Семинаре учителей физики Тема семинара
Задание Метод « Лови ошибку »
- Бұл бет үшін навигация:
- Метод : Графический органайзер « Квадрант »
|
Обобщение изученного материала Задание Цель: Зная условия обитания живых организмов привести примеры приспособления их к климатическим условиям нашей планеты Метод : Графический органайзер « Квадрант »
Приведите 2 - 3 примера приспособления живых организмов к климатическим условиям нашей планеты, зная условия их обитания
ФО - Метод « Большого пальца » Рефлексия учеников в конце урока: Прием « До и после » - я уже знал что ….. - после чтения текста я узнал … - мне … рассказал ,что ….. | ||||||||||||||||||||||||
Сегодня жизнь требует новых идей, новых подходов в обучении. Каждый учитель на практике сталкивается с множеством трудностей, с проблемами, но человек, который носит звание учителя, должен уметь решать такого рода проблемы. Он постоянно работает над совершенством в обучении, в образовании. Я тоже стремлюсь улучшить процесс преподавания: хочу, чтобы дети свободно и независимо выражали свое мнение, отстаивали точку зрения, не просто выражали свои мысли, а могли всегда привести доказательства и применить на практике.
Обратная связь – процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях, спорных вопросах, которые ведут к достижению цели
Посредством обратной связи ученик получает информацию, которая помогает осознать собственные пробелы в учении и конкретные рекомендации для продвижения вперед, а учитель – информацию, помогающую осознать пробелы в обучении и внесения изменений в свою деятельность (подбор новых методов, техник обучения, внесение изменений в распределение времени урока и др.). Обучение учащихся становится более эффективным в случае, если им предоставляется частая и значимая обратная связь.
Устная обратная связь – это предоставление комментариев ученику в устной форме по итогам наблюдения за деятельностью учащегося, выполнением его работы. Устная обратная связь (комментарий учителя) может быть полной (развернутой) или краткой (неразвернутой).
Причины стрессов школьного обучения всем известны – это и неоправданно завышенная учебная нагрузка, и авторитарное поведение учителей, и несоответствие методик обучения возрастным возможностям школьников, субъективное отношение учителя при оценивании ученических работ. Необъективная оценка может отрицательно повлиять на весь образовательный процесс. Получив хорошую оценку слишком легко, ученик теряет побудительный мотив к учению. Незаслуженно плохая оценка может привести к такому же эффекту: ученик вообще перестанет учиться.
Объективные оценки не вызывают стресс. Поэтому среди различных здоровьесберегающих разработок, сегодня вызывают интерес и те, которые пытаются изменить систему оценивания. Реальным здоровьесберегающим фактором может стать то обстоятельство, что критерии оценки вырабатываются совместно учителем и учащимися во время открытого диалога, между двумя сторонами заключается своеобразный общественный договор.
Становится очевидным, что одной из задач школы должно стать создание условий, способствующих стремлению к самообразованию, самопознанию личности, а также развитию мотивации достижения успеха. Одним из достоинств и преимуществ критериального оценивания является здоровьесберегающий потенциал, потенциал для сохранения здоровья учеников и учителей.
Поэтому в последние годы одним из основных направлений моей методической деятельности является внедрение критериального оценивания в учебный процесс. За годы работы по этой системе, я пришла к выводу, что именно она позволит решить многие проблемы современного образования.
В чём преимущества критериального оценивания:
соответствует предметным учебным целям и не зависит от настроения учителя (способствует повышению объективности оценивания);
предоставляет чётко сформулированные уровни достижения;
делает оценивание более “прозрачным” и понятным для всех участников образовательного процесса (учеников, родителей, учителей);
способствует развитию навыков самооценивания;
воспитывает ответственность учащихся за результат своего труда;
способствует росту мотивации к обучению;
повышает качество образования.
Критериальное оценивание включает в себя два типа оценивания: формирующее и констатирующее.
|
жүктеу/скачать 103,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу: 
|