 

семинар 

Көркем мәтiндi лингвистикалық талдаудың мiндеттерi мен 

принциптерi. КМЛТ-нiң әдiс-тәсiлдерi 

  

1.1. Білім беру  технологиясының  моделі  

 

Семинар 2 сағат 

Студенттер саны: 22 



Сабақ қалпы 

Ғылыми-зерттеу 



 

Семинардың жоспары 

 

КМЛТ әдiстерi туралы түсiнiк 

 

КМЛТ әдiстерiнің жіктелуі 

 

Көркем  әдебиет  тiлiн  зерттеудегi  негiзгi  мақсат

 

жайлы мәліметтер 

Оқу  процесінің  мақсаты:

  КМЛТ  әдiстерi  туралы  түсiнiк.  Олардың  жiктелуi: 



синтетикалық, 

құрылымдық 

(структуралық), 

сандық 

(статистикалық). 

құрылымдық  әдiстiң  дистрибутивтi  және  трансформативтiк,  құрылымдық-

имманенттiк  түрлерi.  Көркем  әдебиет  тiлiн  зерттеудегi  негiзгi  мақсат

 

жайлы 



мәліметтерді студенттерден алу.  

Педагогикалық міндеттер

 



семинардың 

мақсаты 


мен 

міндеттері,  ӛтілетін  семинарларға 

бірізді  логикалық  сызба  негізінде 

түсінік беру; 

 

тақырыпқа  тиісті  тірек  ұғымдарды 



және әдебиеттер тізімін беру; 

 



КМЛТ  әдiстерi  туралы  түсiнiк 

Олардың  жiктелуi:  синтетикалық, 

құрылымдық 

(структуралық), 

сандық 

(статистикалық). 



құрылымдық  әдiстiң  дистрибутивтi 

және 


трансформативтiк, 

құрылымдық-имманенттiк  түрлерi. 

Кӛркем  әдебиет  тiлiн  зерттеудегi 

негiзгi  мақсат.жайлы  пiкiрлер  атты 

тақырыптарға сұрақтар беру. 

Оқу процесінің нәтижелері: 

 



семинардың  мақсаты  мен  міндеттері, 

ӛтілетін 

семинарларға 

бірізді 


логикалық  сызба  негізінде  түсіндіріп 

береді; 


 

тақырыпқа тиісті тірек ұғымдар және 



қажетті әдебиеттермен таныстырады

 



КМЛТ 

әдiстерi 

туралы 

түсiнiк 


Олардың  жiктелуi:  синтетикалық, 

құрылымдық  (структуралық),  сандық 

(статистикалық). құрылымдық әдiстiң 

дистрибутивтi 

және 

трансформативтiк, 



құрылымдық-

имманенттiк түрлерi. Кӛркем әдебиет 

тiлiн зерттеудегi негiзгi мақсат.жайлы 

пiкiрлер атты тақырыптарғы берілген 

сұрақтарға жауап береді. 

Оқыту методтары 

Баяндау, сұхбат-пікірталас 



Оқыту формасы 

Топтық   



Оқытудың құрал- жабдықтары 

Тиісті оқулықтар, проектор 



Оқыту жағдайы 

ОТҚ-мен 


жұмыс 

істеуге 


жағдай 

жаратылған     

аудитория 

Бағалау принципі 

Ауызша бағалау: сұрақ-жауап  



1.2. “Көркем мәтiндi лингвистикалық талдаудың мiндеттерi мен принциптерi. 

КМЛТ-нiң әдiс-тәсiлдерi” семинар сабағының технологиялық картасы 

 

Сабақ  барысы 

мен уақыты 

Жұмыс процесінің мазмұны 

Білім беруші 

Білім алушылар 

Ұйымдастыру 

кезеңі 

1. Тақырып негізінде мәтін дайындау. 



2.  Студенттердің  білімін  бағалау  мӛлшерін 

жасау. 


3.  Тақырыпқа  тиісті  негізгі  және  кӛмекші 

әдебиеттер тізімін реттеу.  

 

  

1-кезең 



Тақырыпқа 

кіріспе 


(15 минут) 

1.1.  Семинардың  тақырыбымен  таныстырады. 

Экранға  курстың  бірізді  логикалық  сызбасын 

шығарады,  жоспармен  таныстырады  және  оларға 

қысқаша түсінік береді. 

1.2.  Семинардың  мақсаты  мен  міндеттері,  оқу 

процесінің нәтижелерімен таныстырады.  

1.3. Студенттердің білімін бағалау мӛлшерімен 

таныстырады. 

1.4.  Студенттердің  білімі  мен  белсенділігін 

арттыру мақсатында сұрақтар береді.  

1.Сабақтарды 

тыңдап    тақырыпты  

талқылауда  

белсенділік таныту. 

2.Берілген 

сұрақтарға 

жауап 


береді. 

 

 



2-кезең 

Негізгі бӛлім 

(55 минут) 

2.1.  Рower  Point  программасы  пайдаланып 

слайдтарды презентация жасау арқылы тақырыптың 

негізгі теориялық маңызын түсіндіріп береді.  

2.2.Студенттердің 

белсенділігін  арттыру  және 

білімін пысықтау мақсатында  сұрақтар береді. 

 

-берілген 



тапсырмаларды 

орындайды  

-берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 

3. Қорытын-

ды кезең 



(10 минут) 

3.1. Тақырып бойынша студенттердің сұрақтарына 

жауап береді, жалпы қорытынды жасайды.  

3.2.  Тақырып бойынша сұрақтар мен тапсырмалар 

береді. 

 

 



-  түсінбеген  жерлері 

бойынша  сұрақтар 

береді. 

-  глоссарий  жазу  - 

ұғымдар 

мен 


терминдер 

анықтамасын 

түсініп жазу. 

 

 

1.«Бiр адамға» атты өлеңнiң iшiнде кездесетiн «бұлды» сөзiнiң мағынасы? 

А. дүнеи, мүлк 

Б. жiбек 

Д. сын, пулы бар, ақшалы, ауқатты  

Г. хал-жай, тiршiлiк 

2.  «Оқа» дегеннiң мағынасы? 

А. әл ауқатты, тiршiлiк  

Б. жiбек құрты 

Д. тiк тұрған биiк нерсе 

Г. зат жiбек және зер жiптермен ӛрнектеле тоқылған зат 

3. Қараңғы қазақ көгiне  

   Өрмелеп шығып күн болам! 

   Қараңғылықтың кегiне 

   Кiм болмағанда кiм болам… 


Үзiндi қай өлеңнен алынған? 

А. «Жан сӛзi» 

Б. «Шәкiрт ойы» 

Д. «Бiр адамға» 

Г. «Қазақ тiлi» 

4. «Бiр адамға» қай ақынның өлеңi? 

А. А. Құнанбаев 

Б. С. Торайғыров 

Д. Ы. Алтынсарин 

5. Абайды бүкiл әлемге кiм танытты? 

А. А. Құнанбаев  

Б. М. Әуезов    

Д. Ғ. МҮсiрепов 

Г. С. Мұқанов 

6. М. Әуезовтың «Абай жолы» эпопеясы қай ғасырдың тамаша туындысы болды? 

А. ХIХ ғ.  

Б. ХХI ғ.  

Д. ХХ ғ.  

Г. ХХII ғ. 

7. « Ақын қонақтар» қай романнан үзiндi? 

А. «Аққулар ұйықтағанда» 

Б. «Қазақ солдаты» 

Д. «Қан мен тер» 

Г. «Абай жолы» 

8. Қазақ балалар әдебиетiнiң атасы? 

А. Мағжан 

Б. Ыбырай 

Д. Абай 

Г. Махамбет 

9. Арыстан демалуға суға кiрсе,  

     Балықтар шымшып ойнар терiсiне… 

кiмнiң ӛлеңi? 

А. Дулат 

Б. Ыбырай 

Д. Абай 


Г. Махамбет 

10. Кӛркем шығармаларының бәрiнде де балаларға бiлiм, тәлiм-тәрбие, үлгi-ӛнеге 

берудiбасты мақсат еткен жан? 

А. Абай 


Б. Махамбет 

Д. Ахмет 

Г. Ыбырай 

 

   №2 

семинар 

М.Өтемiсұлының поэзиялық шығармалары. А.Құнанбаевтың 

поэзиялық шығармалары 

  

2.1. Білім беру  технологиясының  моделі  

 

Семинар 2 сағат 

Студенттер саны: 22 



Сабақ қалпы 

Ғылыми-зерттеу 



 

Семинардың жоспары 

 

М.Өтемiсұлының поэзиялық шығармаларының тiлi  

 

Ақын  өлеңдерiнiң  мәтiндерiне  лингвистикалық 

талдау жасау қажеттiгi. 

 

«Мен  құстан  туған  құмаймын»,  «Тарланым», 



«Мiнкен  ер»,  «Ереуiл  атқа  ер  салмай»  өлеңдерiнiң 

мәтiнiн талдау 

Оқу  процесінің  мақсаты:

  М.Өтемiсұлының  поэзиялық  шығармаларының  тiлi.  Ақын 



өлеңдерiнiң  мәтiндерiне  лингвистикалық  талдау  жасау  қажеттiгi.  «Мен  құстан 

туған  құмаймын»,  «Тарланым»,  «Мiнкен  ер»,  «Ереуiл  атқа  ер  салмай»  өлеңдерiнiң 

мәтiнiн талдау

 

жайлы мәліметтерді студенттерден алу.  



Педагогикалық міндеттер

 



семинардың 

мақсаты 


мен 

міндеттері,  ӛтілетін  семинарларға 

бірізді  логикалық  сызба  негізінде 

түсінік беру; 

 

тақырыпқа  тиісті  тірек  ұғымдарды 



және әдебиеттер тізімін беру; 

 



М.Ӛтемiсұлының 

поэзиялық 

шығармаларының 

тiлi. 


Ақын 

ӛлеңдерiнiң 

мәтiндерiне 

лингвистикалық 

талдау 

жасау 


қажеттiгi.  «Мен  құстан  туған 

құмаймын»,  «Тарланым»,  «Мiнкен 

ер»,  «Ереуiл  атқа  ер  салмай» 

ӛлеңдерiнiң  мәтiнiн  талдау

 

атты 


тақырыптарға сұрақтар беру. 

Оқу процесінің нәтижелері: 

 



семинардың  мақсаты  мен  міндеттері, 

ӛтілетін 

семинарларға 

бірізді 


логикалық  сызба  негізінде  түсіндіріп 

береді; 


 

тақырыпқа тиісті тірек ұғымдар және 



қажетті әдебиеттермен таныстырады; 

 



М.Ӛтемiсұлының 

поэзиялық 

шығармаларының 

тiлi. 


Ақын 

ӛлеңдерiнiң 

мәтiндерiне 

лингвистикалық 

талдау 

жасау 


қажеттiгi. 

«Мен 


құстан 

туған 


құмаймын»,  «Тарланым»,  «Мiнкен 

ер»,  «Ереуiл  атқа  ер  салмай» 

ӛлеңдерiнiң  мәтiнiн  талдау

 

атты 



тақырыптарға  берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 



Оқыту методтары 

Баяндау, сұхбат-пікірталас 



Оқыту формасы 

Топтық   



Оқытудың құрал- жабдықтары 

Тиісті оқулықтар, проектор 



Оқыту жағдайы 

ОТҚ-мен 


жұмыс 

істеуге 


жағдай 

жаратылған     

аудитория 

Бағалау принципі 

Ауызша бағалау: сұрақ-жауап  



 

2.2. “М.Өтемiсұлының поэзиялық шығармалары. А.Құнанбаевтың поэзиялық 

шығармалары” семинар сабағының технологиялық картасы 

 

Сабақ  барысы 

мен уақыты 

Жұмыс процесінің мазмұны 

Білім беруші 

Білім алушылар 

Ұйымдастыру 

кезеңі 


1. Тақырып негізінде мәтін дайындау. 

2.  Студенттердің  білімін  бағалау  мӛлшерін 

жасау. 

3.  Тақырыпқа  тиісті  негізгі  және  кӛмекші 



әдебиеттер тізімін реттеу.  

 

 



1-кезең 

Тақырыпқа 

кіріспе 

(15 минут) 

1.1.  Семинардың  тақырыбымен  таныстырады. 

Экранға  курстың  бірізді  логикалық  сызбасын 

шығарады,  жоспармен  таныстырады  және  оларға 

қысқаша түсінік береді. 

1.2.  Семинардың  мақсаты  мен  міндеттері,  оқу 

процесінің нәтижелерімен таныстырады.  

1.3. Студенттердің білімін бағалау мӛлшерімен 

таныстырады. 

1.4.  Студенттердің  білімі  мен  белсенділігін 

арттыру мақсатында сұрақтар береді.  

1.Сабақтарды 

тыңдап    тақырыпты  

талқылауда  

белсенділік таныту. 

2.Берілген 

сұрақтарға 

жауап 


береді. 

 

 



2-кезең 

Негізгі бӛлім 

(55 минут) 

2.1.  Рower  Point  программасы  пайдаланып 

слайдтарды презентация жасау арқылы тақырыптың 

негізгі теориялық маңызын түсіндіріп береді.  

2.2.Студенттердің 

белсенділігін  арттыру  және 

білімін пысықтау мақсатында  сұрақтар береді. 

 

-берілген 



тапсырмаларды 

орындайды  

-берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 

3. Қорытын-

ды кезең 



(10 минут) 

3.1. Тақырып бойынша студенттердің сұрақтарына 

жауап береді, жалпы қорытынды жасайды.  

3.2.  Тақырып бойынша сұрақтар мен тапсырмалар 

береді. 

 

 



-  түсінбеген  жерлері 

бойынша  сұрақтар 

береді. 

-  глоссарий  жазу  - 

ұғымдар 

мен 


терминдер 

анықтамасын 

түсініп жазу. 

 

Студенттер мына тапсырмаларды орындайды: 



 

1-тапсырма 

Махамбеттің «Мен құстан туған құмаймын» деген ӛлеңінде: «Мен – қарағустан туған 

қалықпан» деген жол бар. Мұндағы қалықпан қандай сӛз? Мағынасын ашып бер. 

2-тапсырма 

Махамбет ӛлеңдерінен теңеулерді тап. 



3-тапсырма 

Абайдың    жаз  және  қыс  ӛлеңдеріндегі  грамматикалық  тұлғалардың  қолданылуын 

айтып бер. 

4-тапсырма 

1. Ыбырай алғаш нешiншi жылы мектеп ашты? 

А. 1864 ж. 

Б. 1856 ж.  

Д. 1846 ж.  

Г. 1946 ж. 

2. Қазақ қыздарын оқыту iсiне ерекше кӛңiл бӛлген ақын? 

А. Ыбырай 

Б. Абай 

Д. Сұлтанмахмұт 



Г. Ахмет 

3. М.Әуезовтың алғашқы жарық кӛрген әңгiмесi? 

А. «Кiм кiнәлi» 

Б. «Қорғансыздың күнi» 

Д. «Жетiм» 

Г. «Жуандық» 

4. … жазушы, драматург, публицист, зерттеушi, аудармашы, қоғам қайраткерi кiм? 

А. Мұхтар 

Б. Абай 

Д. Ыбырай 

Г. Сұлтанмахмұт 

5. С. Торайғыровтың «Қамар сұлу» романының негiзгi тақырыбы? 

А. Әйел теңсiздiгi 

Б. Бала оқыту 

Д. Махаббат 

Г. Отан 


6. Сұлтанмахмұттың «Бiр адамға» деген ӛлеңiнде, яғни тексте сыйды шенге алыпты 

дейтiн фраза бар. Бұл арадағы «шен» деген сӛздiң ұғымы? 

А. лауазым: дуан басы би болыс 

Б. барымта: ұлық, зорлық 

Д. киiм: шапан, телпек 

Г. зат: аяқ, кесе, сиық 

7. С. Торайғыровтың «Шәкiрт ойы» неше жолдық шағын ӛлең? 

А. 15 


Б. 17 

Д. 18 


Г. 20 

8. М.Әуезовтың «Қараш-қараш» оқиғасында теңсiздiк жайлаған қоғамда әдiлеттiлiк 

болу мүмкiн емес. Үстем тап тар мен езiлушiлердiң қақтығысы жайлы баяндау 

повесiнiң негiзгi иесi? 

А. мазмұн 

Б. идея 


Д. фавула 

Г. тақырып 

9. Кӛтергенде қатты демiгiп, ӛңi қуарып, әлсiреген ауру жiгiт, ернi қыбырлап, 

сыбырлай сӛйлейдi. Бұл сӛйлем жазушының несiне тән ерекшелiктi байқатып тұр? 

А. қалыптасуына тән 

Б. мiнезiне тән 

Д. ойына тән 

Г. стильiне тән 

10. М. Әуезовтың «Қараш-қараш» оқиғасындағы II бӛлiмiнде пайдаланылған жылқы 

ұрлану сәтiндегi кейiпкердiң iс-әрекетiн шебер теңеген теңеу қайсы? 

А. «ӛнер алды қызыл тiл» 

Б. «еңбек етсең енерсiң» 

Д. «тау iшiнен аш қасқырдай бұратылып» 

Г.  «қоп бiл, аз сӛйле» 



 

 

 

   №3 

семинар 

С.Торайғұров шығармаларын талдау. М.Жұмабаев 

шығармаларының тiлi 

  

3.1. Білім беру  технологиясының  моделі  

 

Семинар - 4 сағат 

Студенттер саны: 22 



Сабақ қалпы 

Ғылыми-зерттеу 



 

Семинардың жоспары 

 

С.Торайғыров  өлеңдерiнде  түсiнiп  оқуды  қажет 



ететiн жолдар туралы. 

 

«Бiр адамға» - ақынның мысқылдап шығарған өлеңi 

 

М.Жұмабаевтың  өмiрi  мен  шығармашылығы 

туралы толық мәлiмет 

Оқу процесінің мақсаты:

 С.Торайғыров өлеңдерiнде түсiнiп оқуды қажет ететiн 



жолдар туралы. «Бiр адамға» - ақынның мысқылдап шығарған өлеңi.  «Шәкiрт ойы» 

18  жолдық  шағын  өлең  болып,  бастан-аяқ  символикаға  құрылғандығы. 

М.Жұмабаевтың  өмiрi  мен  шығармашылығы  туралы  толық  мәлiмет.  Оның  «қазақ 

тiлi»  және  «Орал»  шығармаларындағы  контраст  деп  аталатыны  белгiлi. 

Оқырманның  өлеңдi  оқуы,  оны  түсiнуге  тырысуы,  сол  арқылы  өмiр  шындығын  көре, 

сезе бiлуi, талдай алуы

 

жайлы мәліметтерді студенттерден алу.  



Педагогикалық міндеттер

 



семинардың  мақсаты  мен  міндеттері, 

ӛтілетін 

семинарларға 

бірізді 


логикалық  сызба  негізінде  түсінік 

беру; 


 

тақырыпқа  тиісті  тірек  ұғымдарды 



және әдебиеттер тізімін беру; 

 



С.Торайғыров  ӛлеңдерiнде  түсiнiп 

оқуды қажет ететiн жолдар туралы  

«Бiр  адамға»  -  ақынның  мысқылдап 

шығарған  ӛлеңi.  «Шәкiрт  ойы»  18 

жолдық шағын ӛлең болып, бастан-аяқ 

символикаға 

құрылғандығы. 

М.Жұмабаевтың 

ӛмiрi 

мен 


шығармашылығы 

туралы 


толық 

мәлiмет.  Оның  «қазақ  тiлi»  және 

«Орал»  шығармаларындағы  контраст 

деп  аталатыны  белгiлi.  Оқырманның 

ӛлеңдi  оқуы,  оны  түсiнуге  тырысуы, 

сол арқылы ӛмiр шындығын кӛре, сезе 

бiлуi,  талдай  алуы

 

атты  тақырыптарға 



сұрақтар беру. 

Оқу процесінің нәтижелері: 

 



семинардың 

мақсаты 


мен 

міндеттері,  ӛтілетін  семинарларға 

бірізді  логикалық  сызба  негізінде 

түсіндіріп береді; 

 

тақырыпқа  тиісті  тірек  ұғымдар 



және 

қажетті 


әдебиеттермен 

таныстырады; 

 

С.Торайғыров  ӛлеңдерiнде  түсiнiп 



оқуды қажет ететiн жолдар туралы  

 



«Бiр адамға» - ақынның мысқылдап 

шығарған  ӛлеңi.  «Шәкiрт  ойы»  18 

жолдық шағын ӛлең болып, бастан-

аяқ  символикаға  құрылғандығы. 

М.Жұмабаевтың 

ӛмiрi 


мен 

шығармашылығы  туралы  толық 

мәлiмет.  Оның  «қазақ  тiлi»  және 

«Орал» 


шығармаларындағы 

контраст  деп  аталатыны  белгiлi. 

Оқырманның  ӛлеңдi  оқуы,  оны 

түсiнуге тырысуы, сол арқылы ӛмiр 

шындығын  кӛре,  сезе  бiлуi,  талдай 

алуы


 

атты  тақырыптарға  берілген 

сұрақтарға жауап береді. 

Оқыту методтары 

Баяндау, сұхбат-пікірталас 



Оқыту формасы 

Топтық   



Оқытудың құрал- жабдықтары 

Тиісті оқулықтар, проектор 



Оқыту жағдайы 

ОТҚ-мен 


жұмыс 

істеуге 


жағдай 

жаратылған     



аудитория 

Бағалау принципі 

Ауызша бағалау: сұрақ-жауап  



3.2. “С.Торайғұров шығармаларын талдау. М.Жұмабаев шығармаларының тiлi” 

семинар сабағының технологиялық картасы 

 

Сабақ  барысы 

мен уақыты 

Жұмыс процесінің мазмұны 

Білім беруші 

Білім алушылар 

Ұйымдастыру 

кезеңі 

1. Тақырып негізінде мәтін дайындау. 



2.  Студенттердің  білімін  бағалау  мӛлшерін 

жасау. 


3.  Тақырыпқа  тиісті  негізгі  және  кӛмекші 

әдебиеттер тізімін реттеу.  

 

 

1-кезең 



Тақырыпқа 

кіріспе 


(15 минут) 

1.1.  Семинардың  тақырыбымен  таныстырады. 

Экранға  курстың  бірізді  логикалық  сызбасын 

шығарады,  жоспармен  таныстырады  және  оларға 

қысқаша түсінік береді. 

1.2.  Семинардың  мақсаты  мен  міндеттері,  оқу 

процесінің нәтижелерімен таныстырады.  

1.3. Студенттердің білімін бағалау мӛлшерімен 

таныстырады. 

1.4.  Студенттердің  білімі  мен  белсенділігін 

арттыру мақсатында сұрақтар береді.  

1.Сабақтарды 

тыңдап    тақырыпты  

талқылауда  

белсенділік таныту. 

2.Берілген 

сұрақтарға 

жауап 


береді. 

 

 



2-кезең 

Негізгі бӛлім 

(55 минут) 

2.1.  Рower  Point  программасы  пайдаланып 

слайдтарды презентация жасау арқылы тақырыптың 

негізгі теориялық маңызын түсіндіріп береді.  

2.2.Студенттердің 

белсенділігін  арттыру  және 

білімін пысықтау мақсатында  сұрақтар береді. 

 

-берілген 



тапсырмаларды 

орындайды  

-берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 

3. Қорытын-

ды кезең 



(10 минут) 

3.1. Тақырып бойынша студенттердің сұрақтарына 

жауап береді, жалпы қорытынды жасайды.  

3.2.  Тақырып бойынша сұрақтар мен тапсырмалар 

береді. 

 

 



-  түсінбеген  жерлері 

бойынша  сұрақтар 

береді. 

-  глоссарий  жазу  - 

ұғымдар 

мен 


терминдер 

анықтамасын 

түсініп жазу. 

 

Студенттерге мынандай тапсырма береді. 

1. М. Әуезовтың « Қараш-қараш» оқиғасындағы лексикалық синоним сӛздер берiлген 

қатарды анықта? 

А. тӛрешi- кӛлденең, сыр қара Сәлмен-там 

Б. тӛрешi- кӛлденең қыстау қора там 

Д. тӛрешi- күмiс бiлек 

Г. тӛрешi шығардан ыдыс 

2. М. Әуезов «Қараш-қараш» оқиғасындағы кӛркем эпитеттер берiлген қатарды тап? 

А. еңбек, әрекет, қимыл 

Б. күмiс-алтын, жасыл-қызыл 


Д. жау қолдар, сызды салқын бет, сырт ажар 

Г. аз, кӛп, саяз, от 

3. М. Әуезовтың «Абай жолы»нан  

«Жығылғанын кӛрген соң, Әзiмбайлар сырт бердi. Сонны сезiп, ӛршелене ұмтылған 

Оспандар қаптағанда жаны аянкестер ауылына сатыла бердi.» Осы жерден бiр 

тiркестiң бiрнеше мағынада қолданған қатарды тап? 

А. Осы жерден, Әзiмбай 

Б. «Ұмтылған Оспан» сонны сезiп 

Д. «Ауыл»,  «Аймақ», «Жағылғанын» 

Г. «Сытыла беру», «бӛлектену», қашу, зыту 

4. Қасқыр iшiн қабырғаға құрмет пен iлiп жеңiл құшақ шiлiкпен келiп, Жұмабек 

қанайынға қолын созды. « Бұл үйге қоқырауға кӛрсетер ерекне құрметi бар.» 

Осы сӛйлемдегi «құрмет» сӛзi қандай мағынада келiп тұр? 

А. антоним  

Б. теңеу 

Д. ауыспалы мағынада  

Г. тура мағынада  

5. М. Жұмабаев « Қазақ тiлi» ӛлеңiндегi яғни  

           Күш кемiдi, айбынды ту қулады 

           Кеше батыр бүгiн қорқақ бұғады. 

Асты сызылған со қай мағынада келiп тұр? 

А. елiктеуiш. арыс-барыс, тартыс 

Б. зат есiм. ақылды, әдемi 

Д. сын есiм. күштi, айбынды, айбатты 

Г. етiстiк. күшсiз, қорқақ 

6. М. Мақатаевтың «Қайран жеңгем» ӛлеңiнде яғни текстегi  

  Ӛзiң болсаң тым ағат айлағайсың  

  Бақыт емес басыңа қайғы алғансың… 

қай мағынада келiп тұр? 

А. сын есiм. жақсы, тынық 

Б. зат есiм. ат 

Д. етiстiк. ақ ат, ағыс қимыл 

Г. сын есiм. қате, терiс, жаңылыс 

7. М. Мақатаевтың «Үнсiздiк» деген ӛлеңiндегi тақырып қай мағынада келiп тұр?  

А. «Ашу, шум» дыбыс 

Б. тым-тырыс , тыныш болу 

Д. тыңқ, сыңқ, заңқ 

Г. жақсы, жақсылық 

8. М. Жұмабаевтың «Педагогика» атты шығармасының басты мазмұны неге 

қаратылған? 

А. бала тәрбиесi 

Б. оқытушы тәрбиесi 

Д. қоғам тәрбиесi 

Г. оқу- ағарту мәселесi  

9. М. Мақатаевтың « Аққулар ұйықтағанда» ӛлеңi қандай шығарма? 

А. проза 

Б. поэма 

Д. сюжетсiз 

Г. сюжеттi шығарма     

10. С. Торайғыровтың «бiр адамға» деген ӛлеңi текстегi «сый» сӛзiнiң мағынасы? 

А. лауазым иесi 

Б. лауазымды құлыптайтын документ 



Д. құрметтеу 

Г. Дұрыс жауап жоқ  



 

 

 

 

 

 

   №4 

семинар 

М.Мақатаев шығармаларын талдау 

  

4.1. Білім беру  технологиясының  моделі  

 

Семинар - 4 сағат 

Студенттер саны: 22 



Сабақ қалпы 

Ғылыми-зерттеу 



 

Семинардың жоспары 

 

М.Мақатаев «Қайран жеңгем» өлеңi   

 

Өлеңдегi 

фонетикалық, 

лексикалық, 

грамматикалық құрылымдар жүйесi 

 

«Өмiр жайлы», «үнсiздiк» атты өлеңдерiнiң тiлi 



Оқу процесінің мақсаты:

 М.Мақатаев «Қайран жеңгем» өлеңi   



Өлеңдегi  фонетикалық,  лексикалық,  грамматикалық  құрылымдар  жүйесiн  бiр-

бiрiнен  бөлiп-жармай,  тұтас  байланыстыра  отырып,  ақын  идеясын,  өлеңнiң 

тақырыбын,  кейiпкер  бейнесiн  ашуда  тiлдiк  бiрлiктердiң  қызметi  туралы.  «Өмiр 

жайлы», «үнсiздiк» атты өлеңдерiнiң тiлi жайлы мәліметтерді студенттерден алу.  

Педагогикалық міндеттер

 



семинардың 

мақсаты 


мен 

міндеттері,  ӛтілетін  семинарларға 

бірізді  логикалық  сызба  негізінде 

түсінік беру; 

 

тақырыпқа  тиісті  тірек  ұғымдарды 



және әдебиеттер тізімін беру; 

 



М.Мақатаев «Қайран жеңгем» ӛлеңi   

Ӛлеңдегi 

фонетикалық, 

лексикалық, 

грамматикалық 

құрылымдар  жүйесiн  бiр-бiрiнен 

бӛлiп-жармай,  тұтас  байланыстыра 

отырып,  ақын  идеясын,  ӛлеңнiң 

тақырыбын,  кейiпкер  бейнесiн 

ашуда  тiлдiк  бiрлiктердiң  қызметi 

туралы.  «Ӛмiр  жайлы»,  «үнсiздiк» 

атты 


ӛлеңдерiнiң 

тiлi 


атты 

тақырыптарға сұрақтар беру. 



Оқу процесінің нәтижелері: 

 



семинардың  мақсаты  мен  міндеттері, 

ӛтілетін 

семинарларға 

бірізді 


логикалық  сызба  негізінде  түсіндіріп 

береді; 


 

тақырыпқа тиісті тірек ұғымдар және 



қажетті әдебиеттермен таныстырады; 

 



М.Мақатаев «Қайран жеңгем» ӛлеңi   

 



Ӛлеңдегi  фонетикалық,  лексикалық, 

грамматикалық  құрылымдар  жүйесiн 

бiр-бiрiнен 

бӛлiп-жармай, 

тұтас 

байланыстыра 



отырып, 

ақын 


идеясын, 

ӛлеңнiң 


тақырыбын, 

кейiпкер  бейнесiн  ашуда  тiлдiк 

бiрлiктердiң  қызметi  туралы.  «Ӛмiр 

жайлы»


 

атты  тақырыптарға  берілген 

сұрақтарға жауап береді. 

Оқыту методтары 

Баяндау, сұхбат-пікірталас 



Оқыту формасы 

Топтық   



Оқытудың құрал- жабдықтары 

Тиісті оқулықтар, проектор 



Оқыту жағдайы 

ОТҚ-мен 


жұмыс 

істеуге 


жағдай 

жаратылған     

аудитория 

Бағалау принципі 

Ауызша бағалау: сұрақ-жауап  



4.2. “М.Мақатаев шығармаларын талдау” семинар сабағының технологиялық 

картасы 

 

Сабақ  барысы 

мен уақыты 

Жұмыс процесінің мазмұны 

Білім беруші 

Білім алушылар 

Ұйымдастыру 

кезеңі 

1. Тақырып негізінде мәтін дайындау. 



2.  Студенттердің  білімін  бағалау  мӛлшерін 

жасау. 


3.  Тақырыпқа  тиісті  негізгі  және  кӛмекші 

әдебиеттер тізімін реттеу.  

 

 

1-кезең 



Тақырыпқа 

кіріспе 


(15 минут) 

1.1.  Семинардың  тақырыбымен  таныстырады. 

Экранға  курстың  бірізді  логикалық  сызбасын 

шығарады,  жоспармен  таныстырады  және  оларға 

қысқаша түсінік береді. 

1.2.  Семинардың  мақсаты  мен  міндеттері,  оқу 

процесінің нәтижелерімен таныстырады.  

1.3. Студенттердің білімін бағалау мӛлшерімен 

таныстырады. 

1.4.  Студенттердің  білімі  мен  белсенділігін 

арттыру мақсатында сұрақтар береді.  

1.Сабақтарды 

тыңдап    тақырыпты  

талқылауда  

белсенділік таныту. 

2.Берілген 

сұрақтарға 

жауап 


береді. 

 

 



2-кезең 

Негізгі бӛлім 

(55 минут) 

2.1.  Рower  Point  программасы  пайдаланып 

слайдтарды презентация жасау арқылы тақырыптың 

негізгі теориялық маңызын түсіндіріп береді.  

2.2.Студенттердің 

белсенділігін  арттыру  және 

білімін пысықтау мақсатында  сұрақтар береді. 

 

-берілген 



тапсырмаларды 

орындайды  

-берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 

3. Қорытын-

ды кезең 



(10 минут) 

3.1. Тақырып бойынша студенттердің сұрақтарына 

жауап береді, жалпы қорытынды жасайды.  

3.2.  Тақырып бойынша сұрақтар мен тапсырмалар 

береді. 

 

 



-  түсінбеген  жерлері 

бойынша  сұрақтар 

береді. 

-  глоссарий  жазу  - 

ұғымдар 

мен 


терминдер 

анықтамасын 

түсініп жазу. 

 

 

1-тапсырма 

Студенттерге мына сияқты тапсырма береді. 

1. КМЛТ  пәнiнiң объектi? 

А. әдебиет 

Б. кӛркем шығарма  

Д. проза 



Г. роман 

2. КМЛТдың мақсаты?  

А. Әдебиет туындыда пайдаланылған тiлдiк элементтерi мағына, мазмұны, 

эстетикалық қызметiн ашу 

Б. Тiлдiк құралдың  кӛркем мазмұнды бейнелеуi  

Д. Адамның рухани әлемiн қалыптастыру 

Г. Бүкiл iшкi сезiмдi қалыптастыру 

3. КМЛТ-дың мазмұнын нешеге бӛлемiз? 

А. 4 

Б. 5 


Д. 3 

Г. 2 


4. КМЛТ-ның мiндетi? 

А. дұрыс ұғынуға үйрету  

Б. күрделi құрылымды талдап түсiндiру, оның ұйымдасу механизiмiн ашу 

Д. мәтiннiң идеялық, кӛркемдiк мазмұнын бейнелеу 

Г. тұлғалық жақтан қалыптастыру 

5. КМЛТ-дың неше түрi бар? 

А. 8 

Б. 6 


Д. 4 

Г. 2 


6. Ақын-жазушылар шығармаларының тiлi неше тұрғыдан зерттеледi? 

А. 1 


Б. 3 

Д. 2 


Г. 4 

7. Абайдың «Әсемпаз болма әрнеге» деген ӛлеңiнде «арқалан» сӛзiнiң мағынасы? 

А. сын.  су ылғалды 

Б. етiстiк. арқа сүйеу  

Д. етiстiк. қаулап ӛсу 

Г. зат. еңбекке жарамсыз 

8. М. Жұмабаевтың «Қазақ тiлi» ӛлеңiндегi «бұғады» сӛзiнiң мағынасын ашып бер? 

А. етiстiк. соғымға алу  

Б. етiстiк. ӛткiр 

Д. сын. күштi 

Г. музыкалық аспап 

9. М. Мақатаевтың «Қайран жеңгем»ӛлеңiндегi «тiлеген» сӛзiнiң мағынасын ашып 

бер? 

А. адам лебiнде айтылып тұр 



Б. теңеген, салыстырған, танңдаған 

Д. кӛрiнiсi, бет әлпетi 

Г. алаң 

10. Абайдың кӛптеген ӛлеңдерi нешiншi жылы қазақ даласынан жиналып, орыс 

географиялық қағамына жiберiлдi? 

А. 1910 ж.  

Б. 1904 ж.  

Д. 1901 ж.  

Г. 1905 ж. 

    

 

 


 

 

 2-тапсырма 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М.Мақатаевтың «Қайран жеңгем» өлеңін лингвистикалық тұрғыдан 



талдау жаса 

 

М.Мақатаевтың «Қайран жеңгем» өлеңіндегі «тілеген» сөзінің 



мағынасын ашып бер. 

 

 



М.Мақатаевтың «Қайран жеңгем» өлеңін  айтып бер 

 

 

КМЛТ-дың неше түрi бар? 

 

 



КМЛТдың мақсаты?

 

   №5 

семинар 

Б.Майлин шығармаларын талдау. Ғ.Мүсiрепов шығармаларының 

стилi 

  

5.1. Білім беру  технологиясының  моделі  

 

Семинар - 4 сағат 

Студенттер саны: 22 



Сабақ қалпы 

Ғылыми-зерттеу 



 

Семинардың жоспары 

 

М.Мақатаев «Қайран жеңгем» өлеңi   

 

Өлеңдегi 

фонетикалық, 

лексикалық, 

грамматикалық құрылымдар жүйесi 

 

«Өмiр жайлы», «үнсiздiк» атты өлеңдерiнiң тiлi 



Оқу  процесінің  мақсаты:

  Б.Майлин  прозаларындағы  автор  бейнесi.  «Қанды  кек» 



әңгiмесi. әңгiменiң идеялық тақырыптық мазмұнын бейнелеуге көптеген тiлдiк және 

тiлдiк емес амал-тәсiлдер, олардың жиынтығы. Ғ.Мүсiрепов шығармаларының стилi 

«Қос  шалқар»  әңгiмесiнiң  тiлi.  әңгiме  сюжеттiк  композициялық  үш  бөлiктен 

тұрады.  «Оянған  өлке»  романындағы  автордың  тiлдiк  құралдар  арқылы  дүниеге 

азаматтық көзқарасын өрнектеуi

 

жайлы мәліметтерді студенттерден алу.  



Педагогикалық міндеттер

 



семинардың 

мақсаты 


мен 

міндеттері,  ӛтілетін  семинарларға 

бірізді  логикалық  сызба  негізінде 

түсінік беру; 

 

тақырыпқа  тиісті  тірек  ұғымдарды 



және әдебиеттер тізімін беру; 

 



Б.Майлин  прозаларындағы  автор 

бейнесi.  «Қанды  кек»  әңгiмесi. 

әңгiменiң  идеялық  тақырыптық 

мазмұнын  бейнелеуге  кӛптеген 

тiлдiк  және  тiлдiк  емес  амал-

тәсiлдер, 

олардың 

жиынтығы. 

Ғ.Мүсiрепов 

шығармаларының 

стилi «Қос шалқар» әңгiмесiнiң тiлi. 

әңгiме сюжеттiк композициялық үш 

бӛлiктен  тұрады.  «Оянған  ӛлке» 

романындағы 

автордың 

тiлдiк 


құралдар 

арқылы 


дүниеге 

азаматтық  кӛзқарасын  ӛрнектеуi 

атты тақырыптарға сұрақтар беру. 

Оқу процесінің нәтижелері: 

 



семинардың  мақсаты  мен  міндеттері, 

ӛтілетін 

семинарларға 

бірізді 


логикалық  сызба  негізінде  түсіндіріп 

береді; 


 

тақырыпқа тиісті тірек ұғымдар және 



қажетті әдебиеттермен таныстырады; 

 



Б.Майлин  прозаларындағы  автор 

бейнесi.  «Қанды  кек»  әңгiмесi. 

әңгiменiң 

идеялық 


тақырыптық 

мазмұнын бейнелеуге кӛптеген тiлдiк 

және  тiлдiк  емес  амал-тәсiлдер, 

олардың  жиынтығы.  Ғ.Мүсiрепов 

шығармаларының 

стилi 


«Қос 

шалқар»  әңгiмесiнiң  тiлi.  әңгiме 

сюжеттiк 

композициялық 

үш 

бӛлiктен  тұрады.  «Оянған  ӛлке» 



романындағы 

автордың 

тiлдiк 

құралдар  арқылы  дүниеге  азаматтық 



кӛзқарасын 

ӛрнектеуi

 

атты 


тақырыптарға  берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 



Оқыту методтары 

Баяндау, сұхбат-пікірталас 



Оқыту формасы 

Топтық   



Оқытудың құрал- жабдықтары 

Тиісті оқулықтар, проектор 



Оқыту жағдайы 

ОТҚ-мен 


жұмыс 

істеуге 


жағдай 

жаратылған     

аудитория 


Бағалау принципі 

Ауызша бағалау: сұрақ-жауап  



5.2. “Б.Майлин шығармаларын талдау. Ғ.Мүсiрепов шығармаларының стилi” 

семинар сабағының технологиялық картасы 

 

Сабақ  барысы 

мен уақыты 

Жұмыс процесінің мазмұны 

Білім беруші 

Білім алушылар 

Ұйымдастыру 

кезеңі 

1. Тақырып негізінде мәтін дайындау. 



2.  Студенттердің  білімін  бағалау  мӛлшерін 

жасау. 


3.  Тақырыпқа  тиісті  негізгі  және  кӛмекші 

әдебиеттер тізімін реттеу.  

 

 

1-кезең 



Тақырыпқа 

кіріспе 


(15 минут) 

1.1.  Семинардың  тақырыбымен  таныстырады. 

Экранға  курстың  бірізді  логикалық  сызбасын 

шығарады,  жоспармен  таныстырады  және  оларға 

қысқаша түсінік береді. 

1.2.  Семинардың  мақсаты  мен  міндеттері,  оқу 

процесінің нәтижелерімен таныстырады.  

1.3. Студенттердің білімін бағалау мӛлшерімен 

таныстырады. 

1.4.  Студенттердің  білімі  мен  белсенділігін 

арттыру мақсатында сұрақтар береді.  

1.Сабақтарды 

тыңдап    тақырыпты  

талқылауда  

белсенділік таныту. 

2.Берілген 

сұрақтарға 

жауап 


береді. 

 

 



2-кезең 

Негізгі бӛлім 

(55 минут) 

2.1.  Рower  Point  программасы  пайдаланып 

слайдтарды презентация жасау арқылы тақырыптың 

негізгі теориялық маңызын түсіндіріп береді.  

2.2.Студенттердің 

белсенділігін  арттыру  және 

білімін пысықтау мақсатында  сұрақтар береді. 

 

-берілген 



тапсырмаларды 

орындайды  

-берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 

3. Қорытын-

ды кезең 



(10 минут) 

3.1. Тақырып бойынша студенттердің сұрақтарына 

жауап береді, жалпы қорытынды жасайды.  

3.2.  Тақырып бойынша сұрақтар мен тапсырмалар 

береді. 

 

 



-  түсінбеген  жерлері 

бойынша  сұрақтар 

береді. 

-  глоссарий  жазу  - 

ұғымдар 

мен 


терминдер 

анықтамасын 

түсініп жазу. 

 

 

Студенттерге мынандай тапсырма береді. 



1-тапсырма 

Б.Майлин  «Қанды  кек»  шығармасындағы  кейіпкер  монологтары  бірінен  соң  бірі 

үстемелене,  шиыршықтана  келіп,  ең  соңында  болыстың  алай-түлей  ой  сезімі  ӛң  мен 

түстің арасындай бір күйге ауысады. Осы жердегі тілдік ерекшеліктерге назар аудар: 

«Босаға  жақ  жабық  сыр...  тілініп  кетті.  Екі  кӛзі  қанталаған  біреу  тілінген  жабықтан 

басын  сұқты.  Бас  таныс,  Қайрақбайдың  басы!  Қайрақбайдың  басын  кӛрген  соң, 

Ыбыраш қуанбақшы болды. Бірақ, кенет ӛзгерді, ӛткен ісі есіне түсе қалды. Бұдан 20 

жылдар  бұрын  Ыбыраштың  оқып  жүрген  кезінде  Қайрақбай  жетім  қалған  болатын. 

Қайрақбайдың  шешесі  –  Айғаным  нәті  кедей  демесе,  ажарлы  әйелдің  бірі  болатын. 

Сосын  Айғанымды  кӛндіре  алмағандар  Ыбырашты  жағалайды.  Ыбыраш 



«тырнақалды» қылып  жұмысқа кіріседі, Айғанымды  он қараға сатып, Қайрақбайдың 

бес  жасар  күнінде  босағасына  жатқызып,  құлдық  таңбасын  басады...  Сол  Қайрақбай 

осы! Жиырма жылдай қолында ӛскен. Жиырма жылдай салпақтап Ыбырашқа еңбегін 

сіңірген осы!» 



2-тапсырма 

1. Абай шығармалары жӛнiнде алғашқы пiкiр айту нешiншi ғасырда басталды? 

А. ХIХғ. соңымен ХХғ. алғашқы жылдары  

Б. XX ғ. 

      Д. XVIII ғ.  

Г. XIXғ. I жартысында 

2. Абай поэзиясы және оның тiлi жӛнiнде қазақтардан тұңғыш рет арнайы пiкiр айтқан 

ғалым?   

А. К. Аханов 

Б. М. Әуезов 

Д. Ә. Бӛкейханов 

Г. А. Байтұрсынов 

3. «Абай тiлi» сӛздiгi қайсы баспадан нешiншi жылы шықты?      

А. «Ғылым» 1968 ж. 

Б. « Қазақ» 1965 ж.            

Д. « Жұлдыз» 1869 ж.  

Г. дұрыс жауап жоқ 

4. М. Мақатаевтың «Үнсiздiк» ӛлеңiндегi «Үнсiз» сӛзiнiң мағынасын тап?  

А. сын. дыбыс шығармай, дабыссыз 

Б. сын. тым-тырыс 

Д. тыныштық 

Г. ӛкпелеу 

5. М. Әуезов әңгiмесiн тап? 

А. «Шұғыла»  

Б. «Қараш-қараш» 

Д. «Қыпшақ-Сейiтқұл»  

Г. «Ботагӛз» 

6. Ақынның Қ. Аманжолов «жапырағын оқ жеген емендей болдым» деген 

фразеологизмi қай ӛлеңде қолданылған? 

А. ӛмiр сыры 

Б. ақын ӛлiмi туралы аңыз 

Д. туған жерге  

Г. елге хат 

7. «Құлақ тiгiп, кӛз салып, жиып терсе,  

     Кӛңiл кӛзi ашық жанды дос деп бiлсе,»  

М. Жумабаевтың ӛлеңiнен алынған үзiндiнiң атын тап? 

А. Мен кiм? 

Б. Жан сӛзi 

Д. Қарағым 

Г. ӛнер бiлiм қайтсе табылар  

8. Қазақ әдебиетiнде кӛбiнесе балладаға жүгiнген ақынды тап? 

А. С. Торайғыров 

Б. М. Мақатаев 

Д. Ғ. Мүсiрепов 

Г. М. Жұмабаев 

9. «Тұлаған талқын», «Оянған ӛлке»  ӛлеңдерiнiң авторын тап? 

А. I. Жансүгiров 

Б. Қ. Аманжолов 



Д. М. Қалтаев 

Г. Ғ. Мүсiрепов     

10. Абайдың кӛптеген ӛлеңдерi нешiншi жылы қазақ даласынан жиналып, орыс 

географиялық қоғамына жiберiлдi? 

А. 1910 ж.  

Б. 1904 ж.  

Д. 1901 ж.  

Г. 1905 ж. 

 

 

   №6 



семинар 

Ш.Мұртазаев. «Қызыл жебе» 

  

6.1. Білім беру  технологиясының  моделі  

 

Семинар - 2 сағат 

Студенттер саны: 22 



Сабақ қалпы 

Ғылыми-зерттеу 



 

Семинардың жоспары 

 

Ш.Мұртазаның «Қызыл жебе» романы 

 

Романның  үзiндiсiнде  аңыз,  түс,  елес  сияқты 

символдық мәнге ие тәсiлдер 

 

Романдағы тілдік ерекшеліктер 



Оқу  процесінің  мақсаты:

  Ш.Мұртазаның  «Қызыл  жебе»  романы  Романның 



үзiндiсiнде  аңыз,  түс,  елес  сияқты  символдық  мәнге  ие  тәсiлдер  енгiзiлген.  Автор 

баяндауларында  да,  кейiпкер  сөзiнде  де  әңгiменiң  не  жайында  екенiне  орай,  сол 

жағдайды дәл бейнелейтiндей тiлдiк құралдар жұмсалатыны

 

жайлы мәліметтерді 



студенттерден алу.  

Педагогикалық міндеттер

 



семинардың 

мақсаты 


мен 

міндеттері,  ӛтілетін  семинарларға 

бірізді  логикалық  сызба  негізінде 

түсінік беру; 

 

тақырыпқа  тиісті  тірек  ұғымдарды 



және әдебиеттер тізімін беру; 

 



Ш.Мұртазаның 

«Қызыл 


жебе» 

романның  үзiндiсiнде  аңыз,  түс, 

елес  сияқты  символдық  мәнге  ие 

тәсiлдер 

енгiзiлген. 

Автор 


баяндауларында 

да, 


кейiпкер 

сӛзiнде  де  әңгiменiң  не  жайында 

екенiне  орай,  сол  жағдайды  дәл 

бейнелейтiндей  тiлдiк  құралдар 

атты тақырыптарға сұрақтар беру. 

Оқу процесінің нәтижелері: 

 



семинардың  мақсаты  мен  міндеттері, 

ӛтілетін 

семинарларға 

бірізді 


логикалық  сызба  негізінде  түсіндіріп 

береді; 


 

тақырыпқа тиісті тірек ұғымдар және 



қажетті әдебиеттермен таныстырады; 

 



Ш.Мұртазаның 

«Қызыл 


жебе» 

романы  Романның  үзiндiсiнде  аңыз, 

түс, елес сияқты символдық мәнге ие 

тәсiлдер 

енгiзiлген. 

Автор 


баяндауларында  да,  кейiпкер  сӛзiнде 

де  әңгiменiң  не  жайында  екенiне 

орай, 

сол 


жағдайды 

дәл 


бейнелейтiндей  тiлдiк  құралдар  атты 

тақырыптарға  берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 

Оқыту методтары 

Баяндау, сұхбат-пікірталас 



Оқыту формасы 

Топтық   



Оқытудың құрал- жабдықтары 

Тиісті оқулықтар, проектор 



Оқыту жағдайы 

ОТҚ-мен 


жұмыс 

істеуге 


жағдай 

жаратылған    аудитория 



Бағалау принципі 

Ауызша бағалау: сұрақ-жауап  



6.2. “Ш.Мұртазаев. «Қызыл жебе»” семинар сабағының технологиялық картасы 

 

 Сабақ барысы 

мен уақыты 

Жұмыс процесінің мазмұны 

Білім беруші 

Білім алушылар 

Ұйымдастыру 

кезеңі 

1. Тақырып негізінде мәтін дайындау. 



2.  Студенттердің  білімін  бағалау  мӛлшерін 

жасау. 


3.  Тақырыпқа  тиісті  негізгі  және  кӛмекші 

әдебиеттер тізімін реттеу.  

 

 

1-кезең 



Тақырыпқа 

кіріспе 


(15 минут) 

1.1.  Семинардың  тақырыбымен  таныстырады. 

Экранға  курстың  бірізді  логикалық  сызбасын 

шығарады,  жоспармен  таныстырады  және  оларға 

қысқаша түсінік береді. 

1.2.  Семинардың  мақсаты  мен  міндеттері,  оқу 

процесінің нәтижелерімен таныстырады.  

1.3. Студенттердің білімін бағалау мӛлшерімен 

таныстырады. 

1.4.  Студенттердің  білімі  мен  белсенділігін 

арттыру мақсатында сұрақтар береді.  

1.Сабақтарды 

тыңдап    тақырыпты  

талқылауда  

белсенділік таныту. 

2.Берілген 

сұрақтарға 

жауап 


береді. 

 

 



2-кезең 

Негізгі бӛлім 

(55 минут) 

2.1.  Рower  Point  программасы  пайдаланып 

слайдтарды презентация жасау арқылы тақырыптың 

негізгі теориялық маңызын түсіндіріп береді.  

2.2.Студенттердің 

белсенділігін  арттыру  және 

білімін пысықтау мақсатында  сұрақтар береді. 

 

-берілген 



тапсырмаларды 

орындайды  

-берілген  сұрақтарға 

жауап береді. 

3. Қорытын-

ды кезең 



(10 минут) 

3.1. Тақырып бойынша студенттердің сұрақтарына 

жауап береді, жалпы қорытынды жасайды.  

3.2.  Тақырып бойынша сұрақтар мен тапсырмалар 

береді. 

 

 



-  түсінбеген  жерлері 

бойынша  сұрақтар 

береді. 

-  глоссарий  жазу  - 

ұғымдар 

мен 


терминдер 

анықтамасын 

түсініп жазу. 

 

Студенттерге кестені толықтыру тапсырылады: 

 

Шығармадағы түсініксіз сөздер және сөз 

тіркестері 

Мағынасы 

Інжу-маржаннан таққан алқа  

 

 



Мӛлдектеу 

 



 

Дүниенің дүрия жамылған жаннаты 

 



 

Қайын ата 

 

 



Пайғамбар жасы 

 



 

Енші бӛлісу 

 

 



Ақпатшаның адал ұлы 

 



 

Зүмірет, зүбәржат 

 

 



Қызыл-шымқай басқұр 

 



 

Жаурау 


 

 



Дию 

 



 

Кие 


 

 



Кірме 

 



 

Жамағайын 

 

 



Кӛзіне кӛк шыбын үймелеген ӛгіздейін 

 



 

Үрерге иті, сығарға биті жоқ 

 

 



әмпейлесу 

 



 

Алпауыт болыс 

 

 



Беріш 

 



 

Кӛкпар 


 

 



Ауылдың «алты ауызы» 

 



 

Жар-жар 


 

 



Арқардың құлжасы 

 



 

Ояз 


 

 



Верный 

 



 

Әжік-күжік 

 

 



Қыдыр жол 

 



 

Кӛңіліне шайтан ұялау 

 

 



Танауына кершеу түсу 

 



 

Пайғамбар 

 

 



Мұзарт 

 



 

Құрыш су 

 

 



Қырық жілік қылып ұстау 

 



 

Тамыр болу 

 

 



Ақ жұлық болу 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 


 


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет