Современные методы и технологии преподавания иностранных языков

55 
ция» разных ученых, методистов, дается собственное видение данного яв-
ления, а также рассматриваются компоненты социокультурной компетен-
ции. В качестве одного из методов эффективного формирования социокуль-
турной компетенции на уроках английского языка рассматривается иссле-
довательская деятельность, проектная деятельность в частности. 
Ключевые слова:
социокультурная компетенция, формирование, 
культура, традиции, коммуникация. 
В связи с расширением международных контактов, развитием обще-
ства и образования повышается потребность в коммуникации между учащи-
мися. 
При этом наблюдения и опыт учителей показывают, что обучающи-
еся, имея определенный словарный запас и умения использовать знания 
грамматики на практике, преодолевая языковой барьер, не всегда понимают 
друг друга. Собеседники употребляют фразы, необходимые реплики для об-
мена информацией, но взаимопонимание в результате не достигается. 
Нужно отметить, что причины могут быть разнообразными, но 
прежде всего это – низкий уровень сформированности социокультурной 
компетенции. В Государственном Стандарте отмечается, что формирование 
коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными и 
страноведческими знаниями. Соответственно особое внимание должно уде-
ляться формированию способности к участию в межкультурной коммуни-
кации посредством использования социокультурных знаний, а это – иссле-
дование и изучение народов, проживающих как в странах носителей языка, 
так и на территории родного края, их традиций, знаменитых и прославлен-
ных людей и т.д. Следует отметить, что не просто передача знаний, а именно 
исследовательская деятельность в этой области способствует появлению 
интереса к изучению иностранного языка, а также способствует формиро-
ванию социокультурной компетенции. 
Рассмотрение данной проблемы требует изучения понятия «социо-
культурная компетенция», которой занимались такие методисты, как Н. Д. 
Гальскова, Н. И. Гез, Л. И. Корнеева, Е. Н. Соловова и др.
Существует множество методистов, которые занимались изучением 
данного явления. Изучив разные мнения и проанализировав точки зрения 
некоторых методистов, отметим, что социокультурная компетенция толку-
ется по-разному. Одни методисты предполагают, что это умение людей 
жить в одном обществе без разногласий; другие, считают, что это умение 
принимать участие в иностранной культуре; третьи думают, что это правила 
и примеры поведения, в основе которых лежат понятия многообразия мыш-
ления и признание культурных процессов. 
В контексте обсуждаемой проблемы следует отметить, что Н. Д. Галь-
скова, Н. И. Гез считают, что «социокультурная компетенция – умение, ко-
торое дает возможность человеку развивать самого себя в рамках социо-
культурной среды. Развитие данного умения происходит путем взаимосвязи 
56 
изучения иноязычного кода и усовершенствования культурного опыта лич-
ности» [3]. 
Л. И. Корнеева считает, что «социокультурная компетенция – осозна-
ние, уважение факторов, которые определяют культуру и влияют на воспри-
ятие, мышление, оценку и действия своих и окружающих людей. Это отра-
жается в межкультурном взаимопонимании, в коммуникативном и поведен-
ческом приспособлении к поведению представителей другой культуры, ко-
торые основываются на ценностях и законах разных культур» [3]. 
По словам Е. Н. Солововой «социокультурная компетенция – средство 
развития международно-ориентированного человека и подразумевает изу-
чение учениками социального навыка, традиций, их взаимодействия, а 
также способностью, с помощью которого человек справляется собствен-
ным страхом и недоверием к иностранным культурам» [4]. 
Социокультурная компетенция – объемное понятие, которое вклю-
чает в себя компоненты, которые можно отнести к разнообразным катего-
риям. Можно выделить следующие компоненты:

Социолингвистический
Этот компонент характеризуется языковыми особенностями социаль-
ных слоёв, представителей разных поколений, полов, общественных групп, 
диалектов (фоновые знания, реалии, предметные знания). 

Культурологический компонент
Этот компонент имеет социокультурный, историко-культурный, этно-
культурный фон, то есть знание традиций, обычаев народа изучаемого 
языка. 

Лингвострановедческий
Данный компонент включает лексические единицы с социально-куль-
турной семантикой и способность их употреблять в ситуациях межкультур-
ного общения (например, приветствие, обращение, прощание в устной и 
письменной речи). 

Социально-психологический
Рассматриваемый компонент характеризуется владением культурно-
обусловленными сценариями, национально-специфическими моделями по-
ведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной 
культуре [1]. 
Исходя из вышеперечисленных трактовок данного термина, можно 
сделать следующий вывод, что 

жүктеу/скачать 4,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: