Мектепте жазу үйретудің мақсаты – оқушылардың жазбаша таңбаларды, жазбаша сөйлеу жұмысының мазмұны мен формасын меңгеруді қамтитын жазбаша коммуникативтік құзыреттілігін дамыту.
Жазбаша сөйлеуге үйретуде шешілетін міндеттер жазбаша сөйлеуге үйретудің мазмұнын меңгеруге жағдай жасаумен байланысты. Бұл міндеттерге оқушыларда қажетті графикалық автоматизмдерді, сөйлеу-ойлау дағдыларын және жазбаша стильге сәйкес ой тұжырымдау қабілетін қалыптастыру, білімі мен ой-өрісін кеңейту, жазбаша жұмыстың мазмұнын құру мәдениеті мен интеллектуалдық дайындығын меңгеру, пән мазмұны, сөйлеу мәнері және жазудың графикалық формасы туралы шынайы түсініктерді қалыптастыру.мәтін. Жазбаша сөйлеуге үйретуге қойылатын соңғы талаптарға студенттердің шет тілін меңгерудің қол жеткізілген бағдарламалық деңгейіне сәйкес қарым-қатынас, таным және шығармашылық тәсілі ретінде шет тілі жазуын іс жүзінде қолдана білу қабілетін қалыптастыру жатады.
Қазіргі әдістемелік әдебиеттерде жазу мен жазбаша сөйлеуді ажырату әдетке айналған. Тіл білімінде жазу өрнек жоспарының бір түрі ретінде графикалық жүйе деп түсініледі. Жазбаша сөйлеудің ретінде – кітапша сөйлеу стилі. Психологияда жазу адам айтатын сөйлеу дыбыстары, әріптер және сөйлеу қимылдары арасында корреляция болатын күрделі процесс ретінде қарастырылады. Жазбаша сөйлеу – ойды графикалық түрде жеткізу процесі. Әдістемеде жазу – лингвистикалық және сөйлеу материалын жақсы есте сақтау үшін бекіту үшін және ауызша сөйлеу мен оқуды меңгеруге көмекші ретінде студенттердің шет тілінің графикалық және орфографиялық жүйесін меңгеру объектісі.
Сөйлеу әрекетінің бір түрі ретінде жазу қабілетіне, яғни каллиграфия, графика, орфография, пунктуация дағдыларын, сонымен қатар лексикалық-грамматикалық және композициялық дағдыларды меңгеруге негізделген.
Бастапқы кезеңде оқушылардың оқылатын тілді, тілді және сөйлеу материалын жақсы меңгеруі үшін қажетті графикалық және орфографиялық дағдылардың негіздері қаланады: оқушыларды әріптермен таныстыру, әріптерді жазуға жаттықтыру, сөздердің емлесін меңгеру. , сөйлемдер жазу. Оқытудың бастапқы кезеңінде шет тілін практикалық білуге қойылатын талаптар мыналарды көрсетеді: оқушылар әріптерді, сөздерді, сөз тіркестерін каллиграфиялық жазу дағдыларын меңгеруі және ауызша сөйлеуде үйренген және жазбаша жаттығуларда қолданылатын сөздердің емлесін меңгеруі керек.
Шетел тілін тиімді оқыту сөйлеу әрекетінің барлық төрт түрін қамтиды: тыңдалым, айтылым, оқылым және жазылым. Олардың барлығы маңызды және шет тілін оқытуда тек кейбір түрлерге артықшылық беру мүмкін емес. Бірақ ауызша сөйлеу мен оқуды меңгеруге көмектесетін жазу. Сөйлеу әрекетінің дербес түрі ретінде жазу туралы айтатын болсақ, онда жазбаша сөйлеу туралы сөз болатынын есте ұстаған жөн. Бұл тұрғыда жазуға үйретудегі мақсат – білімді адам ана тілінде жаза алатын мәтіндерді оқушыларды шет тілінде жазуға үйрету, ал автор жазған кез келген мәтін графикалық формадағы ойдың көрінісі болып табылады.
Жазбаша жазуға үйретудегі соңғы талаптар ретінде өз ойын жеткізе білу, яғни жазуды қарым-қатынас құралы ретінде қолдану қабілеттерін дамыту алға қойылады. Сондықтан, жазуға үйрету процесінде оқушылар хат мәтіндерін, ашық хаттарды жазуды, жұмыс конспектісін жасауды, мазмұндама, эссе, хабарлама, сипаттама, шолу, презентация, аннотация, реферат, дизайн және курстық жұмыстарды жазуды үйренуі керек. Оқушылар оқылған немесе тыңдалған мәтіннен өз пікірлері мен оқиғаларға баға беруді, негізгі ақпаратты жазбаша түрде жазып алуы, жазбаша жоспарлар мен ауызша мәлімдемелердің тезистерін жасауы, талқыланатын тақырыптың мәнін логикалық түрде баяндай алуы керек.
Әр түрлі кезеңдерде жазуды үйренудің мазмұны әртүрлі болады, бірақ оқуда әрқашан бірізді болып, қарапайымнан күрделіге өту керек. Бастапқы кезеңде графикалық және каллиграфиялық дағдыларды қалыптастыру жүзеге асырылады. Каллиграфия (грек тілінен аударғанда Kalligraphia – әдемі қолжазба) оқушыларды әріптерді дұрыс және анық жазуға үйретумен байланысты.
Графикалық дағдылар оқытылатын тілдің негізгі графикалық қасиеттерінің жиынтығын: әріптерді, әріп комбинацияларын, диакретикалық белгілерді (дефис, үстіңгі және төменгі таңбалар, апостроф және т.б.) иеленуді талап етеді. Мектептегі оқудың бастапқы және орта кезеңінде жазбаша сөйлеуді қалыптастыру тәрбиенің мақсаты ретінде қарастырылмайды. Жазу сөйлеу әрекетінің дербес түрі ретінде тек үшінші, қорытынды кезеңде қолданылады. Бірақ жазу жолы өте ұзақ және оңай емес. Соңғы кезеңнің жетістігі негізінен жазудың негізгі дағдыларының қаншалықты жақсы қалыптасқанына байланысты.
Жазбаша сөйлеуді қолдану ең дұрыс тұжырымдарға қол жеткізуге, логика мен грамматика ережелерін қатаң сақтауға, ойды жеткізудің мазмұны мен тәсілі туралы тереңірек ойлауға қажеттілікті тудырады [5., б. 74]. Сондай-ақ айта кететін жайт, психологтардың пікірінше, кез келген тілдегі ақпаратты жазбаша кодтау біршама күрделі әрекет болып табылады. Жазбаша хабарламаны дұрыс қысқарту арқылы механизм, біріншіден, дыбыстық хабарламаны қалыптастырудағы сияқты элементтерден, екіншіден, аудио кодты графикаға аударудан тұрады.
Ағылшын сөздерінің жазылу принциптері. Оқытудың бірнеше принциптеріне назар аудару қажет: фонетикалық, морфологиялық және дәстүрлі.
