Үш тілді білім беруге өту бойынша дайындық

23 

Қорытынды 

 

Үштілді  білім  берудің  нормативтік  және  құқықтық  базасын  жетілдіру 

мақсатындағы Жол картасы қолданыстағы Мемлекеттік жалпыға міндетті білім 

беру  стандарты(2012)  мен  оқу  бағдарламаларына(2013)  талдау  жасауды 

қарастырады.Талдау барысында анықталғаны: 

I.1.«Қазақ  тілі»  (оқытылуы  қазақ  тілінде  емес),  «Орыс  тілі»(оқытылуы 

орыс  тілінде  емес),  «Шет  тілі»  пәндерінің  оқу  бағдарламалары  Қазақстан 

Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартына (2012 

ж.)  сәйкес  жасалған.Оқу  бағдарламаларыҚР  Үкіметінің  2012  жылғы  23 

тамыздағы  №1080  Қаулысымен  бекітілген,  Орта  білім  берудің  (бастауыш, 

негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына 

сәйкес  әзірленген.Қазақстан  Республикасының  мемлекеттік  жалпыға  міндетті 

білім беру стандартына (2012 ж.) сәйкес оқушының білім, білікдағдылары орта 

мектеп 

жүйесінде 

тілді 

деңгейлік 

меңгерту 

ерекшеліктеріне 

сәйкестендіріліпжіктелген; 

I.2.  Оқытылуы  қазақ  тілінде  емес  жалпы  білім  беретін  мектептерінде 

тілдерді  оқыту  мен  үйретудің  өзіндік  ерекшелігі  ескеріліп,  тілдерді  деңгейлік 

меңгерудің еуропалық жүйесі негізге алынған; 

I.3. 

Білім мазмұнының желісі үш аяға бөлініп ұсынылған:  

1) әлеуметтік-тұрмыстық ая; 

2) әлеуметтік-мәдени ая; 

3) оқу-еңбек аясы.  

I

I.1.  «Орыс  тілі»  пәнініңбағдарламасы  (қазақтілді  мектептер  үшін) 

Еуропалық тілдерді меңгерту жүйесіне сәйкес әзірленген (А – қарапайым; В – 

дербес; С – дербес меңгеру). «Орыс тілі» пәні бойынша базалық деңгей: А 2 – А 

2.2– 5-

сынып, А 2 – А 2.2.1 и А 2.2.2 – 6-сынып; А 2+ – 7-сынып,орташа деңгей 

В1 – В.1 и В. 1.2 – 8-сынып; В1 + --- В .1+ – 9-сынып; орташа деңгей В 2.1 - В 

2.2 – 10-

сынып; орташадан жоғары деңгей В 2 – 11-сынып. 

II.2.  «Орыс  тілі»  пәнініңмазмұныүшблоктан  (сөйлесу  әрекеті,  тілдік 

материалдар және оқуға арналған мәтіндер) тұрады; 

II.3. Әр сыныпта оқушы қанша сөз меңгеруі тиіс екені, оның саны нақты 

берілген; 

II.4. 

Тақырыптық минимумды үш сала құрайды: 

1)

 

«

Адам»; 

2)«

Қоғам»; 

3)«Табиғат». 

II.5. 

Әр тақырып тілдік және лексикалық тақырыптардан тұрады.  

III.1.  Шетел  тілдерінің  курсы  5-сыныптан  бастап  Еуропалық  тілдерді 

меңгерту жүйесіне сәйкес әзірленген:5-6-сынып – А 1 деңгейі, 7-9-сынып – А2, 

10-11-

сынып – В1; 

III.2. Шет тілдерін үйрету келесі мақсаттарға жетуге арналған: 

1) көптілді, көпмәдениетті тұлғаны қалыптастыру; 

2) бір тақырып төңірегінде коммуникативтік құзыреттілікті дамыту; 

3)  қарым-қатынас,  таным  құралы  ретінде  шет  тілдерін  үйренуге 

24 

қызығушылықты ояту; 

III.3. Курс мазмұнын әлеуметтік-тұрмыстық, оқу-еңбек, әлеуметтік-мәдени 

салалар құрайды, мысалы «Денсаулық», «Тамақ», «Білім», «Саяхат»; 

III.4. Шет тілдерін меңгертуде коммуникативтікұстаным сақталған; 

III.5. Тілдік материал сөйлеудің 4 қызметі арқылы жүзеге асырылады. 

Қорыта  келе,  оқу  бағдарламаларын  жетілдіру  мақсатында  мыналарды 

ескеру қажет: 

-

үштілді  білім  беруде  деңгейлік  оқытудыңсалыстырмалы  моделін  CEFR 

түрі бойынша енгізу; 

-

тілді және пәнді оқытудың Бірыңғай тілдік стандартын әзірлеу; 

-

тілді және пәнді оқытуда біріктірілген оқыту әдістемесін енгізу; 

-

үштілдік  білім  беру  моделіне  кезең-кезеңмен  көшу,  ол  үшін  тілдерді 

деңгейлеп  оқытуға  тірек  жасап,  үш  тіл  бойынша  ЕНТ  мазмұны  мен  пішімін 

өзгерту; 

- 

оқыту  тіліне  қарамастан  барлық  мектептерде  «Қазақ  тілі»,  «Қазақ 

әдебиеті»,«Қазақстан  тарихы»  пәндерін  қазақ  тілінде,  «Орыс  тілі»,  «Орыс 

әдебиеті»,«Дүниежүзі тарихы» пәндерін орыс тілінде оқыту; 

-

жоғарғы  сыныптарда  «Физика»,  «Химия»,  «Биология»,  «Математика» 

пәндерін ағылшын тілінде оқыту (мектептің ата-ана комитетінің және педкеңес 

алқасының шешімі негізінде); 

-

тілдерді оқытудың коммуникативтік бағытын күшейту. 

 

 

 

 

 

25 

Пайдаланған әдебиеттер  

 

1  «

Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім 

беру  стандарттарын  бекіту  туралы»  Қазақстан  Республикасы  Үкіметінің  2012 

жылғы 23 тамыздағы № 1080 Қаулысы. 

2 

«Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім 

беру  стандарттарын  бекіту  туралы»  Қазақстан  Республикасы  Үкіметінің  2012 

жылғы 23 тамыздағы № 1080 Қаулысына өзгерістер мен толықтырулар енгізу 

туралы  Қазақстан  Республикасы  Үкіметінің  2015  жылғы  25  сәуірдегі  №  327 

Қаулысы.  

3 

«Қазақстан Республикасындағы бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім 

берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім 

және ғылым Министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы №500 бұйрығы.  

4 

МурзалиноваА.Ж. Тілді меңгеру және қолдану стратегиясының негізінде 

полилингвальді білімді ұйымдастыру. // http://ipksko.kz/ 

5 

ФазылжановаА.  Үштілді  білім  зияткер  ұлтты  дамыту  факторы  ретінде. 

Семинар материалдары. «Ақпаратық-аналитикалық орталық» АҚ, 3 қыркүйек, 

2015ж. //http://kagro.kz/stati/ 

6 

ЖетпісбаеваБ.А.  Көптілді  білімнің  теориялық-әдіснамалық  негіздері. 

13.00.01  – 

Жалпы  педагогика,  педагогика  және  білім  тарихы,  этнопедагогика 

мамандығы  бойынша  педагогика  ғылымының  докторының  ғылыми  дәреже 

ізденісіндегі диссертациясының афторефераты, Қарағанды, 2009. 

7 

ХалееваИ.И.  Основы  теории  обучения  пониманию  иноязычной  речи.  – 

М.: Высшая школа, 1989. 

8 

Көпдеңгейлік  бірыңғай  стандарттық  оқыту  жүйесі  және  қазақ  тілін 

үйретудің әдістемесі. Астана «Келешек-Пресс», 2006.  

 

 

 

 

 

26 

Содержание  

 

 

Введение ………………………………………………………………. 

27 

1 

Место, роль и объем языковых дисциплин в действующих ГОСО....  29 

2 

Цель, задачи и содержание учебных программ по языковым 

дисциплинам …………………………………………………………… 

 

33 

3 

Особенности обучения языкам в контексте трехъязычного 

образования …………………………………………………………… 

 

39 

4 

Соответствие целей и задач учебных программ по языковым 

дисциплинам цели и задачам трехъязычного образования ………… 

 

43 

5 

Соответствие содержания учебных программ по языковым 

дисциплинам цели и задачам трехъязычного образования ………… 

 

44 

 

Заключение ……………………………………………………………. 

46 

 

Список использованной литературы………………………… 

48 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27 

Введение  

 

Организационной  основой  реализации  государственной  политики 

Республики  Казахстан  в  сфере  образования  является  Государственная 

программа  развития  образования  Республики  Казахстан  на  2011-2020  годы, 

обеспечивающая  продолжение  модернизации  казахстанского  образования. 

Целями  программы  являются  обеспечение  равного  доступа  всех  участников 

образовательного  процесса  к  лучшим  образовательным  ресурсам  и 

технологиям; удовлетворение потребности учащихся в получении образования, 

обеспечивающего  успех  в  быстроменяющемся  мире;  формирование  в 

общеобразовательных  школах  интеллектуального,  физически  и  духовно 

развитого гражданина Республики Казахстан.  

В  2013-2014, 2014-2015, 2015-2016  учебных  годах  обучение  в 

общеобразовательных школах РК осуществляется на основе Государственного 

общеобязательного  стандарта  начального,  основного  среднего,  общего 

среднего образования РК, утвержденного постановлением Правительства РК от 

23  августа  2012  года  №  1080,    учебных  программ  для  общеобразовательной 

школы, утвержденных приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 

2013  года  №  115.  В  организациях  образования  обучение  иностранному  языку 

ведется  в  соответствии  с  общеевропейскими  уровнями  владения  языками. 

Отличительной  особенностью  этой  системы  является  заданный  уровень 

обученности языку [2-3]. 

В  соответствии  с  ГПРО  обозначена  цель:  повысить  количество 

обучающихся,  успешно  освоивших  образовательные  учебные  программы  по 

естественно-математическим 

дисциплинам, 

улучшить 

результаты 

казахстанских  общеобразовательных  школ  в  международных  сравнительных 

исследованиях  (PISA),  по  оценке  математической  и  естественнонаучной 

грамотности  учащихся  4-х  и  8-х  классов  (TIMSS),  в  международном 

исследовании «Изучение качества чтения и понимания текста» (PIRLS). 

В  Послании  Президента  Республики  Казахстан  Н.  Назарбаева  народу 

Казахстана  от  17  января  2014  г.  «Казахстанский  путь  –  2050:  Единая  цель, 

единые интересы, единое будущее» отмечается: «…все развитые страны имеют 

уникальные качественные образовательные  системы...  В  среднем образовании 

надо  подтягивать  общеобразовательные  школы  к  уровню  преподавания  в 

Назарбаев  Интеллектуальных  школах.  Выпускники  школ  должны  знать 

казахский,  русский  и  английский  языки.  Результатом  обучения  школьников 

должно  стать  овладение  ими  навыками  критического  мышления, 

самостоятельного поиска и глубокого анализа информации». 

Вместе с тем,  в условиях мировой экономической интеграции с каждым 

годом  все  больше  подтверждается,  что  знание  государственного  и  владение 

несколькими 

языками 

становится 

не 

только  фактором 

личной 

конкурентоспособности,  но  также  обязательной  нормой  для  граждан 

современного  казахстанского  общества.  Реальная  общественная  жизнь 

рядового  казахстанца  показывает,  что  для  современного  человека  владение 

тремя  или  более  языками  –  это  обязательное  условие  его  собственного 

28 

благополучия.  

В соответствии с Дорожной  картой развития трехъязычного образования 

на 2015-2020 годы, утвержденной приказами трех Министерств (Министерство 

образования и науки, от 5 ноября 2015 года, № 622; Министерство культуры и 

спорта,  от  9  ноября  2015  года,  №  344;  Министерство  по  инвестициям  и 

развитию, от 13 ноября, № 1066),  в целях совершенствования нормативной и 

правовой базы трехъязычного образования предусмотрено проведение анализа 

действующих  ГОСО (2012 г.) и учебных программ (2013 г.) по трем языкам – 

казахский  язык  для  школ  с  неказахским  языком  обучения,  русский  язык  для 

школ с нерусским языком обучения,  английский язык.   

Результаты  проведенного    исследования  отражены  в  настоящей 

аналитической справке. 

 

 

 

 

 

29 

1 

Место, роль и объем языковых дисциплин в действующих ГОСО 

 

В  настоящее  время  организации  образования  страны  осуществляют 

образовательную деятельность в соответствии: 

•

 

с Государственным общеобязательным стандартом образования; 

•

 

типовыми учебными планами; 

•

 

другими нормативными документами, утвержденными в установленном 

порядке  уполномоченным  органом  Республики  Казахстан  в  области  среднего 

образования. 

Государственному общеобязательному стандарту отводится важная роль в 

реализации  единой  государственной  политики  в  области  образования. 

Государственный  общеобязательный  стандарт  образования  (начального, 

основного среднего, общего среднего образования) (далее – ГОСО) определяет: 

•

 

общие нормы, структуру и состав базового (обязательного) содержания 

среднего образования; 

•

 

регламентирует  объем  учебной  нагрузки  обучающихся,  условия 

организации  образовательного  процесса,  систему  контроля  и  оценивания 

знаний; 

•

 

устанавливает  требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  в 

организациях образования; 

•

 

устанавливает требования к условиям осуществления образовательного 

процесса:  рациональному  использованию  средств  государственного  бюджета, 

нормативному  обеспечению  материально-технической  базы  организаций 

образования, охране здоровья и безопасности обучающихся [1]. 

Действующий  ГОСО  (начального,  основного  среднего,  общего  среднего 

образования)  был  утвержден  Постановлением  Правительства  Республики 

Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080 «Об утверждении государственных 

общеобязательных  стандартов  образования  соответствующих  уровней 

образования».  

По  государственному  общеобязательному  стандарту  все  уровни 

образования  (начальное,  основное  среднее  и  общее  среднее)  содержат 

образовательную  область  «Язык  и  литература»,  которая  включает  языковые 

предметы. К языковым предметам относятся:  

•

 

Казахский/русский язык; 

•

 

Казахская/русская литература;  

•

 

Казахский язык для школ с неказахским языком обучения; 

•

 

Казахская литература для школ с неказахским языком обучения; 

•

 

Русский язык для школ с нерусским языком обучения; 

•

 

Русская литература для школ с нерусским языком обучения; 

•

 

«

Иностранный язык». 

В  организациях  образования  с  языком  обучения  этноса,  компактно 

проживающего на территории Казахстана, в образовательную область «Язык и 

литература»  дополнительно  входят  «Родной  язык  и  литература»  данного 

этноса. Решение вопроса об изучении обучающимися языка конкретного этноса 

30 

как  родного  в  местах  его  компактного  проживания  входит  в  компетенцию 

местных  исполнительных  органов  образования.  Учебные  предметы  «Родной 

язык»  («Уйгурский  язык»,  «Узбекский  язык»,  «Таджикский  язык»)  и 

«Литература» («Уйгурская литература», «Узбекская литература», «Таджикская 

литература») включены в инвариантный компонент Типового учебного плана. 

Требования к уровню языковой подготовки обучающихся включают: 

•

 

владение государственным и родным языками;  

•

 

проявление высокой культуры человеческого общения; 

•

 

владение 

развитыми 

коммуникативными 

способностями 

и 

полиязыковой культурой.  

Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом трех аспектов: 

•

 

личностные результаты; 

•

 

системно-деятельностные результаты; 

•

 

предметные результаты. 

Типовой учебный план, являющийся составной частью Государственного 

общеобязательного  стандарта  образования,  регламентирует  перечень  учебных 

дисциплин  (предметов)  и  определяет  объем  инвариантного  и  вариативного 

компонентов учебной нагрузки соответствующего уровня образования. 

По  учебному  плану,  утвержденному  приказом  Министра  образования  и 

науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 50, инвариантный объем 

учебных  предметов  по  образовательной  области  «Язык  и  литература» 

составляет  22%-49%  от  общей  инвариантной  учебной  нагрузки 

соответствующего уровня образования (рисунок 1): 

 

Рисунок 1 – Инвариантный объем образовательной области «Язык и 

литература» (от общей инвариантной учебной нагрузки соответствующего 

уровня образования) 

Источник: Приказ МОН РК «Об утверждении типовых учебных планов 

начального, основного среднего, общего среднего образования Республики 

Казахстан» от 8 ноября 2012 года № 500 

31 

 

Анализ Типовых учебных планов показал, что в основной школе учебная 

нагрузка  обучения  по  трем  языкам  распределена  в  следующей  пропорции: 

казахский язык – 50%, русский язык –31%,  иностранный язык – 19% (таблица 

1

, рисунок 2). 

 

Таблица  1  –  Распределение  объема  учебной  нагрузки  (в  академ.ч.) 

образовательной  области  «Язык  и  литература»  по  Типовым  учебным  планам 

(начального, основного среднего и общего среднего образования) 

 

Уровни 

образования

 

Грамота 

(чтение, 

письмо) 

Казах

ский 

язык 

Литер

атурн

ое 

чтени

е  

Казах

ская 

литер

атура 

Русск

ийязы

к 

Русск

ая 

литер

атура 

Иностр

анный 

язык 

Всего 

Начальное  

( 

каз. яз.обуч.)

 

231

 

408

 

408

 

 

136

 

 

135

 

1318

 

Начальное  

( 

рус.яз. обуч.)

 

231

 

406

 

408

 

 

408

 

 

135

 

1588

 

Основное 

среднее  

(

каз.яз.обуч.)

 

 

442

 

 

408

 

340

 

170

 

340

 

1700

 

Основное 

среднее  

( рус.яз.обуч.)

 

 

680

 

 

170

 

476

 

340

 

340

 

2006

 

Общее среднее 

ОГН  

( 

каз.яз.обуч.)

 

 

136

 

 

170

 

136

 

102

 

272

 

816

 

Общее среднее 

ОГН 

( рус.яз.обуч.)

 

 

272

 

 

68

 

136

 

170

 

272

 

918

 

Общее среднее 

ЕМН  

( каз.яз.обуч.)

 

 

68

 

 

136

 

68

 

68

 

136

 

476

 

Общее среднее 

ЕМН 

( рус.яз.обуч.)

 

 

272

 

 

68

 

68

 

136

 

136

 

680

 

ИТОГО

 

462

 

2684

 

816

 

1020

 

1768

 

986

 

1766

 

9502

 

 

32 

 

 

Рисунок 2 – Распределение объема учебной нагрузки (в академ.ч.) 

образовательной области «Язык и литература» по Типовым учебным планам 

(начального, основного среднего и общего среднего образования) 

 

 

 

 

 

50% 

31% 

19% 

казахский  язык 

русский  язык 

иностранный  язык 

33 

2 

Цель,  задачи  и  содержание  учебных  программ  по  языковым 

дисциплинам  

 

Документом,  конкретизирующим  содержание  обучения  языковым 

предметам  в  школе,  является  учебная  программа.  В  последнее  время 

особенностью  учебной  программы  становится  направленность  на  отражение 

образовательной  концепции  (образовательного  подхода)  при  сохранении 

общепринятых  требований  к  ее  составлению.  В  учебной  программе  отражена  

последовательность  тем  (дидактических  единиц)  и  дозировка  времени  для  их 

изучения. Учебный материал расположен по годам обучения и внутри каждого 

класса. 

Типовые  учебные  программы,  утвержденные  Приказом  Министра 

образования  и  науки  Республики  Казахстан  (от  3  апреля  2013  г.  №  115), 

определяют  цель,  задачи  и  содержание  учебных  предметов,  в  том  числе  и 

языковых предметов, преподаваемых в организациях образования Казахстана.  

Рассмотрим  краткую  характеристику  Типовых  учебных  программ  по 

языковым  предметам  начального,  основного  среднего  и  общего  среднего 

уровней образования. 

 

Цель,  задачи  и  содержание  учебных  программ  начального  уровня 

образования по языковым дисциплинам (ГОСО 2012 г.) 

 

По  типовому  учебному  плану  языковые  предметы  начального  уровня 

образования распределены на четыре года (таблица 2):  

 

Таблица 2 – Распределение языковых предметов по классам начального уровня 

образования 

 

жүктеу/скачать 0,61 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: