Тапсырмалар: Пәнннің мақсат, міндеттері
топтық жұмыс арқылы оқушылардың белсенділігін арттыру жолдары
жүктеу/скачать 35,64 Kb.
|
1 семинар
| 2. топтық жұмыс арқылы оқушылардың белсенділігін арттыру жолдары.
Топтық жұмыс зерттеу барысында ең алдымен мен үшін кажет ол топтық жүмыс құрылымдарымен танысу болып табылды. Бірнешіе сұрақтарды қамти отырып, топтық жұмыстың дұрыс әрі балалар үшін қызықты болуын қадағалау керек. Соның бірі, топ мүшелерінің саны қанша болуы қажет? Топтағы оқушылардың саны оқушылар арасындағы сонымен катар. окушылар мен мүғалім арасындағы қарым-қатынасты барынша тиімді қамтамасыт етуі тиіс, Топтың көлемі мен санының арасындагы тепе тендікті орнат Мысалы, көптеген шағын топтар немесе жұп шектеулі қысқа у салы, шамамен 5 минут) барынша тиімді жұмыс істей алады. Кезеңдері: Аздаған үлкен топтарда оқушылардың көнілі басқаға ауып, тәртіптерінің бұзылуына әкелуі ықтимал. Белгілі бір тавсырманы айрықша тиімді орындау үшін, мұғалім топ қатысушылар саны канша болатынын анықтап алуы қажет. Келесі бір қарастырған мәселенің бірі ол-танымдық іс-әрекетті топта ұйымдастыру: - топтағы окупылардың саны жүмыстың мазмүнына және сипатына байланысты 2-6 оқушыдан болады. - Одан артық оқушы болмағаны жақсы. Кезеңдер; - топтық тапсырманы орындауға оқушыларды әзірлеу, оқу міндеттерін қою, мұғалімнің топқа қысқаша нұсқау беруі; -топта оқу міндеттерін орындау жоспарын талқылау және жоспарын жасау, міндеттерді орындау тәсілдерін анықтау, міндеттерді бөлу; - оқу тапсырмаларын орындау үшін жұмыстану; - мұғалімнің бақылауы мен топтың және жеке окушылардың жұмыстарын түзету; - оқушылардың бір-бірінің оқу жүмыстарын тексеруі; - мұғалімге нәтижелерді айту, оның басшылығымен пікірталасын өткізу. толықтыру және түзету, муғалімнің қосымша акпарат беруі, қорытындылар жасау; -топтың, сыныптың жұмысына баға беру; - үлгерімі әр түрлі оқушыларды бір топка біріктіруге болады. Әрбір оқу пані бойынша бір оқу тоқсаны, жарты жыл аяқталғанша жүмыс істейтін топ құруға болады. Кейде бірнеше сабақтарда ғана топ жұмыс істе мәндерінен кеңес берушілер тағайындалып, олар оқушылардың ексереді және бағалайды. Топ басшысы өз тобының мүшелерінің теприялық материалды меңгеруіне, іскерлік, дағдыларын шыңдауына көмектеседі, топ мүшелеріне жұмысты бөліп береді, жұмысты бақылайды, тапсырмалардың дұрыс орындалуын тексереді, жазба жұмыстарына сын-пікір жазады.Тапсырма бірдей де, ар түрлі де беріледі. Жүмыстың нәтижесін сабақ соңында тексереді. Бақылау нәтижесін осылай қорытындылайды : Топқа бірігу тәжірибелік- зертханалық жұмыстар істегенде,биология сабақтарында ауызекі сөйлеуге дағдыланғанда қажет болады. Ұйымдаетыру формасы дидактиканың негізгі салаларының бірі ретінде оқыту процесінің міндеттерін іске асыруда колайлы жіғдайлар туғызады. Сонымен бірге ұйымдастыру формасында оқы саты, мазмұны мен әдістері бірыңғай жүзеге асырады. Форма турал да біз ешкашан да оқытудын мазмүнын естен шығармауымыз керек форманы мазмұшнан болу, соз жоқ формализмді туғызады. Егер оку мазмұнын белгілеуде оның формасына, ұйымдастыру тәсіліне назар аударылмаса, қандай істе болса да, соның ішінде сабақты ұйымдастыру ісінде де, оң нәтижеге жату мүмкін болмайды. Оқытуды үйымдастырудың формасы дегеніміз - мүғалім мен оқушылардың оқу әрекетіне қолайлы жағдай жасау үшін арнайы үйымдастырылған, белгілі пен өтілетін жұмыс. Қоғам тарихында жасұрпақты оқыту мен тәрбиелсу әрбір үстем тапты. атына бағындырылып отырды. Қоғамдық-экономикалық формациялардың ауысуымен оқыту мен тәрбиенің мақсаты және мазмүны, сонымен бірге ұйымдастыру тәсілдері де өзгерді. Топтарға әр-түрлі тасілдер арқылы бөлген оқушылар үшін де қызықты болып келеді. Практикада топка бөлуте болатын бірнеше әдіс-тәсілдер бар. Топтарға белу тәсілдері: Қағаз қиындылары арқылы: Бұл кезде үш түсті қағаздардың әрқайсысын топ құрамындағы, окушылар саны бойынша жыртып (төртке, беске), оларды араластырып, окушыларға таратып беру. Оқушылар қиықтардан бүтін құрастырып, сол бойынша топ құрады. Бұл окушылардың қызығупылығын арттыра отырып, байқағыштық қабілетін арттырал Ұқсактер.Окушыларға қандай да болмасын бір ерекшелікті айтып (мысалы, туған айы, жүлдызнамалық белгісі, киген киімдері, шапының түсі, т.б.) сол бойынша төрт (немесе үш, бес) адамдық топтарды құруға болады. Мектеп қабырғасында жалпы орта білім берудің көптеген әдіс-тәсілдері белгілі.Оларды қолданудағы басты мақсат- окушылардын болына жаңа білімді итерту. Жаңапылдықтарды енгізу мен бұрынан қалыптасқан сабақ құрылымына үйлесімді түрде сндіру қажырлы скбекті талап етеді. Оку модульдерінен: белоенді, белсенді емер және интерактивті түрлерін бөліп қарастыруға болады. Белсенді смес, яғни пассивті оқытуда оқушылар материалды мүғалімнің айтқан сөздерінен ,оқулық беттерінен игереді, окушылар бір-бірімен қарым-қатынас жасамайды, шығармашылық тапсы орындалмайды. Бұл модель ең дәстүрлі және де жиі қолдан генмен заманауп білім, қоғам, әлем белеенді әдістердің қолданы талап стеді. Белеенді әдістер оқушылардың өз бетінше жүмыс істеуі мен танымдық әрекеттерін белсендіруге бағытталады. Бұл модельдегі басты қарым-катынас оқушы-оқытушы бағытында болып, шығармашылық (жиі үй жұмысы) тапсырмалар міндетті түрде орындалады. Интерактивті модеть білім берудің жайлы ортасын қалыптастыру мен акуптылардың бір - бірімен қарым-қатынастарына бағытталады.Интерактивті оқытуды ұйымдастырудың негізінде өмірлік ситуапиялар мен рольдік ойындар, сондай-ақ ситуациялар мен жағдаяттарды анализдеу арқылы бірлескен шешім қабылдау жатады. Әрине, интербелеенді сабақ күрылымы, дәстүрлі сабак құрылымынан өзгеше, сол себепті осындай сабақты өткізу мұғалімнің тәжір кәсібилігін талап етеді. Құрылым интерактивті техното және нақты әдіс пен тәсілдер снгізіледі, басты мақсаты сабакт ынша озгеше және қызықты ету. жүктеу/скачать 35,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|