Stud kz қазақ тілінде жазылған жұмыстар саны және сапасы бойынша біздің қор №1 болып табылады
жүктеу/скачать 33,6 Kb.
|
stud.kz 15010
Stud.kz – қазақ тілінде жазылған жұмыстар саны және сапасы бойынша біздің қор №1 болып табыладыСауат ашу Сауат ашу. Орта білім беру мазмұнын жаңарту аясында бастауыш мектепке (1-сынып) арналған оқу бағдарламасы (30 пилоттық мектептерде сынақтан өткізу үшін байқау нұсқасы). – Астана, 2015. – 23 б. Оқу бағдарламасын Назарбаев Зияткерлік мектептері дербес білім беру ұйымы Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясымен және жалпы орта білім беретін мектептердің мұғалімдерімен бірлесіп құрастырған. Мазмұны І Жалпы мәлімет 4 1 Сауат ашу пәнінің маңыздылығы 4 2 Сауат ашу пәні бойынша оқу бағдарламасының мақсаты 4 3 Үштілділік саясатын жүзеге асыру 5 4 Сауат ашу пәнін оқыту үдерісін ұйымдастыруға қойылатын талаптар 6 5 Сауат ашу пәнін оқытуда қолданылатын педагогикалық технологиялар мен әдіс-тәсілдер 7 6 Түрлі мәдениет пен көзқарастарға құрмет сезімін қалыптастыру 8 7 Оқушылардың коммуникативтік дағдыларын дамыту 9 8 Оқу нәтижелерін бағалау туралы 10 ІІ Сауат ашу пәні мазмұны және оқу мақсаттарының жүйесі 12 1 Сауат ашу пәні мазмұны 12 2 Оқу мақсаттарының жүйесі 17 3 Ұзақ мерзімді жоспар 20 І Жалпы мәлімет 1 Сауат ашу пәнінің маңыздылығы Сауат ашу пәні жалпы білімнің негізін құрайтын аса маңызды пәндердің біріне жатады. Сауат ашу пәні – Қазақ тілі, Әдебиеттік оқу пәндерінің құрамдас бөлігі, тіл және әдебиет туралы білім жүйесіне дайындық болып табылады. Сауат ашу пәнінің маңыздылығы – оқушылардың өмірінде жаңа пайда болған жетекші әрекет – оқу әрекетіне бейімдеу, тұрақты зейіні мен жадын, логикалық ойлауы мен білім алуға деген қызығушылығын қалыптастырып, ой-өрiсiн жетiлдiру, сөздік қорын молайтып, байланыстыра сөйлеуге үйрету міндеттерін жүзеге асыруында. Сонымен қатар сөйлеу әрекетінің тыңдалым, айтылым, оқылым және жазылым түрлерін дамыту арқылы басқа пәндерді меңгертуге негіз болуында. Сауат ашу пәнінде оқу және жазу жұмыстары өзара тығыз байланыста қатар жүреді: оқу дағдысы жақсы қалыптасқан оқушының сауатты жазу дағдысы да соған сай қалыптасады. Сауат ашу пәні оқушылардың: қазақ тілі фонетикасы, лексикасы, грамматикасы мен пунктуациясы туралы бастапқы білім негіздерін игеруіне; оқу мен жазуға деген қызығушылығының оянуына; айтылым, тыңдалым, жазылым және оқылым дағдыларын қалыптастыруға; жұппен, топпен, ұжыммен жұмыс жасауға дағдылануына және түрлі рөлді (көшбасшы, орындаушы) орындауға үйренуіне; өз ұлтының, Қазақстанда тұрып жатқан басқа да халықтардың мәдениетіне ізгілік және құрмет сезімінің қалыптасуына негіз қалаушы пән болып табылады. Сауат ашу пәні арқылы оқушылар қазақ тілі мен әдеби мұрасын меңгеріп, ана тілі мен туған халқының мәдениетін құрметтеуге, оқу үдерісінде және күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарда тілдік қарым-қатынасқа еркін түсіп, өз пікірін білдіруге дағдыланады. 2 Сауат ашу пәні бойынша оқу бағдарламасының мақсаты Сауат ашу пәнінің мақсаты – оқу және жазу дағдылары қалыптасқан, алған білімін әртүрлі жағдаяттарға сай қолдана білетін, ойын, пікірін толық, түсінікті, жүйелі жеткізе алатын, білім алуға ынталы жеке тұлғаның дамуына мүмкіндік жасау.
3 Үштілділік саясатын жүзеге асыру Қазақстан Республикасының жалпы білім беру ұйымдары оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту мақсатымен коммуникативтік дағдылардың негізін қалыптастыра отырып, 1-сыныптан бастап қазақ тілін, орыс тілін, ағылшын тілін оқытуды енгізеді.
Сауат ашу пәні бойынша оқу жүктемесі аптасына 6 сағаттан 198 сағатты құрайды. Сынып
Бастауыш білім беру деңгейінде оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру үшін бастауыш сынып кабинеті санитарлық-гигиеналық ережелер мен нормаларға сәйкес жабдықталуы керек. Жиһаздар сыныпта түрлі формадағы (жеке, жұптық, топтық) жұмыстар (ойын және басқа да белсенді әдістер) ұйымдастыруға мүмкіндік беретіндей жеңіл және жылжымалы болуы керек. Соған қоса, кітап сөрелеріне, оқушылардың көрме жұмыстарына арналған стенділерге және көрнекі құралдарға арнайы орындар ескерілуі тиіс. Сауат ашу пәнін оқыту үшін кабинетте мынадай құрал-жабдықтардың болуы қажет: интерактивті тақта проектор, экран; шектеусіз интернетке қолжетімділік; оргтехника (компьютер, принтер, сканер, веб-камера, құлаққаптар және ноутбуктер); диктофон, микрофон; сандық фотоаппарат; флип-чарт; шағын маркерлік тақта; оқушылардың жұмыстарын сақтауға және демонстрациялауға арналған шкафтар; түрлі-түсті қағаздар, ватмандар; А-3, А-4, А-5 қағаздары; бормен жазуға арналған тақта; фломастерлер, маркерлер, түрлі-түсті қарындаштар; балаларға арналған түрлі жанрдағы көркем әдебиет, суретті брошюралар; журналдар, газеттер, ақындар мен жазушылар туралы фильмдер, аудиожазбалар мен бейнефильмдер; көрнекі материалдар (иллюстрациялар, портреттер, кестелер); грамматикалық анықтамалықтар мен сөздіктер: түсіндірме, сөзжасамдық, орфографиялық, синонимдер, антонимдер, фразеологиялық, этимологиялық, т.б.; дидактикалық және үлестірмелі материалдар; мұғалімге арналған көрнекі құралдар (пән бойынша кестелер, Дұрыс отыр, Қаламды дұрыс ұста кестесі, Әліпби кестесі, магниттік баспа және жазба әріптер кассасы); рөлдік ойындарға арналған қуыршақтар, құрал-жабдықтар; еңбек құралдары: қайшы, ине, жіп, желім, мата қиындылары, түйме, бояулар, ермексаз және т.б. театрға арналған декорациялар мен костюмдер, ұлттық киімдер, бетперделер. 5 Сауат ашу пәнін оқытуда қолданылатын педагогикалық технологиялар мен әдіс-тәсілдер Жалпы білім беру ұйымдары (мектеп, гимназия, лицей, т.б.) білім алуды үйрету ұстанымын негізге алады, ол ұстаным бойынша өз бетімен білім алуға ұмтылатын, ынталы, қызығушылығы жоғары, өзіне сенімді, жауапкершілігі мол және зияткерлік тұрғыдан дамыған тұлға қалыптастыру көзделеді.
Үштұғырлы тіл саясатына сәйкес қазақ тілін оқыту мазмұнына қолдау жасау Оқыту тілінде қолданылатынқалыптасатын коммуникативтік дағдылар мен сыни тұрғыдан ойлау дағдылары қазақ тілінде, орыс тілінде, ағылшын тілінде оқылатын басқа пәндерді табысты меңгеруге ықпал ететіні анық. Бастауыш сынып мұғалімдері тіл мен әдебиет пәндерін оқыта отырып, тілдерді оқушылардың күнделікті өмірде, әлеуметтік ортада оқыту мақсаттарына лайықты қолдану мүмкіндіктерін күшейту арқылы үштілді оқыту саясатына үлесін қоса алады. Тіл пәндерінің мұғалімдері оқушыларға қазақ, орыс және ағылшын тілдерінің ұқсастығы мен ерекшеліктеріне назар аудартады. Барлық қалған пәндердің қолданатын негізгі құралы да - тіл екенін түсіндіреді. Тілдік пәндер мұғалімдері пән мазмұнын пәнаралық байланысты орнатуға мүмкіндік беретін тақырыптармен, мәтіндермен, дағдылармен, оқу әрекеттерінің түрлерімен, оқу міндеттерімен, оқу мақсаттарымен толықтыра алады. Бұл сондай-ақ, оқушылардың жалпы академиялық тілін дамытуға және басқа пәндерді оқып-білуге керекті дағдыларды қалыптастыруға негіз қалайды: тақырыпты түрлі қырынан талдау, оқиғаның себептері мен салдарларын түсіндіру, пікірлер мен деректерді айыра тану, даулы тақырыптарды талдауға қатысу, түрлі ақпарат көздерін бағалау, басқаларға түсінікті ақпарат ұсына алу. Тіл пәндері мұғалімдері басқа пән мұғалімдерімен тығыз бірлікте болып, олардың ой-пікірлеріне, кеңестеріне құлақ салып, тіл сабақтарын сапалы деңгейге көтеруге барлық мүмкіндіктерді қолданады. 6 Түрлі мәдениет пен көзқарастарға құрмет сезімін қалыптастыру Білім берудің жаңа бағыты оқыту мен тәрбиелеудегі демократтық және гуманистік бағыттарды ұстана отырып, түрлі мәдениеттердің дамуы мен ерекшеліктерін ескеру болып табылады. Оқушылар қазақстандық көпұлтты қоғамда өмір сүре отырып, қарым-қатынас барысында өзара төзімділік таныту, басқа ұлт мәдениетіне деген сыйластық пен құрмет сезімін білдіру сияқты маңызды қасиеттерге ие болуы керек. Бұл ретте мәдениетті және түрлі мәдениетке деген сыйластық пен құрмет сезімін қалыптастыру әлеуетіне ие үдеріс – білім беру үдерісі екені белгілі.
7 Оқушылардың коммуникативтік дағдыларын дамыту Жалпы білім беру ұйымдарына (мектеп, гимназия, лицей, т.б.) арналған оқу бағдарламасы мақсаттарының бірі және бірегейі – түрлі әлеуметтік топтармен тіл табысуға қабілетті жеке тұлғаны тәрбиелеу. Осы мақсатқа жету үшін ынталандырушы және белсенді тілдік орта құра отырып, қажетті қатысымдық дағдыларды дамыту керек. Мұндай орта оқушылардың сыныптастарымен, мұғалімдерімен және көпшілікпен ауызша, жазбаша қарым-қатынасында тілді сауатты пайдалануына, тілдесімнің түрлі формаларын қолдана отырып, өз пікірін еркін білдіруіне мүмкіндік туғызады.
Сауат ашу пәнінде жазылым дағдысын дамытуға ықпал ететін тапсырма үлгілері: ақпаратты сурет және белгілерпиктограммалар арқылы беру; сөздердің дұрыс жазылуын (орфографиялық нормаларды) меңгертуге арналған тапсырмалар орындау; мәтіннен сөздерді, сөйлемдерді, қысқа үзінділерді көшіріп жаздыру; мәтіндегі жазылуы қиын сөздерден сөздік құрастыру; сөзден сөйлемдер, сөйлемдерден мәтін құрастырып жазу; шағын хат жазу; есте сақтау арқылы жазу; байқағаны, сүйікті істері, ойындары туралы тірек суреттермен сөйлемдер, шағын мәтін құрастырып жазу; сурет бойынша жазу; өзі құрастырған мәтінін мұғалімнің көмегімен тексеру. 8 Оқу нәтижелерін бағалау туралы Бастауыш мектепте оқыту нәтижесін бағалау критериалды бағалау жүйесін енгізу арқылы жүзеге асады.
ІІ Сауат ашу пәні мазмұны және оқу мақсаттарының жүйесі 1 Сауат ашу пәні мазмұны Сауат ашу пәні – лексикалық тақырыптар негізінде оқушыларды оқу мен жазуға үйрете отырып, тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдыларын қалыптастыруға арналған пән. Сауат ашу пәні бағдарламасының мазмұны кіріктіріле (интегративті) құрастырылды. Сауат ашу пәні үш кезеңнен тұрады: әліппеге дейінгі кезең, әліппе кезеңі, әліппеден кейінгі кезең. Мұғалім сағат санын үш кезең бойынша сыныптағы оқушылардың оқу мақсаттарын меңгеруіне, әр кезеңнің міндеттерін жүзеге асыруына орай еркін жоспарлай алады. Әліппеге дейінгі кезеңнің міндеттері: - оқу әрекетіне деген қызығушылығын қалыптастыру; - фонематикалық есту-тыңдауын дамыту; - дыбыс, буын, сөз, сөйлем туралы алғашқы ұғымдары мен түсініктерін қалыптастыру; - сызба-модельдерді қолдана отырып, сөзге дыбыстық талдау жасау, дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату, сөздерді буынға бөлу дағдыларын қалыптастыру; - қолдың ұсақ бұлшық еттерін дамыту (бояу, сурет салу, түрлі бағытта сызықтар жүргізу, сұлбасын салу, элементтерді жазу); - ойлау, есте сақтау, елестету, қабылдау қабілеттерін және тұрақты зейінін дамыту; - ауызша, жазбаша тілін дамыту. Әліппе кезеңінің міндеттері: - оқу әрекетіне деген қызығушылығын дамыту; - фонематикалық есту-тыңдауын дамыту; - дыбыстық талдау-жинақтау дағдыларын жетілдіру; - әліпби әріптерін меңгерту, әріптердің баспа және жазба түрлерін, бас әріп және кіші әріпті ажыратуға үйрету; - тіл бірліктері (дыбыс, буын, сөз, сөйлем) туралы ұғымдары мен түсініктерін кеңейту; - біртіндеп сөзді тұтас, дұрыс, түсініп оқуға дағдыландыру; - әріптерді, буындарды, сөздерді, сөйлемдерді жазуда каллиграфиялық дағдыларын қалыптастыру; - ауызша және жазбаша тілін дамыту арқылы сөйлеу әрекеттерін жетілдіру. Әліппеден кейінгі кезеңнің міндеттері: мәтіндерді дұрыс, ырғақты оқуға дағдыландыру, іштей оқу, түсініп, мәнерлеп, шапшаң оқу дағдыларын қалыптастыру; тыңдау-түсіну, сөйлеу, оқу және жазу дағдыларын жетілдіру; байланыстырып сөйлеуін дамыту; каллиграфия нормаларын сақтай және сауатты, қатесіз жазу дағдыларын қалыптастыру. Білім мазмұны Тыңдалым және айтылым
Оқылым
Дыбыстар мен әріптерді төменде көрсетілген бірізділікпен меңгерту ұсынылады: 1-кезеңде а, н, л, р, о, т, й, у, ш, с, м, ы; 2-кезеңде і, ң, и, д, е, қ, ұ, ғ, к, ү, г, ө, з, ә, ж, п, б; 3-кезеңде х, һ, щ, я, ю, в, э, ё, ц, ф, ч; 4-кезеңде ь, ъ белгілері. Қазақ тіліндегі дыбыстарды, оның ішінде айтылуы ұқсас л – р, н – ң, с – з, с – ш, ж – ш, п – б, к – қ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру. Орыс тілінен енген сөздерде кездесетін дыбыстарды дұрыс айтуға жаттықтыру. Оқушылардың сөздік қорын байыту және белсендіру. Сөздердің мағынасына бақылау жасау (мағынасы жуық сөздер, қарама-қарсы мағыналы, көп мағыналы). Мәтін туралы жалпы түсінік. Өз бетімен оқу барысында мәтінді түсінуі. Баяндау сипатындағы құрылымында ақаулары бар мәтінді қайта өңдей алуы. Тұтас сөздер арқылы оқуға өту, іштей оқу. Оқылғанның мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру; оқылған мәтін мазмұнының тақырыбымен байланыстылығы, түрлі жанрлардың ерекшеліктерін айқындау; көркем шығарманың тақырыбын, негізгі ойын анықтау; қойылған сұрақтарға дұрыс жауап құрастыра білу; көркем мәтін мен өзге (нұсқаулық, түйін, т.б.) мәтіндерді интонациясын дұрыс қойып оқу (хабарлы, сұраулы, лепті) және олардың мазмұнын айтып беру; теріп оқу, рөлге бөліп оқу, оқылғанға баға беру (ұнайды ұнамайды). Оқу тапсырмаларын орындауға керекті ақпаратты іздеу (мұғалімнің жетекшілігімен). Мәтін, сурет, сызба түрінде берілген ақпаратты түсіну. Жазылым
Ұғымдарды ажырату: зат және сөз заттың атауы ретінде. Қоршаған ортадағы заттардың, құбылыстардың сөз-аталымдары. Сөздің белгілі бір мағына (заттардың атын, түсін, дәмін, көлемін, санын, іс-қимылын) беретінін ұғындыру, оларды орынды қолдануға үйрету. Бір затты, көп затты білдіретін сөздер. Дыбыс. Әріп. Бас әріп және кіші әріп. Дыбыс түрлері: дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату. Буын. Дыбыстардан буын құрау. Буындардан сөз құрау. Сөзді буынға бөлу. Дыбыстық-буындық талдау. Сөз және сөйлем. Сөздің мағынасы (сөздік жұмысы). Сөздерден сөйлем құрау. Сөйлемдерден шағын әңгіме (мәтін) құрау. Сөйлемнің тыныс белгілері (нүкте, леп белгісі, сұрақ белгісі). Дұрыс жазу ережелерімен танысу және оларды тәжірибеде қолдану: 1) бас әріппен жазылатын сөздерді (адамдардың есімдерін, жер-су аттарын, үй жануарларына берілген атауларды) анықтау, дұрыс жазу; 2) заттардың атаулары мен олардың санын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді анықтау; 3) көптік жалғауды меңгеру және дұрыс қолдану; 4) жіктеу есімдіктерін ауызекі сөйлеуде дұрыс қолдану; 5) тәуелдік жалғауларын ауызекі сөйлеуде дұрыс қолдану; 6) іс-қимылды білдіретін сөздерді (етістік шақтарын) дұрыс қолдану; 7) сөйлемнің тыныс белгілерін (нүкте, үтір, сұрақ белгісі және леп белгісі) дұрыс қойып жазу; 8) мұғалім көмегімен сөздерді тасымалдау. Пән мазмұны оқу бөлімдері бойынша ұйымдастырылған. Әр бөлім өз кезегінде әрі қарай бөлімшелерге бөлінген. Бөлімшелерде оқу мақсаттары белгіленген, олар білім немесе түсінік, дағды немесе білік бойынша күтілетін нәтижелер түрінде берілген. Әрбір кіші бөлімшенің ішінде бірізділікпен орналастырылған және сол арқылы мұғалімге өз жұмысын жоспарлауға, оқушылардың еңбегін бағалауға оқытудың келесі кезеңі туралы ақпараттандыруға мүмкіндік беретін оқу мақсаттары бірізділікпен орналастырылған. 1-сынып
Бөлім Бөлімше 11 Тыңдалым және айтылым 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну 1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау 1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау 1.4 Оқиғаны болжау 1.5 Түрлі жағдаяттарда тілдік нормаларды дұрыс қолдану 1.6 Тыңдаушының назарын аудару 1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту 1.8 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрып айту 1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
2.2 Мәтінді түсіну 2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату 2.4 Мәтіндегі лексикалық және синтаксистік бірліктердің қолданылуын түсіну 2.5 Мәтін бойынша сұрақ қоя білу және жауап бере білу 2.6 Мәтіннің түрлері мен жанрын, стилін анықтау 2.7 Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты алу 2.8 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау 2.9 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату
Жазылым
3.4 Мәтін құрастыру 3.5 Оқығантыңдаған материалдың мазмұнын жазу 3.6 Мәтінді түрлі формада ұсыну 3. 7 Түрлі жанрда шығармашылық мәтін жазу 3.8 Қатені табу және түзету 3.9 Орфографиялық нормаларды сақтау 3.10 Грамматикалық нормаларды сақтау 3.11 Пунктуациялық нормаларды сақтау 3.12 Каллиграфиялық нормаларды сақтау Бағдарламада Оқу мақсаттары кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгіде бірінші белгі – сыныбын, екінші және үшінші белгі – бөлімнің және бөлімшенің реттік санын, төртінші белгі оқу мақсатының реттік номерін көрсетеді. Мысалы, 1.1.2.1. кодында 1 - сыныбы, 1 - Тыңдалым және айтылым бөлімі, 2 - бөлімшеcі, 1 - оқу мақсатының реттік саны. Ескерту
1-бөлім: Тыңдалым және айтылым Бөлімше
1.1.1.1 Тыңдау және сөйлеу барысында сөз бен сөйлемді ажырату, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну 1.1.1.2 Шағын мәтінніңақпараттың мазмұнын түсіну 1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау 1.1.2.1 Мұғалімнің көмегімен мәтіннің не туралы екенін анықтау 1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау 1.1.3.1 Мұғалімнің көмегімен оқиғаның ретін сақтай отырып баяндау 1.4 Оқиғаны болжау 1.1.4.1 Мәтіннің мазмұнын тақырыбы немесе оның иллюстрациясы бойынша болжау 1.5 Түрлі жағдаяттарда тілдік нормаларды дұрыс қолдану 1.1.5.1 Түрлі тілдік жағдаяттарда этикет сөздерді қолдана білу 1.1.5.2 Диалогке қатыса отырып, өзгенің пікірін тыңдау және сыйлау, өз пікірін дұрыс жеткізу 1.6 Тыңдаушының назарын аудару 1.1.6.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті және вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл) қолдану 1.1.6.2 Сөйлеу барысында сипаттау сөздерін қолдану 1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту 1.1.7.1 Тыңдалған материалдардың мазмұны туралы өз пікірін білдіру (қызықты, қызықты емес, неліктен) 1.1.7.2 Кейіпкердің іс-әрекетіне байланысты өз көзқарасын жай сөйлеммен білдіру (ұнайды ұнамайды
1.1.9.1 Сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс дыбыстау 1.1.9.2 Дыбыстардың мағынаажыратушылық қызметін түсіну
2-бөлім: Оқылым Бөлімше
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану 2.2 Мәтінді түсіну 1.2.2.1 Шағын мәтіндегі негізгі оқиғалардың мәнін түсіну және ретін анықтау 2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату 1.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен оқыған мәтіннің тақырыбын, басын, ортасын және соңын анықтау 2.4 Мәтіндегі лексикалық және синтаксистік бірліктердің қолданылуын түсіну 1.2.4.1 Қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді және көп мағыналы сөздерді ажырата алу (мұғалім көмегімен) 2.5 Мәтін бойынша сұрақ қоя білу және жауап бере білу 1.2.5.1 Мәтін немесе сурет бойынша сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру 2.6 Мәтіннің түрлері мен жанрын, стилін анықтау 1.2.6.1 Мұғалімнің көмегімен әңгімелеу мәтінін ерекшелігіне қарай анықтау 1.2.6. 2 Өлең, әңгіме, ертегі жанрларын ажырату 1.2.6.3 Көркем және бейкөркем (газет және журнал мақаласы және т.б.) мәтіндерді ажырату
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру 1.2.9.2 Дыбыстардың сөздегі қызметін түсіну (ь,ъ таңбалары, ф, в, ц, ч дыбыстары, ё, ю, я қосарлы дыбыстары) және дұрыс оқу 3-бөлім: Жазылым Бөлімше
1.3.9.2 Айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді мұғалімнің айтуы бойынша жазу 1.3.9.3 Мұғалім көмегімен сөздерді дұрыс тасымалдау, тасымалдауға болмайтын сөздерді ажырату 1.3.9.4 Бас әріппен жазылатын сөздерді (адамдардың есімдерін, жер-су аттарын , үй жануарларына берілген атауларды) дұрыс жаза білу 3.10 Грамматикалық нормаларды сақтау 1.3.10.1 Заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырата алу және орынды қолдана білу 1.3.10.2 Тәуелдік және жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдана алу (терминсіз)
1.3.12.2 Бас әріптер мен кіші әріптерді бір-бірімен дұрыс байланыстырып, гигиеналық талаптарға сай жазу 3 Ұзақ мерзімді жоспар Ортақ тақырыптар Тақырыпша Оқу мақсаттары 1-сынып І тоқсан - 9 апта 1.Өзім туралы (Әліппеге дейінгі кезең) Кел, танысайық!
Маған ұнайтын өлеңдер 1.2.6. 2; 1.1.1.2; 1.1.7.1; 1.1.4.1; 1.1.9.1; 1.2.1.1; 1.3.12.1 Менің ұнататын заттарым 1.1.1.3; 1.2.5.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.3.12.1 Мен ақынмын 1.2.1.1; 1.3.6.1; 1.3.12.1 Баспана түрлері 1.1.2.1; 1.2.2.1; 1.2.1.1; 1.3.5.1 Өз үйімді сипаттаймын 1.1.6.1; 1.1.6.2; 1.1.5.2; 1.3.5.1 2.Менің мектебім (А, н, л, р, о, т, й, у, ш, с, м дыбыстары мен әріптері) Менің мектебім (топсеруен) 1.1.1.2; 1.1.3.1; 1.2. 9.1; 1.3.12.1 Мектептің экскурсия жетекшісімін 1.1.5.1; 1.1.6.1; 1.1.6.2; 1.2. 9.1 Мектептегі жол бағытын құрастыру 1.2.1.2; 1.3. 5.1; 1.2. 9.1; 1.3.12.2 Мектеп туралы шығармалар оқу 1.2.6.2; 1.2.2.1; 1.2.1.2; 1.2.5.1; 1.1.7.2; 1.2. 9.1; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Мен - оқушымын (мектеп туралы әңгімелерді мазмұндау) 1.1.1.2; 1.1.3.1.; 1.3.3.1; 1.2.1.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Мен - оқушымын (мектеп туралы әңгіме жазу) 1.3.5.1; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.2.1.2; 1.2.9.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2 ІІ тоқсан- 7 апта 3.Менің отбасым және достарым (Ы, қ, ұ, і, к, ү, и, д , е, ғ, г, ң дыбыстары мен әріптері) Отбасы деген не 1.2.8.1; 1.2.4.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.1.9.3 1.2.9.1; 1.2.9.2;1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.2.1.1; 1.2.1.2; 1.2.5.1 Менің отбасымның бір күні (отбасы және күнделікті өмір туралы жазу) 1.1.8.1 ; 1.2.5.1; 1.3.6.1; 1.3.11.1; 1.1.9.1 ; 1.1.9.2 ; 1.1.9.3 ; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Достық деген не (достық туралы фильм көру) 1.1.1.2; 1.1.4.1; 1.1.7.1; 1.1.7.2; 1.1.5.2; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.1.9.3; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2: 1.3.11.1 Достық деген не (достық туралы әңгімені жоспарлау) 1.1.8.1; 1.1.5.2; 1.1.6.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.1.9.3; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.11.1 Достық деген не (достық туралы әңгіме жазу) 1.3.6.1; 1.2.3.1; 1.3.8.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.1.9.3; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.11.1 4.Бізді қоршаған әлем (Ө, з, ә, ж, п, б, х, һ , щ, я, ю, ё дыбыстары мен әріптері) Табиғатты танимын 1.2.7.1; 1.2.1.2; 1.2.6.2; 1.2.5.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Серуенге шығамын (таңдау бойынша) 1.2.5.1; 1.3.5.1; 1.1.5.2; 1.1.3.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1 ; 1.2.9.2 ; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Табиғат жайлы постер жасаймын 1.1.5.2; 1.3.6.1; 1.3.8.1; 1.2.5.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Ауа райы туралы өлең оқимын 1.1.4.1; 1.2.1.2; 1.1.7.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Ауа райын сипаттаймын 1.2.4.1; 1.1.8.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Ауа райы туралы өлең жазамын 1.3.4.1; 1.1.7.1; 1.3.8.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2 ІІІ тоқсан – 9 апта 5. Саяхат (Э, в, ц, ф, ч дыбыстары мен әріптері және ъ, ь белгілері) Саяхатты сипаттау 1.1.1.2; 1.2.4.1; 1.2.5.1; 1.1.5.1; 1.1.5.2 Саяхатқа дайындалу 1.3.7.1; 1.2.4.1; 1.3.9.1; 1.3.9.3; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1 ; 1.2.9.2 ; 1.3.12.1; 1.3.12.2 Саяхат туралы әңгіме жазу 1.3.4.1; 1.2.3.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Туристік маршрутты жарнамалау 1.3.3.1; 1.2.7.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Жарнама постерлері мен кітапшалар дайындау 1.3.4.1; 1.3.6.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1; 1.3.8.1 Хат жазу 1.3.7.1; 1.3.9.4; 1.3.8.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 6.Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті (Әліппеден кейінгі кезең)
Ойын ережесі 1.2.4.1; 1.2.4.1; 1.2.8.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1; 1.3.8.1 Ойын ережесін құру 1.3.6.1; 1.3.7.1; 1.3.8.1; 1.3.9.3; 1.3.9.4; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Ұлттық кейіпкерлер жайында әңгіме оқу 1.2.2.1; 1.1.7.2; 1.2.6.1; 1.2.6.2; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1; 1.3.8.1 Әңгімедегі кейіпкерлерді сипаттау 1.2.2.1; 1.1.7.2; 1.1.6.1; 1.1.6.2; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1; 1.3.8.1 Кейіпкерді сипаттау 1.3.4.1; 1.3.8.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 ІҮ тоқсан – 8 апта 7.Тағам және сусын Біздің кафеде 1.1.1.2; 1.1.3.1; 1.1.9.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1; 1.3.8.1 Мектеп асханасы 1.1.1.2; 1.2.5.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1; 1.3.8.1 Рецепт жазу 1.3.7.1; 1.3.8.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Әңгіме оқу 1.2.6.2; 1.2.6.3; 1.2.2.1; 1.3.3.1; 1.1.3.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Әңгімені мазмұндау 1.1.3.1; 1.3.8.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Әңгіме жазу 1.3.5.1; 1.3.8.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 8. Дені саудың – жаны сау
1.1.5.2; 1.2.5.1; 1.2.7.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Бейкөркем мәтіндер құрастыру 1.2.6.1; 1.2.6.3; 1.3.6.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10.1 Спорт туралы әңгімені оқу 1.1.4.1; 1.1.6.2; 1.3.3.1; 1.1.7.2; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10. Әңгімелеу 1.1.3.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10. Спорт туралы әңгіме жазу 1.3.8.1; 1.3.4.1; 1.1.9.2; 1.2.9.1; 1.2.9.2; 1.3.12.1; 1.3.12.2; 1.3.10. жүктеу/скачать 33,6 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|