Сложносочинённое предложение

 

1 

Государственное  общеобразовательное учреждение 

средняя общеобразовательная школа №378 

Кировского района г. Санкт – Петербург 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект открытого урока 

по русскому языку в 9 классе 

на тему: Сложносочинённое предложение 

(обобщение) 

учителя русского языка 

и литературы 

Диесперовой Ирины Васильевны 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт–Петербург 2009 уч. год 

 

2 

Цели и задачи урока 

 

1.Образовательные 

-проверить усвоение темы, сформированность навыка постановки 

знаков препинания; 

-проверить уровень усвоения теоретического материала по изученной 

теме и умение применять его на практике; 

 - проверить умение строить схемы сложных предложений. 

 

2.Развивающие 

-развивать внимание к языку;  

-развивать внимание и наблюдательность на примере необычных 

математических заданий; 

- развивать логическое мышление на примере постановки целей урока 

и определении темы урока; 

 - развивать грамотную, правильную речь. 

 

3.Воспитывающие 

-воспитывать любовь и уважение к родному языку; 

-любовь к поэзии  великих русских поэтов на примере творчества 

А.А.Фета и А.С.Пушкина. 

 

 

 

 

 

План урока 

 

1.Организованное начало урока. 

2.Мобилизирующий этап. 

3.Формулирование темы и целей урока. 

4.Повторение теории. 

5.Отработка практических навыков. 

6.Подведение итогов. 

7.Домашнее задание. 

8.Организованное окончание урока. 

 

3 

 

Ход урока 

 

1.Организованное начало. (Слайд №1) 

 

2.Мобилизирующий этап. (Слайд № 2) 

 

 - Посмотрите на необычную запись строчек  из стихотворения А.А.Фета 

«Цветы». Сформулируйте задание. 

 

С полей несётся…(управление) 

В кустах…(грамматическая основа) 

И с побелевших…(управление) 

Струится…(согласование). 

 

Справка: яблонь сада, нежный аромат, голос стада, малиновки звенят. 

 

(Необходимо восстановить строчки, вставив необходимые словосочетания  из 

справки, затем записать, расставив необходимые знаки препинания). 

 

Проверка 

С полей несётся голос стада, 

В кустах малиновки звенят, 

И с побелевших яблонь сада 

Струится нежный аромат. 

 - Сколько предложений в данном четверостишии? (одно) 

 - Даёте ему характеристику.(Пов., невоскл., сложное, союзное, состоит из 3-х 

предик. частей, связанных союзной и бессоюзной связью, ССК ) 

 - Скажите, с скакими языковыми категориями мы работали, восстанавливая 

четверостишие? (словосоч., предложение). 

 - В каком разделе науки о языке они изучаются? (синтаксис) 

 - Случайно ли выбрано предложение, в котором есть сочинительная связь? 

Почему? (нет, закончили изучение ССП) 

 

 

3.Формулирование темы и целей урока 

 

 - Исходя из всего сказанного, сформулируйте тему урока. (Слайд №3) 

(Сложносочинённое предложение 

Обобщение) 

 

 - Отталкиваясь от темы и опираясь на ключевые слова, сформулируёте цели 

урока. (Слайд №4) 

 

4 

(1. Вспомнить, какое предложение называют ССП и какие ещё есть типы 

сложных предложений. 

2.Повторить условия постановки знаков препинания в ССП. 

3.Потренироваться в расстановке знаков препинания в ССП и между 

однородными членами предложения. 

4.Понаблюдать за ролью ССП в речи) 

 

4.Повторение теории  

 

 - Начнём работу по теме с повторения теории. 

 - Даёте определение сложного предложения. 

 - Дополните схему  (Слайд №5) 

- Дополните (Слайд №6) 

 

5. Практическая часть 

 

 - Теперь настало время применить ваши знания по теории на практике и 

потренироваться в умении определять тип сложного предложения. 

 

1) – Я буду читать вам четверостишия из стихотворений известного русского 

поэта 19 века, а ваша задача на слух определить тип сложного предложения и 

занести его номер в соответствующую графу ваших таблиц. 

Тот, кто уверен в своих силах, смотрит в таблицу и записывает ответы, а для тех, 

кому нужна помощь, предложения дублируются на слайдах, но, конечно, без 

знаков препинания. (Слайды   №7, №8) 

 

1.Шепот робкое дыханье 

Трели соловья 

Серебро и колыханье 

Сонного ручья. 

 

2.Плакала трава 

   И ветви о недавнем зное 

   И роз проснувшихся едва 

   Сжималось сердце молодое. 

 

3.Заря прощается с землёю 

Ложится пар на дне долин 

Смотрю на лес покрытый мглою 

И на огни его вершин. 

 

 

 

 

5 

4.Я пришел к тебе с приветом, 

Рассказать, что солнце встало, 

Что оно горячим светом 

По листам затрепетало.  

 

5.Серый день ползёт лениво 

И болтают нестерпимо 

На стене часы стенные 

Языком неутомимо. 

 

6.Осыпал лес свои вершины 

Сад обнажил своё чело 

Дохнул сентябрь и георгины 

Дыханьем ночи обожгло. 

 

7. Еще светло перед окном 

В разрывы облак солнце блещет 

И воробей своим крылом 

В песке купаяся трепещет. 

 

8. Ласточки пропали 

А вчера зарей 

Всё грачи летали 

Да  как сеть  мелькали 

Вон над той горой.  

 

Взаимопроверка (Слайд №9) 

 - Поменяйтесь листочками и проверяем работу соседа. В конце урока листочки 

сдадите. 

•

 

(ССП   2, 5, 8. 

•

 

СПП   4. 

•

 

СБП   1, 3. 

•

 

ССК    6, 7.) 

 - Если ошибок нет, выставляем «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», в 

остальных случаях ставим прочерк . 

 

Межпрежметные связи. 

 - Кто запомнил, к какому веку принадлежит автор строк? Кто сможет его 

назвать? 

 - Это… (Слайд  №10) Афанасий Афанасьевич Фет. 

 

2) Отработка пунктуационных навыков. (Слайд №11) 

 

 - Прочитайте предложение. (Петухи давно пропели и играют на рожке) 

 

6 

 - Определите тип предложения. Какие чувства вызывает предложение? 

Почему? (отсутствует знак препинания, что приводит к бессмыслице) 

 - Где необходимо поставить запятую? Какова роль запятой в предложении? 

 - Какие ещё знаки препинания могут стоять между предикативными частями  

ССП? 

 - При каких условиях мы будем ставить в ССП точку с запятой? 

 - Какие условия необходимы для постановки тире? 

 - Может ли отсутствовать запятая в ССП? При каких условиях? 

 

 - Перейдём к практической части, но чтобы к ней перейти, вам необходимо 

выполнить несколько логических заданий. Итак…(Слайд №12) 

•

 

(Выполните следующие действия: 

1. От количества предикативных  частей, составляющих сложносочиненное 

предложение: «Прозрачный лес один чернеет  и ель сквозь иней зеленеет и 

речка подо льдом блестит», – отнимите число запятых в нем.  3-2=1 

 

2. К числу букв имени (без отчества) няни А.С. Пушкина прибавьте номер 

склонения полного имени (без отчества) поэта. 5+2=7 

 

3. К количеству н в слове ветре..ый прибавьте число букв в приставке слова 

поскользнулся, полученную сумму умножьте на количество е в слове 

длинношеее.         (1+2)x3=9  

 

4. Номер склонения существительного фальшь умножьте на количество 

штилей, определенных Ломоносовым, и прибавьте количество карт, 

сыгравших роковую роль в судьбе главного героя «Пиковой дамы» А.С. Пушкина.    

3х 3+3=12 

 

5. Количество богатырей на картине Васнецова умножьте на количество 

звуков в слове ел.         3х 3=9 

 

6. Суммируйте полученные ответы. Конечную сумму отнимите от года 

смерти А.С. Пушкина. Какое число у вас получилось, о чем оно вам говорит?   

1837 – 38=1799 

 - Какое число у вас получилось? О чём оно вам говорит? (Слайд № 14) 

 - Большая часть дат связана с именем А.С.Пушкина. Как вы думаете это 

случайно? (Нет, т.к. на уроках литературы изучаем творчество этого поэта) 

 - И следующая ваша работа связана со стихотворением А.С.Пушкина «Обвал». 

  - По названию, определите, к какой теме лирики поэта оно может 

принадлежать? 

 - Сейчас вы прослушаете это стихотворение в исполнение артиста В.Попова. 

Пожалуйста, внимательно слушайте и смотрите на экран. Определите тему и 

основную мысль стихотворения.     (Слайд №13) 

 

Работа со стихотворением. 

 

7 

 - Итак, тема? Основная мысль?  (Обвал на  реке Терек; показать величие и мощь 

природы). 

 - Положите перед собой распечатки с текстом стихотворения. Сформулируйте 

задание. (Вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки). 

 

Проверка орфографии.  

 -Назовите слова, в которых пропущена безударная гласная, проверяемая 

ударением. (дробясь –дробь, остановил –стань, истощась –тощий, затопил - 

потоп) 

 - Назовите слово, в котором пропущена безударная гласная в корне с 

чередованием. (скакал) 

 - Назовите глаголы, правописание безударных окончаний которых  

определяется спряжением глагола (пенится, ропщет, блещут) 

 - Какая орфограмма объединяет слова  «присмирев»  и « прервал»? 

 - Объясните оставшиеся орфограммы: освирепев и орошал – словарь,  

тяжким – по вопросу, прорванный – причастие, в суфф. нн) 

 

Синтаксический разбор стихотворения. 

 

 - Сколько предложений в тексте? 

 - Охарактеризуйте каждое предложение. 

 - Составьте схемы предложений. (Разбор на доске) 

Лексическая работа  над текстом. 

 - Какие средства языковой выразительности использует поэт? 

 - Найдите  примеры ассонанса и аллитерации. Для чего их использует автор? 

Что ещё в стихотворении направлено на создание образа обвала? (графическое 

оформление стихотворения) 

 - Случайно ли автор использует сложносочинённые предложения? 

-Что они помогают автору передать? 

-Дома вы находили ССП с соединительными, разделительными и 

противительными сочинительными союзами  в стихах А.С.Пушкина. И на этих 

примерах вам надо было обдумать роль ССП в речи. Пожалуйста,  прочитайте, 

что у вас получилось? (чтение учениками дом ответов) 

 - Какова же их функция в речи? (усиливают связь между картинами в речи и 

воссоздают их как единое целое; придают речи плавность; с помощью 

противительных союзов создают стилистическую фигуру антитезу; в отличие 

от простого предложения, более информативно; придают речи простоту и 

непосредственность) 

 

6.Подведение итогов урока. (Слайд №14) 

•

 

Вспомнили… 

 

•

 

Повторили… 

 

 

8 

•

 

Потренировались… 

 

•

 

Выяснили, что ССП в речи … 

 

7.Домашнее задание (Слайд №15, 16) 

- И закончить урок мне бы хотелось стихотворением современного поэта  

Михаила Миронова. Оно нам интересно тем, что состоит из одного 

предложения, и оно… Верно, сложносочинённое и доброе. 

 

 -Придумать сложносочинённое предложение (одно!) в стихотворной или 

прозаической форме (по выбору) на одну из следующих тем: Любовь, дружба, 

счастье, верность, успех, удача, победа. 

 

8. Организованный конец урока. (Слайд №17) 

 

9.Слайд 18 ( 

Большое спасибо за урок)