Ставрополь
жүктеу/скачать 1,44 Mb. Pdf көрінісі
|
babay-2010
| К.Э. Штайн.
Ответственность позиции и целостность теории. Знакомый музыкант говорил о том, что интерпретация крупного музыкального произведения зависит от того, ви- дишь ли ты его в единстве, целиком, можешь ли свободно оперировать им. Еще лучше хорошо знать все творчество большого композитора: тогда в сопоставлении можно уви- деть особенности в системе целого. И вообще хорошо знать музыку. Так происходит и с лингвистами: наибольших успе- хов достигает тот, кто относится к языку как целостному образованию, умеет понимать, ощущать эту целостность, видеть главное, наблюдать за окрестными смыслами. В.В. Бабайцева представляет тот тип гармоничного человека, ученого с многообразными интересами, кото- рый верен выбранной однажды профессии, всю жизнь со- храняет в душе ее пафос. Круг идей теории переходности языковых явлений, которой она посвятила свою жизнь, весьма обширен. Но для того, чтобы работать с переход- ными явлениями, нужно видеть язык как гармоническую стройную целостность, представляющую собой многомер- ное структурно-системное образование. Корнями своими теория В.В. Бабайцевой уходит в отечественную традицию. Русистике всегда был присущ целостный подход к языко- вым явлениям. Вспомним труды А.Х. Востокова, А.А. По- тебни, Ф.И. Буслаева, А.А. Шахматова, А.М. Пешковского, В.В. Виноградова. Это подлинные энциклопедии русского языка. Многоплановым энциклопедическим укладом ха- рактеризуются и работы В.В. Бабайцевой. Она видит язык как динамическую целостность, во всем его объеме, всегда стремится к строгим и точным дефинициям. Не случайно В.В. Бабайцева – автор школьных и вузовских учебников по русскому языку. Науковеды (К.Р. Поппер, Т. Кун) утверж- дают, что уровень научного знания определяется наличием апробированных учебников, отображающих его. В отечественной культурной традиции лингвисти- ка и методика преподавания всегда взаимодействовали. По-видимому, все крупные языковеды заботились о том, чтобы их прозрения доходили до умов учителей и учени- ков. С другой стороны, талантливые педагоги опирались на достижения лингвистики своего времени. В.В. Бабайцева, как автор разнообразных школьных учебников, снабдила их множеством подсобных материалов: сборников упраж- нений, рабочих тетрадей, тренингов, программ и т.д. На- зывает она это направление лингвометодикой. Термин по- зволяет видеть единство теории и прикладных подходов в осмыслении языка. В статьях последних лет она уделяет большое внимание вопросам теории, и в частности, структурно-семантическому направлению в лингвистике, которое она обосновывает в течение всей жизни, проблеме структурно-семантических классификаций, в том числе и сложного предложения. И это говорит о том, что конкретные вопросы решаются в контек- сте большой теории языка. Концепция В.В. Бабайцевой реа- лизована в целостной теории, развивающей традиционное академическое языкознание. Она не имеет значительных за- рубежных парадигмальных прививок, отсюда отсутствие в этом серьезных конкурентов. Язык как структурно-системное образование нахо- дится в поле зрения ученых уже более ста лет. Достижения лингвистов первой половины XX века связаны с понимани- ем языка как строгой структурно-системной организации, обладающей внутренним совершенством. Это означает, что язык существует как имманентная целостность, в которой все приведено в соответствие, к гармонизации, связанной с определенной упорядоченностью элементов, их взаимоо- бусловленностью. При этом гармония и совершенство про- являются не только в речи, возможности языка выполнять 343 342 ОТВЕТС ТВЕНН О С ТЬ П О ЗИЦИИ И ЦЕ Л О С Т Н О С Т Ь ТЕОРИИ К.Э. ШТ А Й Н главную функцию коммуникации (синтагматика языка), но и в самом его устройстве, и особенно в вертикальном его строе, так как сформированная вертикаль (внутренняя структура) и в самом языке, и в тексте (в речи) – это и есть проявление гармонии. В.В. Бабайцева убедительно показывает, что верти- кальная структура языка, или его парадигматика, пред- ставляет собой иерархически заданную систему, в которой упорядоченность проявляется уже в том, что существуют уровни организации (от фонетико-фонологического до синтаксического), в том, что они изоморфны, то есть про- низаны едиными вертикальными структурами (морфизма- ми) на каждом уровне, которые показывают, что все уров- ни языка строятся на едином основании, хотя и с опреде- ленными модификациями, в зависимости от сложности устройства языкового уровня, и еще в том, что высшая единица предшествующего уровня языка является элемен- тарной единицей последующего уровня (сравним, напри- мер, грамматическую форму слова – граммему – как выс- шую единицу морфологического уровня и синтаксическую форму слова как элементарную единицу синтаксического уровня организации языка). Лингвистами первой половины XX века были опреде- лены основные постулаты и принципы изучения языка на синхронном срезе. Это разграничение и противопоставле- ние синхронии и диахронии, их дополнительность и взаи- мосвязь; языка и речи, а также их единство; парадигматики и синтагматики и их производной составляющей – дерива- ции. Было установлено соотношение структуры и системы языка. жүктеу/скачать 1,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|