Ш. Уәлиханов атындағы кму хабаршысы issn 1608-2206 Филология сериясы. №4, 2019

Ш. Уәлиханов атындағы КМУ хабаршысы    ISSN  1608-2206                                   Филология сериясы. № 4, 2019 

 

365 

 

creation  of  an  organizational  and  methodological  environment,  including  computer  information 

sources,  electronic  libraries,  video  and  audio  libraries,  textbooks  and  teaching  aids,  and 

methodological literature. The components of such a system are trainees and teachers who interact 

with each other using modern telecommunications facilities. A special feature of distance learning 

is the ability to independently acquire the necessary student knowledge, provided through modern 

information technology. The authors analyze the main advantages of remote programs, as  well as 

offer  solutions  to  the  main  problems  encountered  in  learning  English.  This  article  indicates  the 

basic prerequisites for creating a program. It  was concluded that distance learning has proven its 

productivity,  but  it  cannot  be  an  exceptional  alternative  to  traditional  learning,  but,  on  the 

contrary, should organically complement an existing educational system. 

Keywords: distance learning; types of distance learning; advantages and disadvantages of 

distance learning; remote program on English language. 

 

INTRODUCTION 

 

The  twenty-first  century  is  a  time  of  development  and  new  discoveries  in  technology, 

economics, science and education. At the beginning of the twenty-second century the popularity of 

distance  learning  will  increase  doubly.  For  a  long  time,  a  large  number  of  scientific  figures  were 

involved  in  the  development  and  improvement  of  this  training  system.  From  the  correct 

understanding of what distance learning is, the strategy, goals, and the learning process will depend 

on. 

What is distance learning? According to Dr. Michael Simonson, distance learning is defined 

as the official form of education in an educational institution where the group of students is divided 

and  where  in  the  process  of  interaction  between  the  teacher  and  the  student,  both  with  each  other 

and  with  various  sources  of  information,  various  telecommunications  facilities  is  used.  However, 

according  to  Michael  Simonson,  Sharon  Smaldino,  Susan  Zvacek  Susan  in  their  book  “Teaching 

and learning at a distance”, we have some questions on the nature for which, they are easier to ask 

than answer. So the question of what is distance  learning, they refer to  just this type of questions. 

And  there  are two  main  reasons  for this.  First, the  word  “distance”  implies  a  distance  of  various 

kinds, such as geographic distance, distance over time and, possibly, intellectual distance. Secondly, 

the concept of distance education was adopted for a huge number of programs for any category of 

audience through a wide variety of media technologies [1]. 

As for A.N. Shchukin, he believes that distance learning is one of the most popular forms of 

education in the world, which organizes “the learning process at a distance, provides for students to 

independently  complete  training  courses  within  the  framework  of  different  training  profiles, 

performance of control tasks, in-person (correspondence) assessment of results learning [2]. 

Based on these definitions, it can be said that the basis of any remote learning included: 

1. distance in space, time and even on an intellectual level; 

2. the availability of certain means by which the process of interaction between the teacher 

and the student can be feasible [3]. 

 

MAIN PART 

 

Currently,  the  world  has  gained  considerable  experience  in  the  implementation  of  distance 

education  systems.  For  example,  about  one  million  people  study  in  the  USA.  The  National 

University of Technology in the USA, which is a consortium of 40 engineering schools, in the early 

1990s provided training for more than 1,100 students using distance learning methods for a master’s 

degree.  Now,  more  than  half  of  US  universities  use  distance  learning  technologies  for  adult 

education.  Television  is  widely  used.  A  public  broadcast  system  has  been  created.  The  adult 

education program includes courses in science, business, management. 

For  more  than  twenty  years,  the  National  University  of  Distance  Education  has  been 

operating in Spain. It was created by the Parliament in 1972 with the purpose of organizing higher 

Вестник КГУ им. Ш. Уалиханова   ISSN  1608-2206                                              Серия филологическая, № 4, 2019      

 

366 

 

vocational education for adults at the level of undergraduate, graduate  and continuing education. It 

includes  58  training  centers  within  the  country  and  9  –  abroad.  It  is  one  of  the  institutions  of  the 

Ministry  of  Education  and  is  directly  subordinate  to  the  Secretary  of  State  for  Higher  Education. 

Particular attention is paid to improving the skills, in particular, secondary school teachers [4]. 

On the basis of research of the main and unique features of distance learning, as well as its 

planning and forecasting, various typologies of distance learning began to form, which include and 

take into account the level of learning distantness, its productivity, and individualization. 

As the main typology of distance learning, you can take the concept of A.V. Khutorsky. In 

his opinion, there are 4 types of distance learning: 

1.  The  first type  of  distance  learning  is  meant  as  auxiliary  or  additional  for  the  traditional 

form.    Students,  together  with  their  teacher,  interact  with  information  that  is  distant  from  them, 

various  educational  facilities,  with  students  from  other  schools,  and  specialists  in  the  areas  under 

study. 

2. The second type involves the independent interaction of the student / teacher with 

teacher / student outside of school. This type  is also considered as an additional one, but the main 

goal is a more in-depth study of any subject. 

3.  The  third  type  of  distance  learning  is  the  main  form,  but  it  does  not  push  aside  the 

traditional form. Here, training is divided in half: 50 per cent to 50 per cent, but to a greater degree 

the preference is given to the remote form. 

4. In the fourth type of distance learning, pupils or students are not tied to only one type of 

distance  learning  or  resource.  In  this  case,  it  is  a  whole  complex  of  subjects,  each  of  which  is 

studied on different portals, resources, and programs [5]. 

The  main  feature  of  the  distance  education  method  is  the  creation  of  an  organizational-

methodical  environment  including  computer  information  sources,  electronic  libraries,  video  and 

audio libraries, textbooks and teaching aids, methodical literature. The components of such a system 

are trainees and teachers who interact with each other using modern telecommunications facilities.

 

A  special  feature  of  distance  learning  is  the  ability  to  independently  acquire  the  necessary 

student knowledge, provided through modern information technology in an information educational 

environment [6]. 

Building  an  information  and  educational  environment  should  be  based  on  the  following 

pedagogical principles: 

- openness: the possibility of free choice of information resources; 

-  multidimensionality:  phenomena  and  processes  are  presented  from  different  points  of 

view; 

-  redundancy:  students  choose  educational  information  from  several  proposed  options, 

critically evaluating it; 

- dynamism: constant updating of information; 

- preservation and accumulation of information. 

In  distance  learning,  the  receiver  of  information  is  mainly  the  student,  therefore,  higher 

demands  are  made  on  the  quality  of  educational  information  and  the  means  of  its  presentation. 

Information  "should  not  be  accumulated  only  in  one  place,  its  distribution  should  have  an  island 

character,  which  is  due  to  the  psycho-physiological  features  of  information  perception  on  the 

computer" [7]. 

One of the main components of distance learning is an educational distance course,  it is an 

integrated  tool  for  creating  a  learning  environment,  which  includes  three  blocks:  information-

educational  and  training,  and  communicative.  The  main  requirements  for  the  distance  course:  the 

completeness and relevance of information materials, the diversity of their presentation, the use of 

text format and multimedia elements (sound, video, animation). 

Modeling  the  structure  of  a  distance  course  is  necessary  taking  into  account  a  number  of 

provisions. 

Ш. Уәлиханов атындағы КМУ хабаршысы    ISSN  1608-2206                                   Филология сериясы. № 4, 2019 

 

367 

 

1. The general structure of the distance course should include materials for various forms of 

distance  learning:  video and audio  lectures, multimedia  lecture materials  built on a modular basis, 

seminars,  workshops  and  virtual  laboratory  works  with  methodical  recommendations  for  their 

implementation,  discussions,  virtual  simulators  with  methodical  recommendations  for  their  use, 

dictionaries  of  terms,  packages  of  test  tasks  for  self-control  and  testing  with  verification  of  the 

results by the teacher or automatically. 

2.  The  distance  course  materials  should  contain  guidelines  and  instructions  for  general 

educational activities and for each stage of education. 

3. The distance course should include a weekly planning of the student’s activities using a 

synchronous distance model learning. 

4.  The  distance  course,  within  certain  limits,  should  allow  the  learner  to  create  their  own 

learning paths. The development of training courses focuses on independent work of students, their 

collective creativity, conducting mini-studies at various levels. It is assumed the presence of a large 

number of tasks designed for self-study with the possibility of receiving daily consultations. 

The training course must meet the following requirements: 

• cost-effectiveness: developing technology that allows create and update courses in a short 

period of time; 

• course interface, close to regular lectures that is associated with the traditional elements of 

the  educational  process  (the  presence  of  the  teacher,  printed  manuals,  lecture  hall,  board);  which 

allows to facilitate the assimilation of educational material; 

•  in  an  interactive  environment  "student  -  computer  -  teacher"  is  emphasized  attention  to 

figurative  thinking.  The  presentation  of  educational  material  should  reproduce the thoughts of  the 

teacher  in  the  form  of  images.  Obviously,  visualization  of  thoughts,  information,  knowledge  is 

becoming a key element in educational technology of distance learning, which is achieved through 

the  use  of  such  forms  of  organization  of  classes  as  video  lectures,  multimedia  lectures,  electronic 

multimedia  manuals,  simulation  models  and  computer  simulators,  videoconferences,  computer 

training and test systems [6]. 

• personalization of training to maintain the effect of personal contact trainee with a teacher 

in educational activities using modern computer technology 

• using group networking; 

• the modular nature of the distance course allows you to design training programs for each 

student taking into account their level of training and needs. 

The positive characteristics of distance learning. 

1.  Economic  profitability,  openness  and  accessibility  for  all  categories  of  population. 

Economic  efficiency  is  achieved  due  to  the  fact  that  the  contingent  of  students  does  not  require 

expansion  of  the  classroom  fund  and  allows  use  technical  training  tools  that  are  available 

educational organization. 

2. The effect of direct, verbal-visual contact of students with a teacher. 

3.  Software  and  hardware  of  a  modern  computer  allows  create  hypertext,  multimedia  and 

hypermedia  learning  tools,  which,  being  concentrated  in  a  single  learning  module,  provide  the 

necessary content information. The advantage of using computers in education is the possibility of 

interactive communication. Provided a feedback "student-teacher", without the effectiveness of any 

form of education cannot be high. 

4. The flexibility of distance learning is related to the ability to build individual educational 

trajectory, the most convenient for learner at this time and specific life situations. 

5.  Modularity  in  building  an  educational  program  allows  develop  a  curriculum  that  is 

adequately  coordinated  with  the  student’s  educational  needs.  An  analogue  of  this  in  full-time 

education is the individual curriculum of the student, which even within one academic year is often 

difficult to implement without contradiction with the general curriculum. 

Despite the positive characteristics of distance learning, one can name its cons too. 

First,  the  difficult  identification  of  distance  learners,  since  at  the  present  stage  of  technology 

development  it  is  quite  difficult  to  verify  who  is  taking  the  exam.  However,  universities  that 

Вестник КГУ им. Ш. Уалиханова   ISSN  1608-2206                                              Серия филологическая, № 4, 2019      

 

368 

 

implement education using distance learning technologies have found a way out of the situation in 

the  mandatory  presence  of  the  student  in  several  exams  with  the  obligatory  submission  of 

documents proving his personality. 

Second, the  “genetic”  lack  of  distance  education  is  a  restriction  of  direct  contact  between 

teacher and student. It provokes serious problems as it is missing: 

a) direct perception of learning material by the student; 

b) the opportunity for direct discussion; 

c) the teacher’s in-line control over the fulfillment of learning tasks [8]. 

When creating a language training program, it is necessary to take into account not only the 

special characteristics of students, but also their level of language proficiency. To do this, you need 

to  clearly  understand  what  levels  there  are  and  what  grammatical,  lexical,  phonetic  competencies 

you need to own at this level. This scale consists of 6 basic levels of language proficiency: 

1.  Beginner. 

2.  Elementary. 

3.  Pre-Intermediate. 

4.  Intermediate. 

5.  Upper-Intermediate. 

6.  Advanced. 

The  curriculum  "Practical  course  of  the  English  language"  is  aimed  at  students,  masters, 

graduate students, as well as a wide range of people who seek to acquire knowledge in the field of 

vocabulary, grammar and phonetics of the English language. 

The  purpose  of  training  in  this  course  is  the  formation  of  a  complex  of  theoretical 

knowledge and practical skills necessary for the Pre-Intermediate level. 

After  completing  the  course  Practical  English  Course  (Pre-Intermediate  Level),  the  learner 

will master certain aspects of the main sections of foreign language teaching (grammar, vocabulary) 

and certain types of speech activity. Grammar knowledge at the Pre-Intermediate level includes the 

following topics: tenses and modal verbs. Vocabulary includes knowledge from about 1500 to 2000 

thousand words and expressions. The Practical English Course program developed by us consists of 

2 lessons, each of which is divided into the following sections: 

• video lecture or presentation; 

• grammar exercises; 

• lesson test. 

Video  lecture  and  presentation  are  part  of  the  program  in  order  to  clarify  the  necessary 

grammatical and lexical material of the lesson. The lesson test is needed  to control students during 

mastering  the  material  obtained.  Each  lesson  is  accompanied  by  a  teacher’s  video  lecture,  which 

explains the basic grammatical rules and theoretical principles of the lesson, and two presentations. 

The presentation of the grammar will consist of explanations and tables with examples on the topic. 

The  first  part  of  each  lesson  will  consist  of  grammar  exercises  of  a  different  type  on  a  specific 

subject  of  the  lesson.  These  exercises  are  aimed  at  consolidating  the  material  obtained  through 

video lectures and presentations. At the end of each lesson, students are asked to take a control test, 

which consists of 10 questions and includes the main components of all three sections of the lesson. 

This test is both a means of consolidating the knowledge gained and a means of control. 

 

CONCLUSION 

 

Summarizing  all  the  above,  it  is  safe  to  say  that  the  prospects  for  the  development  of 

distance education are very high. Main purpose of distance learning is undoubtedly the provision of 

quality and meeting the educational requirements of the preparation of students with its subsequent 

development. The traditional form of learning has the same intentions, but is more problematic due 

to time,  high  cost  and  distance.  Presently  the  increasing  demand  for  distance  learning  is  not only 

observed  in  Kazakhstan,  but  all  over  the  world.  Due  to  the  distance  form  of  training  a  person  in 

Ш. Уәлиханов атындағы КМУ хабаршысы    ISSN  1608-2206                                   Филология сериясы. № 4, 2019 

 

369 

 

modern  social  and  economic  conditions,  a  real  opportunity  is  given  to  replenish  the  ranks  of 

educated people. In other words, distance learning contributes to the professional self-development 

of each individual at a suitable time. 

 

REFERENCES 

1 Michael  Simonson, Sharon Smaldino, Susan Zvacek Teaching and Learning at a Distance, 

Foundations of Distance Education, sixth edition. – 2015 IAP – Information Age Publishing, Inc. 

2  Щукин  А.Н.  Обучение  иностранным  языкам:  Теория  и  практика:  Учебное  пособие 

для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Филоматис, 2006. – 480 с. 

3  Алонцева  Н.В.,  Кузнецова  Ю.В.  Создание  дистанционной  программы  обучения 

английскому  языку  с  учётом  специфики  взрослой  аудитории  //  Интернет-журнал  «Мир 

науки», 2018 №2, https://mir-nauki.com/PDF/54PDMN218.pdf (доступ свободный). 

4  Андреев  А.А.,  Солдаткин  В.И.  Дистанционное  обучение:  сущность,  технология, 

организация. – М.: Издательство МЭСИ, 1999. – 196 с. 

5 Хуторской А.В. Типы дистанционного обучения // Интернет-журнал «Эйдос». –1999. 

– 8 декабря.  

6  Пронин  Э.А.,  Положенцева  И.В.  Современное  онлайн-образование  в  России: 

проблемы  и  перспективы  //  Научные  исследования  и  разработки.  Социально-гуманитарные 

исследования и технологии. 2015. Т. 4. №2. С. 18-20. 

7 Козачёк Л.П. Информационные методы в дистанционном обучении / Л.П. Козачёк // 

Современные  педагогические  технологии  Интернет-обучения.  –  М.:  ГНИИ  ИТТ 

«Информатика», 2008. – С. 149–153. 

8  Положенцева  И.В.  Применение  современных  методик  дистанционного  обучения  в 

отечественном образовательном пространстве // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, 

номер 6 http://mir-nauki.com/PDF/33PDMN616.pdf (доступ свободный). 

 

Б.М. Нагызканова

 

жүктеу/скачать 3,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: