Слушание
№
|
|
Ответ
|
|
Балл
|
Дополнительная
|
вопроса
|
|
|
|
|
информация
|
1
|
В тексте говорится об упорстве
|
1
|
Принимаются
|
|
человека в покорении вершин о
|
|
альтернативные
|
|
храбрости
|
человека,
|
его
|
|
ответы
|
|
преданности любимому делу.
|
|
|
|
2
|
А, В – детальная информация,
|
|
2
|
|
|
С – основная информация.
|
|
|
|
3
|
А
|
|
|
1
|
|
4
|
D
|
|
|
1
|
|
Итого
|
|
|
|
5
|
|
Говорение
Содержание и грамотность устной речи
|
Баллы
|
|
|
Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия.
|
5
|
Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием.
|
|
Речь грамотная, без ошибок. Использует разнообразные синтаксические
|
|
конструкции, языковые средства, в том числе средства художественной
|
|
выразительности (риторические вопросы, повторы).
|
|
Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты.
|
4
|
Выражает мнение с хорошо сформулированным обоснованием, анализирует и
|
|
оценивает соответствующую информацию. Незначительные ошибки в речи не
|
|
затрудняют понимания, использует речевые клише. Использует разнообразные
|
|
синтаксические конструкции, пытается использовать средства художественной
|
|
выразительности.
|
|
Точно раскрывает и объясняет простые идеи. Выражает мнение с некоторым
|
3
|
обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию
|
|
удовлетворительно. Допускает ошибки при использовании сложного языка. В
|
|
целом, ошибки не затрудняют понимания.
|
|
Объясняет простые идеи. Пытается анализировать и оценивать
|
2
|
информацию. Допускает очевидные ошибки. Ошибки несколько затрудняют
|
|
понимание. Отсутствуют речевые клише, разнообразные синтаксические
|
|
конструкции, средства художественной выразительности.
|
|
Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты.
|
1
|
Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна. Очень
|
|
часто допускает ошибки. Ошибки в речи полностью затрудняют понимание.
|
|
Чтение
№
|
Ответ
|
Балл
|
Дополнительная
|
вопроса
|
|
|
информация
|
|
|
|
|
6
|
С
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
1.Держался достойно и понапрасну не сетовал на
|
2
|
|
|
судьбу.
|
|
|
|
2. Вот что, Едигей, давай я заодно и твоих девочек
|
|
|
|
буду учить
|
|
|
8
|
Примерные вопросы и ответы:
|
2
|
Обучающийся
|
|
Какими словами Ч.Айтматов передает восхищение
|
|
может составить
|
|
Едигея и его жены талантом Абуталипа и Зарипы в
|
|
и другие вопросы
|
|
обучении детей?
|
|
|
|
|
|
Любо смотреть, как они умеют обращаться с
|
|
|
|
детьми, как они сами умеют быть детьми,
|
|
|
|
оставаясь взрослыми.
|
|
|
|
Что делали дети 2-х семей, когда Абуталип и
|
|
|
|
Зарипа приходили вечером с работы домой?
|
|
|
|
Дети учились буквам, слогам, играли, рисовали,
|
|
|
|
соревнуясь, у кого лучше получится, слушали
|
|
|
|
книги, которые читали им родители и даже все
|
|
|
|
вместе разучивали разные песенки.
|
|
|
9
|
Он и дня не мог прожить вне своей семьи. Дети,
|
1
|
|
|
сыновья,- для него это было все.
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Нужно было восстанавливать разрушенную войной
|
2
|
За каждый
|
|
страну. Образованные, квалифицированные кадры
|
|
аргумент по
|
|
требовались везде, так как многие ушли на фронт и
|
|
одному баллу.
|
|
не вернулись.
|
|
|
|
Принимаются
|
|
|
|
|
|
|
ответы,
|
|
|
|
раскрывающие
|
|
|
|
вопрос
|
|
|
|
|
11
|
Абуталип был человеком с чувством собственного
|
2
|
|
|
достоинства, обладал сильным характером, был
|
|
|
|
образованным человеком, хорошим семьянином,
|
|
|
|
хорошо относился к людям, хотя много в жизни
|
|
|
|
испытал и пережил.
|
|
|
Всего
|
|
10
|
|
|
|
|
|
Письмо
Содержание и речь
|
|
|
Балл
|
|
|
Грамотность
|
|
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подробный
|
иочень
|
хорошо
|
5
|
В
|
тексте
|
применяется обширный
|
5
|
проиллюстрированный
|
|
ответ,
|
|
словарный запас, ярко выраженный
|
|
который
|
эффективно раскрывает
|
|
стиль
|
письма.
|
|
Используются
|
|
как простые, так и сложные идеи.
|
|
предложения
|
|
с
|
обособленными
|
|
Текст
|
|
|
соответствует
|
|
членами
|
|
предложения.
|
|
В
|
|
публицистическому
|
стилю,
|
типу
|
|
предложениях
|
|
|
присутствуют
|
|
текста-рассуждения с элементами
|
|
отглагольные
|
|
|
существительные,
|
|
повествования/описания. В тексте
|
|
причастия.
|
Допускает
|
одну
|
|
присутствуют раскрытые и связные
|
|
орфографическую
|
|
|
и
|
одну
|
|
аргументы.
|
|
|
|
|
|
|
пунктуационную
|
|
ошибку
|
|
при
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обособленных второстепенных членах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предложения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Обоснованный ответ, в котором
|
4
|
В
|
целом,
|
ответ
|
точен,
|
ошибки
|
не
|
4
|
хорошо раскрываются
|
простые и
|
|
препятствуют
|
передаче
|
информации.
|
|
некоторые сложные идеи, которые
|
|
Используются
|
|
предложения
|
с
|
|
логически
|
развиваются.
|
Текст
|
|
обособленными членами предложения.
|
|
соответствует
|
публицистическому
|
|
В
|
предложениях
|
присутствуют
|
|
стилю, типу текста-рассуждения с
|
|
отглагольные
|
|
|
существительные,
|
|
элементами
|
|
|
|
|
|
|
причастия. Допускает не более двух
|
|
повествования/описания.
|
|
|
|
|
орфографических
|
и
|
пунктуационных
|
|
Продемонстрировано
|
|
умение
|
|
ошибок при
|
второстепенных
|
членах
|
|
аргументировать
|
и
|
|
делать
|
|
предложения.
|
|
|
|
|
|
|
|
заключения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ
|
содержит
|
|
некоторые
|
3
|
Достаточно ясный
|
ответ,
|
ошибки
|
3
|
обоснованные примеры.
|
|
|
|
|
заметны.Онинепрепятствуют
|
|
Раскрываются простые идеи, но
|
|
передаче
|
информации.
|
Используется
|
|
недостаточно
|
|
приводится
|
|
соответствующий
|
|
ряд
|
простых
|
|
примеров.
|
|
Эссе
|
организовано
|
|
грамматических форм и повседневную
|
|
достаточно хорошо, но аргументы
|
|
лексику.
|
|
Допускает
|
|
3/4
|
|
не всегда логически развиты. В
|
|
орфографические
|
и
|
пунктуационные
|
|
тексте не
|
присутствуют
|
элементы
|
|
ошибки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
повествования.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскрываются основные
|
идеи,
|
но
|
2
|
Используются простые предложения и
|
2
|
допускается
|
много
|
упущений
|
и
|
|
ограниченный
|
словарный
|
запас.
|
|
несоответствий.
|
Раскрываются
|
|
Имеются повторы, стиль недостаточно
|
|
только простые идеи. Текст не
|
|
выражен.
|
|
|
|
Неправильное
|
|
соответствует
|
публицистическому
|
|
использование
|
|
|
основных
|
|
стилю, типу текста-рассуждения с
|
|
грамматических форм и ошибки в
|
|
элементами
|
|
|
|
|
|
|
орфографии,
|
|
|
затрудняющие
|
|
повествования/описания.
|
|
Работа
|
|
понимание.Допускает
|
|
|
5-7
|
|
имеет ограниченную
|
структуру
|
и
|
|
орфографические
|
и
|
пунктуационные
|
|
слабые аргументы.
|
|
|
|
|
|
ошибки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
Неясный ответ. Структура эссе и
|
1
|
Используются
|
только
|
|
простые
|
1
|
раскрытие аргументов на низком
|
|
предложения и
|
|
|
|
|
|
уровне. Идеи представляются
|
|
очень
|
ограниченный
|
|
словарный
|
|
беспорядочно.
|
|
запас.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство
|
структур
|
составлено
|
|
|
|
неправильно
|
|
и
|
не
|
имеет
|
|
|
|
завершённости.
|
Частые
|
ошибки
|
|
|
|
затрудняют понимание.
|
|
Допускает
|
|
|
|
более
|
7
|
орфографическихи
|
|
|
|
пунктуационных ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
Достарыңызбен бөлісу: |
