Тақырыбы: Химия пәнін оқытуда сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясын қолдану. Кіріспе
жүктеу/скачать 40,3 Kb.
|
1 2
|
Тақырыбы: Химия пәнін оқытуда сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясын қолдану. Кіріспе Тұлғаға бағытталған сабақтар жүйесі, 12 жылдық білім беру мазмұнының негізгі өзегі, қарқынды дамып келе жатқан, үнемі өзгеріп отыратын қоғамдағы өмірге бейімделе алатын, сондай-ақ қоғамда толық өзін-өзі жүзеге асыруға дайын білімді, Шығармашылық, Құзыретті және бәсекеге қабілетті тұлғаны жобалау және дамыту. Білімді, қабілетті, ақылды, толығымен жетілген адамды тәрбиелеу-бұл мемлекеттік маңызы бар мәселе. Біздің қоғамның қазіргі кезеңдегі ілгерілеу процесінде адам факторының қайта құрылуы және оның толық жандануы, елдегі өмірдің барлық аспектілерінің ұлғаюы, бала тәрбиесі мен күтімінің мәні мен олардың проблемалары күрделене түседі. Осыған байланысты білім берудің тиімділігі мен сапасын арттырудың негізгі бағыты бүкіл білім беру процесінде әр баланың жеке басын жан-жақты жобалау болып табылады. Жеке тұлғаның құрылымы - бұл үздіксіз күрделі процесс. Әр балаға жеке тұлға ретінде қарау керек, оның өзіндік сана табиғаты, өз бетінше жұмыс істеу қабілеті, балалар мен жастардың білім мен ғылымға, біздің ақыл-ой қабілеттерімізді, жеке қасиеттерімізді дамытуға деген қызығушылығын арттыру және компанияның талаптарына сәйкес оларды жүзеге асыруға көмектесу қажет. Біздің республикада әлемдік білім беру кеңістігіне кіру үшін жаңа білім беру жүйесі құрылуда. Бұл педагогика теориясы мен педагогикалық процестегі елеулі өзгерістерге байланысты: білім беру парадигмасы өзгеруде, білім беру мазмұны жаңаруда, жаңа көзқарас, басқа көзқарас пайда болады. Жаңа заманауи білім беру құрылымына сәйкес оқу-әдістемелік мазмұнды өзгерту мұғалімдерден өздерінің кәсіби дағдыларын жетілдіруді және жаңғыртуды талап етеді. Мемлекет басшысы Н.Назарбаев атап өткендей, "қазіргі әлемде жастардың халықаралық стандарттарға сәйкес келетін және ақпараттық технологиялармен байланысты жаңа білімі болуы өте маңызды", жаңа білім берудің алғышарттарының бірі болып табылатын инновациялық әдістер мен әдістемелерді кеңінен қолдану. Тұлғаға бағытталған оқыту-бұл өзін-өзі тану, өзін-өзі тәрбиелеу арқылы қамтамасыз етілетін және сақталатын білім беру қызметіне, сондай-ақ баланың жеке басының өзінің ерекше даралығын дамытудағы өзара байланысты тұжырымдамаларға, идеялар мен тәсілдерге қабілеттілігін жүзеге асыруға үнемі назар аудару. Болашақтың бүгінгіден гөрі жарқын болуына ықпал ететін күш, адамзат қоғамын тек білімде алға бастырады. Әр елдің өркендеуі, оның өркениетті әлемдегі орны Ұлттық білім беру жүйесінің деңгейіне, оның даму бағытына байланысты. Қазіргі кезеңде егеменді мемлекетте әлемдік білім беру кеңістігіне бағытталған жаңа білім беру жүйесі құрылуда. Бұл педагогика мен білім беру процесі тарихындағы елеулі өзгерістерге байланысты, өйткені білім беру жүйесі өзгерді, білім беру мазмұны жаңартылды, жаңа тәсілдер мен жаңа қатынастар пайда болды. "Бұл бір реттен жүз есе жақсы" деген сөздерді назарға ала отырып, егер біз мүмкіндігінше сабақтарымызда инновациялық технологияларды қолданатын болсақ, мұғалім өте қуанышты болады деп ойлаймын. Тек оларды тиімді, жүйелі пайдалану мұғалімнің біліктілігіне байланысты әртүрлі тәсілдермен жүзеге асырылуы мүмкін. Жаңа технологиялардың артықшылықтары мен тиімді пайдаланылуы: 1. бұл студенттің пәнге деген жеке қызығушылығын оятады.; 2. танымдық қабілеттерін дамыту; 3. әлеуметтік-мәдени білім беру нысандары; 4. шығармашылық студентті жалдайды; 5. мұғалім үшін уақытты үнемдеңіз. 6. қосымша ақпаратты қамтиды. Мұғалімдер үшін жаңа технологияларды қолдануға қатысты: бүкіл баланы үйрету; білім беру процесін тиімді ұйымдастыруға ықпал ету; оқыту нысандарын оңайлату жөніндегі міндеттерді іске асыру үшін; студенттің жеке дағдыларын анықтау, іздеу; Біз мұғалімдеріміздің кім екеніне қарамай, жаңалықтарды тыңдайтынымыз анық. Біз әрдайым сабақтарда жаңа технологияларды пайдалану тиімділігін арттыратын боламыз. Қазіргі уақытта білім беру процесінде көптеген технологиялар қолданылады. Олардың бірі "оқу және жазу арқылы сыни ойлауды дамыту" технологиясына байланысты болды. Міне, мені осы бағдарламада қызықтырады, бала іздейді және өзін көрсетеді. Егер ол бұрын тыңдаған болса, қазір ол іздеуші, ақылымен күресетін ойшыл, ал мұғалім - осы операцияны ұйымдастырушы. Сыни тұрғыдан ойлау - бұл сіздің сұрақтарыңызға жауап іздеу, жан-жақты талқылау, талдау, яғни оқушының осы тақырыпқа деген санасын ояту, ойды шақыру, ойды жеткізу. Оның жанындағы оқушының пікірін тыңдаңыз, осы пікірлерді салыстырыңыз. Бұл технологияның негізгі принциптері: қайталану, міндетті түрде үнемі бақылау, қолдануды қолдау, қақтығыстардың болмауы, оқушылардың жетістіктерін жариялау, қателерді түзету мүмкіндігі, барлық балалар дарынды, жетістікке жағдай жасау, ересектерге білім беру бірлігі. Сыни ойлауды дамыту-күрделі процесс. Сыни тұрғыдан ойлау ақпарат алудан басталады және дайындалып жатқан проблемаға байланысты шешімдер қабылдаумен аяқталады. Сыни тұрғыдан ойлау кез-келген жас ауқымына тән. Сыни тұрғыдан ойлау күрделі процесс болғандықтан, студент сыни тұрғыдан ойлау ортасын құруы керек. Мұнда әр оқушының ойлау қабілеті тыныш және сіз оның даму деңгейіне сәйкес жетістікке жете аласыз. Пайда болған сыни ойлау студент болып табылатын ортада: ол нақты мақсаттар қою үшін қолданылады, өзіне деген сенімділікті арттырады, оқу процесіне белсенді қатысады, жолдастарының пікірін құрметтейді. Ол мазасыз, мазасыз сұрақтар қоя алады. Біз талдауға, бағалауға үйренеміз, пәнге деген қызығушылықты арттырамыз. Сыни ойлау жобасы үш құрылымнан тұрады. Ø қызығушылық тудырады Ø мағынаны тану Ø Рефлексия Бұл технология ескі білім мен жаңа тұжырымдаманы біріктіреді. Ал соңғы кезеңде студент өзінің шығармашылық қабілеттерін көрсете алады. Осыған байланысты студенттерге ойын оқушының шығармашылық қабілеттерін қалыптастыратынын ескеру үшін ойлануға уақыт беру керек. "Қызығушылықты ояту" кезеңінде тапсырманың алдыңғы тақырыбын тексеру үшін жұмыс тестін орындау арқылы сіз оқушылардың білім деңгейін басқара аласыз және жаңа сабақты бастамас бұрын, сіз және сіздің студенттеріңіз стратегияны "шоғырландыру" арқылы біле аласыз. Біз қолданатын әр сабақ құрылымында " Мен не аламын?"және" оқушы не алады? - сұрақтар есімде жоқ. "Мағынаны зерттеу" кезеңінде студенттерді топтарға бөлуге дайындалған және "Кубизм" стратегиясы арқылы жүзеге асырылатын сұрақтар. Проблемалар үш деңгейде дамуда. Студенттер өз ойларын білдіру арқылы жауап береді. Бұл технологияның келесі кезеңі - ойлау. Мұнда Сіз Венн диаграммасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды бөліп көрсете аласыз. Осы кезде сіз пікірталас немесе "5 минуттық эссе" жаза аласыз. Мақсат-студенттерге өз көзқарасымызды қалыптастыру. Эссе жазу кезінде өткізу қабілеті төмен студенттер студенттерді сабаққа тартуға мүмкіндік беретін 5-6 сөйлемнен тұратын ойын жазды. Білім беру мазмұнын, оқыту әдістерін жаңарту оқушылар мен оқытушылар арасындағы өзара іс-қимылды жоғары деңгейде ұйымдастыру сияқты қандай да бір функциялардың әрекетінсіз жүзеге асырылмауға тиіс. Оқу-бұл саналы өмірдегі басты әрекет. Білім беру қызметі мұғалімдерді қолдау арқылы оқушылардың хабардарлығын дамытуға бағытталған. "Әр бала - болашақ данышпан" - бұл жас үміткерлердің жетістікке жету үшін табиғи талантын ашу үшін мұғалімнің алдына қою керек міндет. Бұл міндет-шығармашылық қабілеттерін, танымдық іс-әрекетін, оқушылардың көкжиегін, оқушылардың жеке қасиеттерін дамыту үшін көп жұмыс жасау. Бұл идеяларды дамыту үшін жеке тұлғаны дамыту үшін қолайлы жағдайлар жасау қажет, оған тек жаңа технологиялар, оқыту және тәрбиелеу, студент пен оның жеке басының басты құндылығы қолданылады. Жаңа технологиялардың дамуы мұғалімнің зияткерлік, кәсіби, адамгершілік, рухани, азаматтық және басқа да көптеген адами формаларын жасауға оң әсер етеді. Бұл өзін-өзі дамытуға және оқу процесін тиімді ұйымдастыруға ықпал етеді. Қазіргі уақытта жалпы Джордж Сорос Ашық Қоғам Институты мен қазақстандық Сорос қорының "оқу және жазу арқылы сыни ойлауды дамыту" технологиясы енгізілуде. Сыни тұрғыдан ойлау әдісі оқыту мен даму технологиясына жатады. Бұл ішкі, пікірталас, шығармашылық, өзін-өзі дамытуға ұмтылатын графикалық түсіндірмелері бар оқыту әдістерінің бірі. Сыни тұрғыдан ойлау әдісі студенттерді жеке жұмыс, топтық жұмыс негізінде оқытумен және оқу іс-әрекетін ұйымдастырумен үйлеседі. Бұл стратегияның мақсаты-оқушының жеке қабілеттерін ашу. Бұл әдістің ерекшелігі-оқыту әдістерін қолдану. Ол тілді, жазбаша тілді, ақыл-ой жадын, кез-келген ақпаратты сыни тұрғыдан өңдеу қабілетін, өз шығармашылығын және басқалардың шығармашылығын дамытады. Сыни ойлауды дамытудың арқасында-кез-келген оқушы сабаққа толықтай қатыса алады және оның деңгейін анықтай алады; - әр оқушының танымдық белсенділігін арттырады; - қызығушылықты оятады; - сұрақтар қою, өз ойын еркін білдіру; - мазмұнды толық түсінуге ықпал етеді. Менің әр ілімімде мен осы сыни ойлауды дамыту үшін технология элементтерін тиімді қолданамын. Оқытудың әртүрлі технологияларын қолдану адамның қоршаған ортаға, қоршаған ортаға деген көзқарасын қалыптастыруға жол ашады. Адамның қиялын дамыту барысында мен оған байқау, зерттеу, ойлау, сөйлеу және ойды білдіруді үйретемін. Мен 8-де өткізілген сабақты келтіремін. сыныпта "Химиялық қасиеттері, оттегі, жану" элементтерін қолдана отырып оқыту технологиясы сыни тұрғыдан дамыту. 1 жасар бала. Ол бізге үйде дайындаған Сабақтың мақсаты туралы хабарлайды. Оттегінің физикалық сипаттамаларын сипаттау, өнеркәсіпте және зертханада өндіріс әдістерін түсіндіру. 2 студент. Оттегі-түссіз ауадан сәл ауыр, иіссіз газ. Суда аздап ериді. Өнеркәсіпте оттегі көп мөлшерде сұйық ауаны айдау арқылы алынады. Сұйық оттегі арнайы екі қабатты Дьюар ыдысына шығарылады.Газ тәріздес күйдегі оттегі көк түске боялған болат болондарда 1-1,5 кПа Қысым кезінде сақталуы тиіс. Зертханада оттегі көп мөлшерде оттегі бар композициялық материалдардан алынады, ал қыздыру жылдамдығы әр түрлі болуы мүмкін:) калий перманганаты, калий клораты, су және т.б., ал зертханада оттегі булану, ауа және су арқылы алынады. 3 жасар бала. Қолдау схемалары-дымқыл бағдарламалар Жаңа сабақпен жұмыс Видеофильм қарап реакция теңдеуін жазу. Электронды оқулықпен жұмыс. Жай заттардың жануы C+O2 → CO2 көмірдің диоксиді S+O2 → SO2 күкірт диоксді 4P+5O2 → 2Р2O5 Дифосфор пента оксиді 3Fe +2O2 → Fe3O4 Темір қағы Күрделі заттардың жануы ..С2Н2 + ..О2 → ..СО2 + ..Н2О ацетилен 2С2Н2 +5О2 →4СО2 + 2Н2О Оттекке тән басты қасиет – оның жануды қолдауында. Жаңа сабақты бекіту. №5 есеп оқулықпен жұмыс. Реакция теңдеуін жазып белгісіз затты анықта. 1тапсырма «Кедергілермен көтерілу». Химиялық сатымен көтеріле отырып, оксидтер формуласын құрып, оларды атаңыз. K(I) N(IV) Cu (II) AI(III) P (V) S(VI) №2тапсырма Алтын кілт. « Оксидтер» сейфіне шифирді тап.Оксидтерді тауып, заттарды ата. 1. Na2O 2. Ba (OH)2 7.HNO3 10. SiO2 3. HCI 4. FeO 8. KOH 11. CuSO4 5.CO2 6. CaO 9. P2O5 12. CH4 №3тапсырма «Жұмбақ тізбек» Оксидтерді алу реакция теңдеуін жазып, теңестіріңдер. 1.P→ P2O5 2.Al→Al2О3 3.K→K2O 4.Na→Na2O 5.S→SO2 6.C→CO2 Бағалау: Үйге тапсырма беру: 22 №4,6,7 СТО технологиясын қолдана отырып, нәтижесінде сабақта жеткен нәтижелерім: 1. Сабағымда сабақтың жаңа құрылымы пайда болды. Сабақтың жоспары: 1. Психологиялық дайындық. 2. Ой ашар. 3. Үй тапсырмасын тексеру. 4. Жаңа сабақ. І. Қызығушылықты ояту. а) Ой қозғау. ә) Өзіндік жұмыс. б) Түртіп алу ─ + ? v (INSERT) ІІ. Мағынаны тану сатысы. 1. Топпен жұмыс. 2. Бес жолды өлең. ІІІ. Ой толғаныс сатысы. 1. Венн диаграммасы. 2. Бағалау. 3. Үйге тапсырма. Менің сабағымда сыни ойлауды дамытудан алынған сабақтарға сүйене отырып, оқушылар арасында келесі нәтижелерге қол жеткізуге болады. - бір-бірінің пікірін ескере отырып, құрметке деген берік көзқарастың негізі қаланады.; - Жеке тұлға ретінде өзін-өзі тануға жол ашу; - бір-біріңді құрметте. ; - шынымды айтсам, олар өз ойларын еркін білдіріп, пікір алмасады.; - өзіңізді, бір-біріңізді бағалаңыз.; - еркін байланысыңыз оқытушымен, бөлісіңіз пікір; - кездейсоқтық жағдай, проблемаларды шешу тыңдап, қалай ойнайды достар, мемлекет меншігіндегі шешу тәсілдері; - Белсенді Шығармашылық дағдылар. Оқу барысында Мен келесі негізгі факторларды басшылыққа аламын::: - студенттердің өзіндік жұмыстарының тиімділігін арттыру - жеке, жұппен, топпен жұмыс істейтіндер - ойлауды дамыту бойынша міндеттер - міндеттерді құзыреттілік деңгейінде орындау - студенттердің теориялық және практикалық сауаттылығын арттыру. Сонымен қатар, жеке жұмыс, жұппен жұмыс, топтық жұмыс ойынның ашықтығына, ақыл-ойды арттыруға, Достардың жауаптарын шақыруға, талқылауға, тыңдауға, бағалауға ықпал етеді. Бұл технологияның тиімділігі студенттерге әсер ету жүйесі әзірленуде. Сабақ барысында мен оқушыларды үш топқа бөлдім, олардың қабілеттеріне, дағдыларына, өзін-өзі жұмыс істеуге, іздеуге, шығармашылыққа, сонымен қатар шешім қабылдауға және оқушының ақыл-ойын дамытуға, өз сенімімді қалыптастыруға және тапсырманы орындау кезінде кемшіліктер мен кемшіліктерді уақтылы анықтап, түзетуге мүмкіндік беретін сабаққа деген ынтасын арттыруға. Әр сабақ бүкіл оқу процесінің функцияларын орындауға арналған: оқыту, дамыту, тәрбиелеу. Нәтижесінде сыныптар көп қырлы, көп құрылымды болуы мүмкін. Бұл өте кең таралған оқыту құрылымы болуы мүмкін. Құрылымы барлық дидактикалық мәселелерді шешумен, дағдыларды енгізумен, оқушылардың білімін бақылау, бағалау және Үй тапсырмасы сияқты жаңа материалдарды зерттеумен байланысты оқытудың кең таралған түрі. Көріп отырғаныңыздай, сабақтың құрылымы кездейсоқ емес, ол жаңа сабақты игерудің логикасын алу үшін заңдылықтарды, оқу процесін жүзеге асырады, мысалы, ішкі психологиялық құбылыс ретінде, мысалы, оқушының өзіндік ақыл-ой белсенділігі, жеке, танымдық қабілеттері, мұғалім мен оқушының бизнес сипатын алады.оқу процесінің субъектісі ретінде. Сабақтың элементтері, оның бір бөлігі, осы заңдар БЭК-те іске асырылуда, жаңа тұжырымдамалық қарсылықтарды іс-әрекет әдістерін әзірлейтін, игеретін және оларды іс жүзінде қолданатын оқушылар ұсынатынын көрсетті. Педагогикалық жүйеде оқыту кезеңдері ретінде әр сабақта дидактикалық бірліктің міндетін лекцияның дидактикалық құрылымының ажырамас бөлігі ретінде жинау арқылы өзгере алмайтындар негізгі болып табылады. Бұл компоненттер қажетті жағдайлар мен бағдарламаларға, оқу материалына және студенттердің өздігінен білім алуына, Дағдылар мен қабілеттерге, қабілеттер мен іс-әрекеттерге, ақыл-ой белсенділігіне қол жеткізу үшін жеткілікті, олардың өмірге бейімделу үшін зияткерлік қабілеттерін дамыту студенттерді өмірге және жұмысқа бейімделуге үйрету жолындағы қадам болып табылады. Сондықтан технологияның мақсаты: шығармашылық ойлауды, сыни ойлауды дамыту. – рухани дүниесін байыту ; – оқырмандығын күшейту; – ауызша – жазбаша тіл мәдениетін дамыту; – ойлау, елестете алу қаблетін қалыптастыру; – көзқарасын тереңдету; – өзінше бағалап, ой түйуге баулу; – ойын жеткізе алу, ой түйюге баулу; – танымдық оқу ауқымын кеңейту; – шығармашылық ізденісіне жол ашу. Әр технологиямен біз белгілі бір жетістіктерге жетеміз. Мұндай технологияларды қолдану, біріншіден, мұғалім жеңеді, бұл сабақты тиімді ұйымдастыруға көмектеседі, оқушының осы пәнге деген қызығушылығы артады, екіншіден, оқушы жеңеді, өйткені ол пән бойынша білімін кеңейтеді. Егер білім берудің қолданыстағы әдістемесі жаңа білім беру технологиялары тұрғысынан өзгертілсе, білім беру сапасы артады. Болашақ ұрпақтың тұлғасын қалыптастырудағы білім беру жүйесін ізгілендіру, оны инновациялық үдерісте тиімді пайдалану-қазіргі заманның талабы. Сілтемелер мен сілтемелер: 1.«Жеке тұлғаның шығармашылық дарындылығын дамыту жолдары» Е.Т. Акитбаев.,2006ж 2.«Химия мектепте» журналы 3. Химия оқулығы 8 сынып 4. Бәкелестікке қабілетті тұлға тәрбиелеу.Қ.Жүнісханов.2008. 5.«Оқыту- тәрбиелеу технологиясы» журнал -2010 №3,5, 2011 ж.ж №5,10 Кез-келген мұғалім оқытуды бағалау неліктен оқу мен тәрбиені жақсарту мәселелерін шешуде маңызды мәселе болып табылады деп ойлауы мүмкін, бұл өте орынды. Менің тәжірибемде көптеген мұғалімдер, студенттер және ата-аналар бағалау оқыту мен тәрбиенің ажырамас бөлігі бола алады деп санайды, біздің түсінігімізде айтарлықтай өзгерістер қажет және бұл оқытуды бағалау тұжырымдамасы.Бағалау тек техникалық тәсіл емес. Мұғалімдер оларды бағалау арқылы жазбаша немесе ауызша бағалайды. Сабақ барысында өткізілетін қызықты іс-шаралар оқушыларды біліммен қаруландыруға емес, олардың логикалық ойлауын, жадын дамытуға, шығармашылық ізденісті, тапқырлықты, тапқырлықты, ойлау икемділігін, өмірге ғылыми көзқарасты дамытуға бағытталған: "кім біледі?", "Химик-сарапшы", "Центурион", " неге бұлай?"Кім көбірек біледі?", "Кім жылдам?"Не? Қайда? Қашан?"Мен "сарапшы химик"сияқты оқу ойындарын қолданамын. Олар алынған өзекті тақырыпқа сәйкес әрекет етеді және атқарылған жұмысты қорытындылай келе, мен өзін-өзі танудың, шығармашылықтың және студенттердің білім сапасын жақсартудың, студенттердің тәуелсіздігін дамытудың жоғары деңгейі бар жан-жақты дамыған тұлға болып табыламын, ол алынған білімді күнделікті өмірге біріктіруге бағытталған. Бұл тәжірибе мені студенттердің білімін, дағдыларын, ойлауын және шығармашылық ізденістерін бақылау арқылы белгілі бір нәтижелерге қол жеткізуге итермеледі. Мысалы, менің 9-сыныпта "күкірт, күкірттің қасиеттері" туралы ашық дәрісім. Сынып "қадамдық кешенді талдау" стратегиясын қолдануда өте сәтті болды. Сабақ үшін мен тірек сөздерді қолдандым, кесте қойдым. Мен экспериментальды түрде күкірттің химиялық қасиеттерін көрсеттім. Бұқаралық ақпарат құралдарымен жұмыс жасау арқылы танымдық қызығушылықты арттыру 9. "А" класы " күкіртсутегі. Менің сабағым "сульфидтер"... Студенттерді ұйымшылдыққа, интеллектке және жүйелі теориялық білімге біріктірді. "Күкірт қышқылы, сульфаттармен өңдеу процесі" 9-сыныбында қамтылған тақырып бойынша жұмыс істеу, үй тапсырмасын тексеру кезінде тақырыпқа деген қызығушылықты арттыру, "мигабуйл", "Кім жылдам?", "өз біліміңді тексер" ойынының элементтерін пайдалана отырып, мен оқушылардың белсенділігін арттырамын. Оқушылардың химиялық сауаттылық деңгейін арттыру, сыныптан тыс жұмыстарды орындау, Химиялық викториналарды, кроссворд ойындарын шешу, логикалық есептерді шешу, көкжиегін кеңейту, пәнге деген қызығушылығын арттыру, пәнаралық байланыстарды нығайту үшін қажет білімді бекіту. Осы тарауды қорытындылаған өзгертулер мақал-мәтелдерді қолдануға әкеледі: "оқылғанды қайталай отырып, мен тақырыпқа қатысты сөздік қорымды толтырамын, тақырып тақырыбын толығымен ашып, сабақты бекіту үшін кесте тақырыбын толтырыңыз. Әр тарауды аяқтағаннан кейін мен қосымша сабақтар өткіземін, тақырыпты толық игермеген студенттермен сыныптан тыс жұмыстар жүргіземін, тақырыпты қаншалықты жақсы меңгергендерін, химиялық диктанттың орындалуын, өзіндік жұмысты, бағдарлауды және тест функцияларын бақылауды тексеремін. Тест түрлері оқушылардың білімін біріктіруге және жүйелеуге мүмкіндік береді. Бұл сондай-ақ оқытушылар мен студенттердің уақытын үнемдеу мақсатында Тәрбие жұмысын ұйымдастыру үшін жағдай жасайды. Мен оқушылардың білім деңгейіне байланысты тест тапсырмаларын құрастырамын, нәтижелерін тексеремін және оларды бағалаймын. Егер жоғарыда келтірілген сұрақтың жауабы - 75% - "жақсы", - 50% - ға дейін - "қанағаттанарлық" болса, 50% - дан төмен-Білім "төмен"болып саналады. Мен оқушының оқушылардың білімі мен дағдыларын бағалауға, оқушылардың қабілеттеріне, түсіну және игеру деңгейіне байланысты өз бетінше іздеуге, талдауға жауап беру қабілетін ескере отырып, тұлғаның физиологиялық жас ерекшеліктерін ескеремін. Кейіпкерлердің бағасы, сонымен бірге оқытудың тиімділік деңгейін анықтауға мүмкіндік беретін масштаб. Мен әр тапсырманы бағалау парағында көрсетілген деңгейге және қорытынды бағаға бағалаймын. Оқушылардың білім жетістіктерін мазмұндама жұмысы арқылы бағалауда критериалдық жүйені қолдануы да өте тиімді. Пән мазмұны үшін бағдарламаның өзектілігі, студенттерді жан-жақты дайындауға жағдай жасау, ақпараттық қоғамда өмір сүру, тәуелсіз танымдық іс-әрекет дағдыларын қалыптастыру, сонымен қатар студенттің ізденісі мен танымдық қабілеттері. Оқушылар 8-де алған білімдерін жалғастыруға және кеңейтуге мүмкіндік алады. адам өмірінде, күнделікті өмірде, технологияларда қолдану саласы туралы түсінік беріп, оларды заттарды қолдану тәсілдерімен таныстырыңыз. Инновация: химиялық реакцияның жылдамдығы, Бейорганикалық қосылыстардың күнделікті өмірдегі және технологиядағы маңыздылығы туралы білім алу. Жаңа есептер жүйесін енгізу арқылы типтік есептерді шешудің жалпы алгоритмін тереңдету арқылы қолайлы алгоритм жасаңыз. Мақсаты: идея формасы, Бейорганикалық және органикалық химия, болашақ мансапты таңдауға ықпал ететін алгоритмдерді үйрету. Міндеттері: - Студенттердің теориялық білімдерін практикалық әдістермен ұштастыру арқылы қызықты логикалық есептерді шешу жолдарын көрсету;; - Типтік химиялық есептерді шешу кезінде ойларды шешуге және жеткізуге үйрету.; - Кез-келген қызмет саласына байланысты тарихи, заманауи өмірмен байланысты міндеттерді қолдана отырып, кәсіппен айналысу. Оқыту әдісі: - білім көзі: көрнекілік, практикалық; мәселелерді түсінуді, түсіндіруді, зерттеуді қалай ұйымдастыратынымызға негізделген. Оқыту түрі: Дәстүрлі емес оқыту (оқыту, топтық және жеке жұмыс, жеке жұмыс, шағын олимпиадалар, конференциялар, семинарлар), сабақтың презентациясы. Күтілетін нәтижелер: студенттердің осы пәнге деген қызығушылығын арттыру, танымдық көзқарасын кеңейту, логикалық ойлауды дамыту және, әрине, химиялық деңгейдің типтік мәселелерін шешудің әдістері мен әдістерін игеру. Тапсырмаларды орындау алгоритмдерін жинақтайтын диаграмманы дайындаңыз. Қазақстан қаласының мәдениеті, ұлттық құндылықтары негізінде "XXI ғасырдағы химия мәселелері" электрондық нұсқасын дайындау. Студенттер білуі керек: Заманауи компьютерлік технологиялар, Интернетті пайдалану, жалпы жүйеде есептерді шешу үшін химия саласындағы негізгі химиялық ұғымдар, сонымен қатар периодтық жүйе құрылымының негізгі химиялық формулалары, периодтық жүйенің қарапайым химиялық элементтерінің қасиеттерінің өзгеру заңдылықтары, химиялық реакцияға әртүрлі факторлардың әсері. Оқушылар білуі керек: формуладағы химиялық элементтердің массалық үлесін есептеу; күрделі материалдағы әр элементтің массасын есептеу; - ерітіндінің массасы мен көлемін есептеу; химиялық формуладағы молекулалық массаның қатынасын есептеу; газ тәрізді заттың молекулалық массасының қатынас тығыздығына қатынасын табу үшін химиялық формуладағы химиялық элементтердің массалық үлесін есептеу. Оқушылар үйренуі керек: ион алмасу арқылы реакция теңдеулерін жазу; иондарды сапалы анықтау; эксперименттік есептерді шешу; тұз ерітіндісіндегі индикатор түсінің өзгеруін анықтау; химиялық реакциялар теңдеулері, олардан тыс бір бастапқы затты беру кезінде реакция теңдеулерін теңестіру әдістері; заттардың қоспасымен проблемаларды шешу; шешім негізінде есептеулер; химиялық реакциялардың жылдамдығына байланысты есептеулер. Бақылау нысаны және оқушылардың жетістіктерін бағалау критерийлері: бақылау нысаны: тест, жобаны таныстыру, тақырыптық шығармашылық тапсырма (эссе, реферат, есеп, жоба - зерттеу), шағын-Олимпиада. бағалау критерийлері: алгоритм бойынша қойылған міндеттерді орындауды қоса алғанда, тест тапсырмаларын ("а", "В", "с" деңгейлері) және шағын олимпиаданы (I, II, III турлар) тексеру деңгейі. Курстың мазмұны Кіріспе (1 сағат). Химияның негізгі ұғымдары мен заңдары туралы түсінік. Электролиттік ерітінділердегі алмасу реакциялары (3 сағат). Иондық алмасу реакцияларының теңдеулерінің жинағы. Иондарды сапалы анықтау. Эксперименттік есептерді шешу. II тақырып. Тұз гидролизі (3 сағат). Тұз ерітіндісіндегі индикатордың түсінің өзгеруі. Әр түрлі топтағы тұздардың диссоциациясы. Типтік тапсырмалар. Қараңғы III. бастапқы заттардың біреуін (3 сағаттан) тасымалдауға арналған химиялық реакция формуласы бойынша реакция өнімін есептеу. Әдеттегі eneps. Оқушылардың дайындығын тексеру. Қараңғы IV. теориялық нұсқамен салыстырғанда реакция өнімінің шығуына негізделген есептеулер (3 сағат). Бастапқы зат пен реакция өнімінің теориялық мүмкіндігімен салыстырғанда кірістілікті есептейтін реакция теңдеулерін жазыңыз. Бастапқы зат пен реакция өнімінің теориялық потенциалымен салыстырғанда шығуды есептеу. Теориялық мүмкіндікпен салыстырғанда бастапқы зат пен заттың шығымдылығына негізделген реакция өнімін есептеу. Тотығу-тотықсыздану реакциялары (3 сағат). Тотығу реакциясының теңдеуін электронды тепе-теңдік әдісіне келтіру. Иондық электронды тепе-теңдік әдісін қолдана отырып, Тотығу реакциясы теңдеуінің теңдеуі. Электролиз. VI тақырып заттардың қоспасы үшін есептерді шешу (3 сағат). Қоспа компоненттерінің құрамындағы элементтің массасы бойынша пайыздық мөлшерді есептеу. Қоспаның сандық құрамын анықтау. Осы реагенттің барлық компоненттері әрекет ететін қоспаның құрамын анықтау. VIII тақырып шешім бойынша есептеулер (3 сағат). Ерітіндінің салмағы бойынша үлесті есептеу. Ерітінділерді сұйылту, араластыру; затты қосу және буландыру жолымен ерітіндіні шоғырландыру. Кристаллогидрат ерітіндісін дайындау. VIII тақырып. балама реакцияны есептеу (3 сағат). Типтік тапсырмалар. Оқушылардың дайындығын тексеру. IX Тақырып. Химиялық формуланы іздеу (3 сағат). Массалық лобтары бар заттың формуласын және құрамдағы химиялық элементтердің тығыздығын анықтау. Кристаллогидрат формуласын анықтау; газ туралы заңнаманы пайдалана отырып, газ формуласын газдың массасы мен көлемі бойынша анықтау. Анықтау формулалар бастапқы материалдың жану өнімдерімен. Тақырып X. есептеулер химиялық реакциялардың жылдамдығына байланысты (3 сағат). Концентрацияның, температураның химиялық реакция дәрежесіне әсері. Химиялық балансы. Оқушылардың дайындығын тексеру. Тақырыптық және күнтізбелік жоспар Дәріс тақырыбы Оқу уақытының сағат саны студенттерді дайындау тәсілі Кіріспе 1 Химияның негізгі ұғымдары мен заңдары туралы түсінік. 1 дәрістің қысқаша мазмұны Электролиттік ерітінділердегі электр алмасу реакциялары 3 Иондық алмасу реакцияларының теңдеулерінің жинағы. 1. реакция теңдеуі Иондарды сапалы анықтау. 1 дисплей Тәжірибенің қысқаша мазмұны Эксперименттік есептерді шешу. 1 Практикалық Есеп Мазмұны II. тұз гидролизі 3 Тұз ерітіндісіндегі индикатордың түсінің өзгеруі. 1 Презентацияның Қысқаша Мазмұны Әр түрлі топтағы тұздардың диссоциациясы. 1 дисплей реакцияның практикалық теңдеуі Типтік тапсырмалар. 1 Практикалық Есеп Мазмұны III. бастапқы заттардың біреуін 3-тен артық тасымалдау кезінде химиялық реакция теңдеуіне сәйкес реакция өнімін есептеу Типтік тапсырмалар. 1 Практикалық Есеп Типтік тапсырмалар. 1 Практикалық Есеп Оқушылардың дайындығын тексеру. 1 Тестті Қайталаңыз. Мазмұны IV. 3 теориялық нұсқамен салыстырғанда реакция өнімінің шығымдылығына байланысты есептеулер Бастапқы зат пен реакция өнімінің теориялық мүмкіндігімен салыстырғанда кірістілікті есептейтін реакция теңдеулерін жазыңыз. 1. реакция теңдеуі Бастапқы зат пен реакция өнімінің теориялық потенциалымен салыстырғанда шығуды есептеу. 1 Практикалық Есеп Теориялық мүмкіндікпен салыстырғанда бастапқы зат пен заттың шығымдылығына негізделген реакция өнімін есептеу. 1 Практикалық Есеп Тотығу-тотықсыздану реакциялары 3 Тотығу реакциясының теңдеуін электронды тепе-теңдік әдісіне келтіру. 1. реакция теңдеуі Иондық электронды тепе-теңдік әдісін қолдана отырып, Тотығу реакциясы теңдеуінің теңдеуі. 1. реакция теңдеуі Электролиз. 1 дәрістің қысқаша мазмұны VI тақырып 3 қоспасы үшін мәселелерді шешу Қоспа компоненттерінің құрамындағы элементтің массасы бойынша пайыздық мөлшерді есептеу. 1 Практикалық Есеп Қоспаның сандық құрамын анықтау. 1 Практика презентациясы, есеп Осы реагенттің барлық компоненттері әрекет ететін қоспаның құрамын анықтау. 1 Практика презентациясы, есеп VIII тақырып 3 шешімге сәйкес есептеулер Ерітіндінің салмағы бойынша үлесті есептеу. 1 демонстрациялық тәжірибе, есеп Ерітінділерді сұйылту, араластыру; затты қосу және буландыру жолымен ерітіндіні шоғырландыру. 1 дисплей Түйіндеме Кристаллогидрат ерітіндісін дайындау. 1 дисплей Тәжірибенің қысқаша мазмұны Мазмұны VIII. реакцияның балама есептеулері 3 Типтік тапсырмалар. 1 Практикалық Есеп Типтік тапсырмалар. 1 Практикалық Есеп Оқушылардың дайындығын тексеру. 1 Тестті Қайталаңыз. IX Тақырып. Химиялық формула 3 іздеу Массалық лобтары бар заттың формуласын және құрамдағы химиялық элементтердің тығыздығын анықтау. 1 Практикалық Есеп Кристаллогидрат формуласын анықтау; газ туралы заңнаманы пайдалана отырып, газ формуласын газдың массасы мен көлемі бойынша анықтау. 1 Практикалық Есеп Анықтау формулалар бастапқы материалдың жану өнімдерімен. 1 Практикалық Есеп Тақырып X. химиялық реакциялардың жылдамдығына байланысты есептеулер 3 Концентрацияның, температураның химиялық реакция дәрежесіне әсері. 1 дәрістің қысқаша мазмұны Химиялық балансы. 1 дәрістің қысқаша мазмұны Оқушылардың дайындығын тексеру. 1 шағын Олимпиада жүктеу/скачать 40,3 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2