Тақырыбы: ҚОЗҒалыс әрекетін оқыту психологиясының негіздері жоспар
жүктеу/скачать 32,49 Kb.
|
17 ЛЕКЦИЯ оқыту психологиясы 2
- Бұл бет үшін навигация:
- Меңгерудің негізгі компоненттері
- Дағдының жасалу деңгейі Н.А.Бернштейн бойынша I кезең – дағдыны меңгеру
- II кезең – дағдылардың тұрақтануы
| Меңгерудің негізгі формалары:
Тікелей-эмоционалдық қарым-қатынас; Заттық-манипуляциялық әрекет; Ойын әрекеті; Қоғамдық-пайдалы іс-әрекет; Оқу іс-әрекеті; Еңбек әрекеті. Меңгерудің негізгі компоненттері: Қабілетті, білімді адамның іскерлігі мен дағдысын іске асыратын мәдени құралдар; Тапсырма түрлерінің оны меңгеру формаларына сәйкестігі; Мәдени салада іске асырылатын тәжірибелік, танымдық, адекватты әрекеттер. Дағды - автоматты түрде жасауға дейін жеткізілген әрекет; көп рет қайталау жолымен қалыптасады. Оқыту процесінде, әсіресе, жалпы оқу дағдыларын, пәнаралық мәндегі, жазу дағдыларын қалыптастыру қажет. Дағдының кезеңдері: Дағдыны ойластыру – әрекетті орындау мақсаты белгілі, бірақ оған жету жолы түсініксіз. Дағдыны сезіну – мақсатқа жету жолы туралы түсінік пен зейінді шоғырландыру болғанымен әрекет өте баяу жүреді, қажет емес қозғалыс пен қателіктер байқалады. Дағдыны автоматтандыру – зейін мен ерік біртіндеп төменгі концентрацияны (шоғырлануды) қажет еткенмен, қозғалыс рационалды болмақ. Дағдыны жоғары деңгейде автоматтандыру – әрекет рационалды нақты және сенімді түрде орындалады, жаңа және күрделі дағдылардың алғы шарты пайда болады. Дағдының жасалу деңгейі Н.А.Бернштейн бойынша I кезең – дағдыны меңгеру I фаза – жетекші деңгейді анықтау; II фаза – қимылдың қозғалыстық құрамын анықтау, ол басқа адамның қимылын бақылаумен талдау деңгейінде болуы мүмкін; III фаза - «осы қимылдарды іштей өзіндік түйсіну» ретінде, сәйкес түзетулерді айқындау; IV фаза – фондық түзетулердің төменгі деңгейлерге ауысуы, яғни автоматтандыру процесі. II кезең – дағдылардың тұрақтануы I фаза – түрлі деңгейлердің бір мезгілде жұмыс істеуі(синергетикалық); II фаза – стандарттау; III фаза – тұрақтану, яғни түрлі кедергілерге төзімділіктің қамтамасыз етілуі. Оқу процесінде дағдының өнімділігіне әсер етуші себептер: Объективті : жабдық (құрал-сайман, құрылысы); жабдық жағдайы; жұмыс жағдайы. Субъективті – ол өз ішінде психикалық және физиологиялық деп екіге бөлінеді: Психикалық: өз күшіне сенімділік; көңіл-күй; дағдының динамикасы; іс-әрекетке қатынас. Физиологиялық: қажу; денсаулық жағдайы. [2] Сонымен, Оқыту – шәкірт пен ұстаздың өзара бірлесіп, ынтымақтасып жасайтын ортақ іс-әрекеті. Оқыту - мұғалімнің тәлім-тәрбие берудегі басты ерекеті болса, оқу-шәкірттің дүниені танып-білуге бағытталған өзіндік әрекеті. жүктеу/скачать 32,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|