Сравнительные данные по количеству использованных форм представления научной информации в учебниках по русскому языку для школ с русским и казахским языками обучения
Сравнительные данные по количеству использованных форм представления научной информации в учебниках по русскому языку для школ с русским и казахским языками обучения (5-9 классы)
Форма представле
ния научной информации
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Школа
РШ
КШ
РШ
КШ
РШ
КШ
РШ
КШ
РШ
КШ
Озаглавливание текста
1
1
1
4
4
1
3
9
2
1
Определение темы текста
1
1
-
9
-
1
2
1
3
6
Определение основной мысли текста
1
-
4
-
4
2
8
2
8
Выделение ключевых слов текста
-
-
5
-
-
1
1
-
3
Перевод основ
ных понятий, терминов, текстов
1
-
5
-
1
-
5
-
2
Деление текста
на микротемы
1
-
-
-
3
-
1
-
3
Составление плана к тексту и вопросов
-
2
1
3
4
2
2
-
5
Составление вопросов и ответы на вопросы
1
-
1
9
2
7
4
2
2
5
Задания на продуцирование научного текста
-
-
8
5
-
3
2
3
8
Таким образом, анализ действующих учебников русского языка для 5-9 классов школ с русским и казахским языком обучения показал, что они служат формированию предметных коммуникативных умений и не выполняют функции организатора познавательной деятельности, а значит и интеллектуально-речевого развития, что создает определенные препятствия для реализации целостного подхода к процессу обучения в современной школе. В связи с этим есть необходимость в интегрированных учебниках, которые на деле были бы «интеллектуальным самоучителем» для учащихся, реализовывали бы интегративный подход к обучению и тем самым способствовали бы формированию культуры познавательной деятельности и создавали бы целостную картину мира в сознании учащихся.
