1.Оқыту үрдісінің маңыздылығы: Сөзжұмбақ шешу
1.Мәтінді жазған жазушының есімі Ы
2.Ыбырайдан сабақ алған жазушы. Б
3.Мәтіннің аты: Дала... Ы
4. Дала жұлдызы атанған кім? Р
5. Ыбырай оқытқан баланың есімі. А
6.Ы. Алтынсарин мектеп ашқан қаланың аты. Й
|
Оқушылар сөзжұмбақты шешеді
|
Плакат, маркер
|
«Кім жылдам?»
|
Ыбырай Алтынсарин (1841-1889)
ақын
жазушы
ағартушы
ұстаз
|
Оқушылар ұшқан шарлардағы сөздерді дәлелдеп, Ыбырайдың өмір жолдарын өздері айтады.
|
Шардың суреттері.
|
Жаңа тапсырмаларды қалыптастыру:
|
Бүгін Ы. Алтынсаринның «Өнер,білім бар жұрттар » шығармасын оқимыз.
Оқулық бойынша жұмыс 11-12 бет
«Өнер, білім бар жұрттар»- өлең
үлгі оқу (мұғалімнің оқуы)
-тізбек бойынша оқу
шұмақтап оқу
өлеңде не туралы айтылған?
|
Оқушылар өлеңді оқып шығады..
|
Оқулық
|
Сергіту сәті.
|
Дөңгеленіп тұрамыз,
Керегені құрамыз.
Уық болып иіліп,
Шаңырақты құрамыз.
|
Оқушылар сергіту сәтін қимылдар арқылы көрсетеді
|
музыка
|
Топтық жұмыс.
«Сынып ішін аралау» тәсілі
|
Үйден дайындап апарған «Өнер, білім бар жұрттар» деген өлеңді 3 абзацқа бөліп, алдын ала А4 қағазға жазып әкеліп, немесе топтарға қай абзацқа дейін оқу керектігін хабарлаймын. Әр топ өздеріне берілген абзацты оқып болғаннан кейін оларға 1-ден 3-ке дейін нөмір жазылған жетон таратамын. Сосын 1-ші нөмір алғандар бір топқа, 2-ші нөмір алғандар екінші топқа жиналады, т.с.с.Балалар оқыған өлең жолдары бөлігін бір-біріне айтып береді. Сонда бір оқушы өлеңді толық оқымай-ақ оның мазмұнын түсініп шығатындай жағдай жасаймын.
|
Оқушылар берілген абзацты оқып, басқа әріптестеріне түсіндіріп шығады
|
А4 форматындағы ақ қағаз
|
«Мен сендерден сұрақ күтемін» тәсілі
|
Бұл тәсіл бойынша балалар мәтіннің мазмұнын бір-біріне түсіндіріп болған соң, осы мәтін бойынша сұрақ құрастырады. Топтағы оқушылар өзара келісіп, қағазға екі сұрақ жазып, келесі топқа береді.
|
Оқушылар сұрақ дайындайды.
|
Сұрақ жазылған бетше
|
Жариялау
|
Сұраққа жауап іздеп, дайындалуға, ақылдасуға 1-2 минут уақыт беріледі.
|
Сұрақтың жауабын топтың ішінде ақылдасып алған соң, бір оқушы жауап береді.
|
Оқушы
|
|
