|
1.Оқушы мен педагогтың өзара әркеттестігіне негізделеді, яғни оқушылардың коммуникавтік қабілеттері дамытылады
2.Тәсілдердің қарапайымдылығы
3.Нәтижелерді алудың шапшандылығы
|
1.Компетенттілік тұрғыда оқытуға қатысты бақылау құралдарының жеткіліксіздігі
2.Педагогикалық өлшеу элементтерің кейбіреуінің көрініс бергенімен, олар оқушылардың бағаланатын қасиеттерінің сапалы эквиваленттерін сандық өлшеуді емес, оларды бағалауды мақсат етеді, сондықтан мұндай бақылау нәтижелерін бір—бірімен салыстыруға болмайды
3.Педагогтар тарапынан субъективизмнің көрініс беруі
4.Бағалаудың бірыңғай шкаласы мен критерийлерінің болмауы
5.Оқу әрекеті нәтижелерін өзіндік түзету жасауға толық мүмкіндік бермейтіндігі
|
1.Компетенттілік тұрғыда оқытуға қатысты бақылау құралдарының жеткіліктілігі
2.Оқыту сапасын бағалау квалиметриялық (сандық) тұрғыда негізделеді, яғни оқушының пәндік (пәнаралық) дайындығы сипатындағы өлшенетін айнымалының теңестірілетін сандық эквиваленттер алынады
3.Әсіресе “мектеп – ЖОО (жоғары оқу ортаны)” кезеңінде бақылау – бағалау жүйесіне жаңа негіз қалайды
4.Педагогикалық процесс барысы, әрбір оқушының оқу жетістіктері жөнінде ақпарат алып отыруға болады
5.Оқыту барысына және оның нәтижесіне әсер ететін қандай да болмасын факторлардың ықпалын айқындауға болады
6.Объективтіліктің толық көрініс беруі
|
|
1.Оқытушылық потенциялының төмен болуы
2.Оқытудың инновациялық әдістерінің дамуын тежеуі
3.Өзіндік бақылау мен өзін-өзі басқару үшін қажетті жағдаймен қамтамасыз етпеуі
|
1.Оқытушылық потенциялының жоғары болуы
2.Оқытудың инновациялық әдістерінің дамуына мүмкіндік жасауы
3.Өзіндік бақылау мен өзін-өзі басқару үшін қажетті жағдаймен қамтамасыз етуі
4.Саралау қабілеттілігі
|
