Сочинение ? Легко! 10-11 классы : пособие для уча С69 щихся общеобразоват организаций / [С. И. Красовская, М



жүктеу 0.64 Mb.

бет1/5
Дата26.12.2016
өлшемі0.64 Mb.
түріСочинение
  1   2   3   4   5

УДК 373.167.1:82.0

ББК 83я72 



12+

 С69


Серия

«Учимся с «Просвещением». Экзамен с «Просвещением»

основана в 2014 году

Авторы:


С. И. Красовская, М. И. Шутан, Е. А. Певак,

В. Г. Моисеева, Т. А. Неретина

Сочинение? Легко! 10—11 классы : пособие для уча-

С69 щихся общеобразоват. организаций / [С. И. Красовская, 

М. И. Шутан, Е. А. Певак и др.]. — М. : Просвещение, 

2015. — 80 с. — (Учимся с «Просвещением». Экзамен 

с «Просвещением»). — ISBN 978-5-09-035698-5.

Пособие поможет ученикам 10—11 классов самостоятельно под-

готовиться к итоговому сочинению по предложенным тематическим 

направлениям. Оно содержит конкретные советы, которые позволят 

успешно справиться с поставленной задачей: глубоко и творчески 

раскрыть тему сочинения.



УДК 373.167.1:82.0

ББК 83я72

ISBN 978-5-09-035698-5 

©  Издательство «Просвещение», 2015

 © 

Художественное 



оформление.

 

Издательство «Просвещение», 2015



 

Все права защищены



3

К читателю

Друзья, как вы, наверное, догадались, 

эта книжка написана про выпускное 

сочинение, про то, как его писать. Это 

своеобразная «экстренная помощь». 

Наша авторская команда состоит из 

пяти человек, нас столько, сколько те-

матических направлений сочинений. 

Поэтому не удивляйтесь, что книжка, 

которую вы держите в руках, — «со-

бранье пёстрых глав». Главы различа-

ются по стилю изложения — у каждо-

го автора он свой, но в главном мы еди-

ны — в подходе к проблеме подготовки 

к сочинению и в желании помочь вам 

быстро и эффективно подготовиться 

к экзаменационному испытанию.

Назовём тематические направления, 

предложенные вам в этом году:

 

• «Недаром помнит вся Россия...» 



(200-летний юбилей М. Ю. Лер-

монтова).

 

• Вопросы, заданные человечеству 



войной.

 

• Человек и природа в отечествен-



ной и мировой литературе.

 

• Спор поколений: вместе и врозь



 

• Чем люди живы?

.


4

Не боги горшки обжигают…

Вместо напутствия

Наверняка вы неоднократно слышали это крылатое выра-

жение. И наверняка знаете, что оно означает: «Всему можно 

научиться. Не надо бояться, что не получится. И обыкно-

венный человек справляется с трудным делом». Так вот, 

пришло время его вспомнить и сделать своим девизом.

Вам предстоит написать выпускное сочинение. Все вокруг 

говорят о том, как это трудно. Вы боитесь, переживаете, что 

не справитесь с этим непростым испытанием. Но пора пере-

стать бояться и поверить в свои силы.

Три чудесных правила, придуманных ещё древними гре-

ками:


 

• Ничего слишком!

 

• Я не нуждаюсь во многом и не хочу большего.



 

• Не боги горшки обжигают...

помогут вам:

 

• трезво оценить имеющиеся у вас знания,



 

• испытать благодарность за то, что они вам даны,

 

• не переживать попусту из-за того, что вы чего-то не 



знаете,

 

• спокойно двигаться вперёд, к своей цели,



 

• стать победителем, вопреки всем прогнозам скептиков, 

привыкших посыпать голову пеплом и требующих этого же 

от других.

Позитивный настрой перед началом любого дела — важ-

ная составляющая успеха, а в случае экзамена — особенно.

Теперь несколько слов о самом предмете переживаний и 

страхов — о сочинении. Есть три общих правила (вы за-

метили, что в нашем разговоре опять появляется число 

«три» — недаром наши предки считали его магическим!) 

«разрешающих» и три «запрещающих».

Начнём с приятных, с «разрешающих».



Первое из них гласит:

Сочинение — дело личное. Надо писать не то, что поло-

жено, что и так всем известно, а только то, что ты сам чув-

ствуешь и думаешь. Истина, предназначенная для других, 

далеко не так важна, как истина своя собственная.

Второе напоминает:

Сочинение — дело направленное. Нельзя написать сочине-

ние, не обращённое ни к кому; надо мысленно представить 

своего адресата-читателя (даже если это ты сам) и начать с 

ним диалог — согласие или спор.


5

Третье обнадёживает:

Сочинение — дело выполнимое. Даже если ты много не 

читал, всё равно есть что-то, что ты читал, знаешь, пом-

нишь, и на это можно опереться.

Теперь — неприятные, «запрещающие» — о том, чего де-

лать нельзя:



Первое. Имитировать чувства, бездумно повторять чужие 

мысли. Если тебе понравилась чья-то мысль, то потрудись 

объяснить прежде всего самому себе, почему она тебе по-

нравилась, с чем ты согласен. Если не понравилась мысль, 

не согласен с ней — тебе опять же придётся потрудиться, 

аргументируя свою точку зрения.



Второе. Писать о том, чего не знаешь, рассуждать о том, 

чего не понимаешь; уходить от темы рассуждения, неоправ-

данно сужая или расширяя её.

Третье. Излагать отвлечённые идеи, не подкреплённые 

примерами, доказательствами.

А теперь, с хорошим настроением — в путь! У вас всё 

получится!



«Элементарно, Ватсон!»,

или Искусство придавать значение

Итак, чего от вас ждут на выпускном сочинении?

Умения рассуждать с опорой на литературный материал 

по избранной теме одного из пяти тематических направле-

ний. Вы должны будете:

 

• выбрать одну тему;



 

• выбрать литературный материал (одно или несколько 

произведений — количество не важно, важна глубина рас-

крытия темы), наиболее подходящий для раскрытия темы;

 

• сформулировать свою точку зрения;



 

• аргументировать свою позицию, выстраивая рассужде-

ние в рамках выбранной темы на основе не менее одного 

произведения отечественной или мировой литературы (по 

вашему выбору);

 

• продумать композицию сочинения;



 

• грамотно оформить его (кстати, вам разрешается поль-

зоваться орфографическим словарём).

Если ваше сочинение соответствует выбранной теме, раз-

мышления по её поводу подкреплены соответствующими 

литературными произведениями и во всём чётко прослежи-

вается цель вашего высказывания, то вы получаете завет-

ный  «зачёт». Рекомендуемый объём сочинения — 350 слов 



6

(излишнее многословие так же не хорошо, как и излишняя 

краткость). Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт 

включаются все слова, в том числе и служебные), то такая 

работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. 

Максимальное количество слов в сочинении не устанавли-

вается, но помните о сказанном выше.

«Незачёт» ставится в том случае, если сочинение не со-

ответствует теме или в нём не прослеживается конкретной 

цели высказывания, т. е. коммуникативного замысла. Вот с 

этим, наверное, надо разобраться.

Что считать коммуникативным замыслом, или целью вы-

сказывания? Очевидно, вы понимаете, что получение «зачёта» 

нельзя считать целью вашего высказывания, как нельзя счи-

тать целью произведения искусства ни одну из внешних по 

отношению к нему целей — получение денег, славы, воспита-

ние кого-то и т. п. Цель, безусловно, содержится внутри, в са-

мом высказывании. Обязательно задайте себе вопрос: я пишу 

(говорю), чтобы что?.. Правильных ответов много: чтобы по-

нять, что такое Х, равен ли Х игреку, или что Х совсем не то, 

что Y, или Х совсем не то, что о нём обычно думают, и т. д. 

Неправильный один: я пишу, чтобы получить «зачёт». Если 

вам будет интересно писать, то читателю непременно будет ин-

тересно читать — следить за движением человеческой мысли, 

участвовать в нём — одно из увлекательнейших занятий.



«Незачёт» ставится и в тех случаях, когда сочинение на-

писано без привлечения литературного материала, или в 

нём существенно искажено содержание произведения, или 

литературные произведения лишь упоминаются в работе, не 

становясь опорой для рассуждения. Это условие, пожалуй, 

не нуждается в комментариях.

Итак, совершенно очевидно, что от вас ждут сочинения-рас-

суждения. Боитесь? Не бойтесь! Прочтите ещё раз название 

главы. Упоминание знаменитой фразы гениального сыщика 

в контексте сочинения-рассуждения отнюдь не случайно. 

Ведь что представляет собой сочинение-рассуждение? Суть 

сочинения-рассуждения в обосновании истинности какой-то 

основной мысли (тезиса) другими суждениями (аргумента-

ми). Доказать истинность суждения с помощью других суж-

дений невозможно без установления логических связей, без 

выявления причинно-следственной зависимости между суж-

дениями. Таким образом, в сочинении-рассуждении преобла-

дают причинно-следственные отношения, которые связывают 

между собой три части: часть, содержащую основную мысль-

тезис, которую надо будет доказать, доказательную часть — 

аргументы и заключительную часть — выводы.


7

Рассуждения бывают дедуктивными и индуктивными. 

Вы, наверное, помните знаменитый дедуктивный метод ге-

ниального Шерлока Холмса? Методика мышления Холмса 

основана на двух простых вещах — наблюдении и дедук-

ции. Большинство из нас не обращают внимания на детали 

вокруг, а между тем если выработать в себе привычку под-

мечать всё до мельчайших подробностей, в том числе и в 

художественном тексте, то половина проблем с написанием 

сочинения решена. Чтобы научиться видеть и запоминать 

детали, надо научиться придавать им значение.

Например, в стихотворении А. Ахматовой «Песня послед-

ней встречи» читаем:

Так беспомощно грудь холодела,

Но шаги мои были легки.



Я на правую руку надела

Перчатку с левой руки.

Показалось, что много ступеней,

А я знала — их только три!

Между клёнов шёпот осенний

Попросил: «Со мною умри!

Я обманут моей унылой

Переменчивой, злой судьбой».

Я ответила: «Милый, милый —

И я тоже. Умру с тобой!»

Это песня последней встречи.

Я взглянула на тёмный дом.

Только в спальне горели свечи

Равнодушно-жёлтым огнём…

Стоит ли обращать внимание, например, на то, что лириче-

ская героиня «на правую руку надела / Перчатку с левой ру-

ки»? Холмс обязательно обратил бы и, основываясь на этой 

детали, рассказал бы и о возрасте героини, и о подробностях 

той любовной драмы, присутствие которой лишь угадывается 

в деталях: похолодевшей груди; лёгкой, утратившей чувство 

твёрдой опоры походке; в жесте — перемене перчатки; в де-

формированном восприятии высоты лестницы; слуховой гал-

люцинации… Точнее, он бы придумал эту историю, которая, 

скорее всего, оказалась бы если не правдой, то очень похо-

жей на неё, потому что, как писала по подобному случаю Ма-

рина Цветаева: «...все поэмы / Гор — пишутся — так» (если 

перевести на обыденный язык — «все истории расставаний 

таковы или очень похожи друг на друга»). Иными словами, 

по детали можно угадать целое, догадаться про него, а 

угадав его — найти/восстановить недостающие детали. Это 


8

и называется дедукцией. В этом и удовольствие со-чи-не-ния-

рассуждения: выведения, выстраивания, достраивания новых 

смыслов из детали, слова, образа.

Итак, как только вы научились уделять пристальное вни-

мание деталям, начинайте преобразовывать свои наблюдения 

в теории или идеи. Если у вас есть две-три части головолом-

ки, постарайтесь понять, как они сочетаются друг с другом. 

Чем больше у вас кусочков пазла, тем легче будет сделать 

вывод и увидеть картину целиком. Постарайтесь выводить 

частные положения из общих логическим путём.

Дедуктивное умозаключение по ахматовскому сюжету 

можно сделать такое:

1. Все любовные драмы расставания сопровождаются пе-

реживаниями с изменением сознания, рассеянностью, пси-

хической подавленностью.

2. Лирическая героиня Ахматовой рассеянна, подавлена, 

«слышит голоса».

3. Следовательно, она переживает любовную драму.

Но на самом деле случай со стихотворением Ахматовой 

очень прост, так как подсказка содержится уже в заголовке. 

Но принцип лучше рассмотреть на простом примере.

Любое рассуждение немыслимо без способности к критиче-

скому мышлению. Первым шагом к приобретению этого навы-

ка является возвращение к детскому любопытству и желанию 

задавать столько вопросов, сколько возможно. Спрашивайте 

себя: «Почему это так важно?»; «Как это объединить с теми 

вещами, которые я уже знаю?» или «Почему я хочу запомнить 

это?». Такие вопросы организуют информацию в сеть знаний. 

И это будет индуктивное рассуждение — логические выводы 

на основе перехода от частных положений к общему.

Возьмём пример из «Тараса Бульбы» Н. В. Гоголя. Отры-

вок из самой первой главы, в которой читатель знакомится 

с Тарасом, его женой и сыновьями (вот, кстати, вниматель-

ный читатель обратит внимание на то, что мы не пишем «с 

семьёй Тараса», и задастся справедливым и небесполезным 

вопросом «а почему?»), из которой узнаёт о том, что ста-

рый Бульба и его молодые сыновья отправляются в Запо-

рожскую Сечь. Мы выделили в тексте те детали, которым 

придаём особое значение.

«— Добре, сынку! ей-богу, добре! Да когда на то пошло, то и я 

с вами еду! ей-богу, еду! Какого дьявола мне здесь ждать? Чтоб я 

стал  гречкосеем,  домоводом, глядеть за овцами да за свиньями 

да бабиться с женой? Да пропади она: я козак, не хочу! Так что 

же, что нет войны? Я так поеду с вами на Запорожье, погулять. 


9

Ей-богу, поеду! — И старый Бульба мало-помалу горячился, горя-



чился, наконец рассердился совсем, встал из-за стола и, приоса-

нившись, топнул ногою. — Завтра же едем! Зачем откладывать! 

Какого врага мы можем здесь высидеть? На что нам эта хата? 

К чему нам всё это? <…>

Бульба был упрям страшно. Это был один из тех характеров

которые могли возникнуть только в тяжёлый ХV век на по-

лукочующем углу Европы, когда вся южная первобытная Россия, 

оставленная своими князьями, была опустошена, выжжена дотла 

неукротимыми набегами монгольских хищников. <…>

Тарас был один из числа коренных, старых полковников: весь 

был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой 

своего нрава. Тогда влияние Польши начинало уже сказываться на 

русском дворянстве. Многие перенимали уже польские обычаи, за-

водили роскошь, великолепные прислуги, соколов, ловчих, обеды, 

дворы. Тарасу было это не по сердцу. Он любил простую жизнь ко-

заков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были на-

клонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских па-

нов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником 

православия.  Самоуправно входил в сёла, где только жаловались 

на притеснения арендаторов и на прибавку новых пошлин с дыма. 



Сам со своими козаками производил над ними расправу и 

положил себе правилом, что в трёх случаях всегда следует взяться 

за саблю, именно: когда комиссары не уважили в чём старшин и 

стояли пред ними в шапках, когда поглумились над православием 

и не почтили предковского закона и, наконец, когда враги были 

бусурманы и турки, против которых он считал во всяком случае 



позволительным поднять оружие во славу христианства.

Теперь он тешил себя заранее мыслью, как он явится с дву-

мя сыновьями своими на Сечь и скажет: „Вот посмотрите, каких 

я молодцов привёл к вам!“; как представит их всем старым, за-

калённым в битвах товарищам; как поглядит на первые подвиги 

их в ратной науке и бражничестве, которое почитал тоже одним 

из главных достоинств рыцаря. Он сначала хотел было отправить 

их одних. Но при виде их свежести, рослости, могучей телесной 

красоты вспыхнул воинский дух его, и он на другой же день 

решился ехать с ними сам, хотя необходимостью этого была 



одна упрямая воля. <…>

У крыльца стояли осёдланные кони. Бульба вскочил на своего 



Чёрта, который бешено отшатнулся, почувствовав на себе двад-

цатипудовое бремя, потому что Тарас был чрезвычайно тя-

жёл и толст».

Почему именно эти детали повествования показались нам 

особенно значимыми? Очевидно потому, что они позволяют 

нам высветлить портрет Тараса и авторское к нему отношение.



10

Присмотримся повнимательнее. Так как мы не читаем 

текст, а перечитываем, то мы вольны это делать в любой 

последовательности, например с конца. Ещё не зная лица 

Тараса, мы знаем, сколько он весит — двадцать пудов, ни 

много ни мало 320 кг! И, словно предвидя леность после-

дующих поколений читателей, Гоголь дополнительно пояс-

няет: «Тарас был чрезвычайно тяжёл и толст». Гипербола? 

Конечно! Напоминает былинного богатыря… Тогда вся по-

весть — попытка создать былинный эпос? А ещё Гаргантюа 

из романа Ф. Рабле… Пародия? Гротеск? Очень может быть. 

Никакой конь не выдержит такого седока, даже если этот 

конь — Чёрт. Кстати, его кличка заслуживает отдельного 

размышления. Зачем Гоголь даёт коню Тараса кличку с под-

текстом? Кто ещё из гоголевских героев летал верхом на 

чёрте? Казак Вакула из «Ночи перед Рождеством». На ведь-

ме летал и молодой философ Хома Брут из «Вия». Зачем 

Гоголю вспоминать об этих своих героях и фантастических 

сюжетах в связи с, казалось бы, совершенно не фантасти-

ческим героем не фантастического произведения? Вопрос…

Идём дальше. Среди выделенных слов много глаголов: «не 

хочу», «горячился», «рассердился совсем», «топнул», «счи-

тал себя законным защитником православия», «самоуправно 

входил в сёла», «он считал во всяком случае позволитель-

ным поднять оружие во славу христианства», «тешил себя», 

«вспыхнул воинский дух его». Все действия, ими обознача-

емые, — проявления горячего нрава и «упрямой воли» Та-

раса. Она почти иррациональный двигатель поступков героя.

Потом, посмотрите, как настойчиво Гоголь повторяет «он 

считал себя», как бы подчёркивая, что это именно герой се-

бя считает «защитником православия», а вот, считает ли его 

таковым сам автор — вопрос. Следовательно, и для читате-

ля это не закрытая для обсуждения аксиома, а открытый 

повод для полезного размышления.

Далее: из всех выделенных глаголов лишь один не от-

носится к Тарасу напрямую (Тарас не является субъектом 

этого действия) — «вспыхнул воинский дух его». Случай-

ность или нет? Скорее нет, чем да. Видимо, Гоголю важно 

было подчеркнуть, что воинский дух существует как бы са-

мостоятельно и не Тарас является его хозяином, а скорее 

наоборот. Таким образом, «дух» приобретает статус некоей 

мистической иррациональной субстанции, способной овладе-

вать человеком, вспыхивать и угасать.

В таком случае так ли свободен Тарас? Он выбирает Судь-

бу, или Судьба выбирает его и ведёт? Каковы мотивы его 

решения, оказавшегося роковым для него самого и его лю-



11

бимых сыновей? Как Гоголь относится к своему герою? Вот 

сколько вопросов может возникнуть по поводу маленьких 

частностей большого текста, разрушив стереотипное благост-

ное представление о народном герое и дав почву для даль-

нейшего рассуждения об общих проблемах: и о трагическом 

конфликте произведения, и о его жанре, проблематике, и 

о сложном авторском мировоззрении, и о его удивительной 

гениальной творческой манере.

Этот пример, на наш взгляд, достаточно убедительно по-

казывает, что от критического мышления нет никакой поль-

зы, если не научиться устанавливать связи между отдельны-

ми обрывками информации. Разумеется, у вымышленных 

детективов вроде Холмса имеется суперспособность видеть 

связи, которые обычные люди просто игнорируют. Но одна 

из ключевых основ его образцового метода — нелинейное 

мышление. Порой стоит дать волю своему воображению, 

чтобы переиграть в голове самые фантастические сценарии 

и перебрать все возможные связи. Но что выигрышно отли-

чает литературоведческое расследование, лежащее в основе 

сочинения-рассуждения, от расследования даже такого гени-

ального сыщика, как Холмс, это то, что у Холмса правиль-

ный ответ может быть только один, а у нас с вами — мно-

жество, важно только их правильно аргументировать, что 

вам и предстоит сделать.

Для того чтобы облегчить вашу задачу, мы продумали об-

щий алгоритм работы над сочинением-рассуждением. Раз-

умеется, среди вас есть те, кому, возможно, он не понадо-

бится, но найдутся и те, кому он будет небесполезен.

Итак:


 

• Шаг первый. Я внимательно читаю формулировку темы.



 

• Шаг второй. Выделяю в ней опорное слово или выраже-

ние, в котором мне видится главный смысл.

 

• Шаг третий. Пытаюсь своими словами, коротко сфор-

мулировать тему.

 

• Шаг четвёртый. Поворачиваю тему к себе, спрашиваю 

себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я мо-

гу  сказать по этому поводу?». Это обязательное условие 

успешного решения творческой задачи: надо установить 

связь между собой, своим опытом и предметом, о котором 

идёт речь, тогда появится самое главное — моя собственная 

мысль.

 

• Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы — 

одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике, 

как в Твиттере. Это может быть началом, отправной точкой 

моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.


12

Примечание:

Если задачей рассуждения является анализ чужой мысли, 

то сначала приводится формулировка этой мысли и её до-

казательства, затем — возражения, если таковые имеются; 

в заключении автор делает вывод, насколько верно анали-

зируемое утверждение.



 

• Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противополож-

ную) позицию по отношению к своей мысли, представить 

себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь до-

казать верность своего рассуждения.

 

• Шаг седьмой. Вспоминаю примеры из литературных 

произведений, которые помогут мне доказать свою правоту.

 

• Шаг восьмой. Выстраиваю логическую последователь-

ность своих доказательств.

 

• Шаг девятый. Записываю их, составляю план.



 

• Шаг десятый. Пишу черновик, пытаясь связно, красно-

речиво и убедительно изложить свои мысли.

 

• Шаг одиннадцатый. Возвращаюсь к началу своих рас-

суждений; сравниваю исходную мысль и мысли, которые 

пришли во время рассуждения, обращения к художествен-

ным текстам; делаю выводы, записываю их; это заключи-

тельная часть моего сочинения.



 

• Шаг двенадцатый. Я проверяю написанное, переписы-

ваю в чистовик; проверяю пунктуацию и орфографию; ещё 

раз читаю, нахожу ошибки, исправляю их.

А теперь — вперёд!


13



  1   2   3   4   5


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал