На начальном этапе обучения аудированию как речевому умению дети учатся понимать на слух выражения классного обихода. Затем перед ними встаёт задача понимания небольшого текста, диалога, описания или
На начальном этапе обучения аудированию как речевому умению дети учатся понимать на слух выражения классного обихода. Затем перед ними встаёт задача понимания небольшого текста, диалога, описания или рассказа.
На начальном этапе обучения аудированию как речевому умению дети учатся понимать на слух выражения классного обихода. Затем перед ними встаёт задача понимания небольшого текста, диалога, описания или рассказа.
Восприятие текста в ряде случаев может быть облегчено зрительными опорами: действиями кукол, показом серии картинок, мимикой и жестами.
Вначале учащимся предлагаются тексты, построенные на знакомом материале, объёмом не более 3-х фраз. Постепенно объём текстов увеличивается, в них могут появиться незнакомые слова (но не более 1 на текст), звучание которых практически совпадает с соответствующими русскими словами или слова, значение которых ясно из контекста.
Особенно важно применение наглядности в первый год обучения, что обусловлено психологическими особенностями детей младшего школьного возраста. Их внимание ещё очень неустойчиво, поэтому яркая, эмоциональная подача материала позволяет удерживать его дольше. Использование картинок, игрушек и других занимательных средств развивает образную и ассоциативную память.
Задание
Задание
Hanna: Hello! How are you?
John: Hi! I'm fine, thanks! What about you?
Hanna: I feel so bad, because I have much homework and headache.
John: It's no problem! I can help you with the homework, and I got some pills for that.
Hanna: Thank you very much! I need pills! Do you have it with you?
John: Yes! How many pills do you need?
Hanna: Two, please.
Ответьте на вопросы, выбрав вариант ответа из представленных:
