оны орындаудың түрлі жағдайларында көрінетін тәсілдердің,әдістердің тұрақты жүйесі. Ол іс-әрекеттің өзінің өзгешелігімен, субъектінің даралық-психологиялық ерекшеліктерімен шартталады (И. В. Страхов, Н. Д. Левитов, В. С. Мерлин, Е. А. Климов және т.б.).
Педагогикалық іс-әрекет стилі кем дегенде үш факторлардың әсер етуін айқындайды
Іс-әрекеттің өзінің ерекшеліктері
Жоғарыда аталған факторлар оқушылардың нақты оқу жағдайын үйымдастыру және олардың оқу іс-әрекеттерін басқаруда субъект-субъектік өзара әрекеттесумен сипатталатын педагогикалық іс-эрекетте
Оқушы тең құқықты серіктес емес, педагогикалық әсер ету обьектісі ретінде қарастырылады. Мүғалім бір жақты шешім қабылдайды, шешеді, өзі қойған талаптардың орындалуына қатан бақылау орнатады, қалыптасқан жағдайлар Педагог іс-әрекетінің қарым-қатынасында стильдердің сараланып жіктелінуінің енгізілу сипатын В.А. Кан-Калик ұсынған
достық ықылас стилі, ол мүғалімнің сьшыппен өзара әрекеттесу табыстылығының жалпы фоны және алғышарты болып табылады.
қорқыту мен жарамсақтану қарым-қатынас стилі - оның өзі педагогтың кәсіби кемеліне жетпегендігін көрсетеді
педагогтың оқушылармен бірлесіп шығармашылық әрекетпен елігушілік стилі, бүл мұғалімнің өз ісіне, өз мамандығына деген қатысының әлпеті болып табылады
өктемшілдік стильдің көрінісі болып табылатын қарым-қатынас стилінің түрі - дистанция, ол оқушылардың тәртіптілігі мен ұйымшылдығының сыртқы көрсеткіштеріне қолайлы әсер ете отырып, түлғалық өзгерістерге - конформизмге, фрустрацияға,өзін-өзі сэйкес бағалай алмауына, талаптану деңгейінің төмендеуіне, т.б. экелуі мүмкін
стильдің мазмұндық сипаттамалары (мүғалімнің өз еңбегінің процесіне немесе нәтижесіне бағдарлануға басымдылық беруі)
стильдің динамикалық си-паттамалары (икемділік, тұрақтылық, ауысқыштық, т.б.)
нәтижелілік (мектеп оқушыларын-дағы білім мен оқу дағдыларының деңгейі және оқушылардың пәнге қызығушылықтары)
