Тапсырмалар: Пәнннің мақсат, міндеттері
Ұсынылған: Сабақта рефлексияны қалай өткізуге болады
жүктеу/скачать 35,64 Kb.
|
1 семинар
- Бұл бет үшін навигация:
- Сабақта тәртіпті қалай орнатуға болады
- Студент үшін бәрін қалай жасауға болады
- Бәрін қалай дамытып, білуге болады
- Бір сағат ішінде бәрін қалай үйренуге болады
- Сабақтың мақсаты
- 3 практикалық сабақтың тақырыбы
| Ұсынылған:
Сабақта рефлексияны қалай өткізуге болады Рефлексия - қазіргі заманғы сабақтың маңызды компоненті. Бұл студенттердің оқу іс-әрекетінің нәтижелерін қорытындылаудың бір түрі, қол жеткен нәтижені түзетуге және жұмысыңызды бағалауға мүмкіндік беретін ішкі көзқарас. Рефлексияны қалай тиімді және қызықты өткізуге болады? Сабақта тәртіпті қалай орнатуға болады Сабақтағы тәртіп мәселесі көпшілікті - жаңа бастаған мұғалімдерді де, тәжірибелі мұғалімдерді де мазалайды. Бұл міндет әсіресе орта буын басшыларында өткір болып келеді - жасөспірімдер көбіне бақылаусыз болып, мұғалімдерінің сөзіне құлақ аспайды Студент үшін бәрін қалай жасауға болады Дәрістер, семинарлар, курстық жұмыстар, емтихандар, сонымен қатар кештер немесе жеке өмір де бар - студент бәріне үлгере салысымен! Оқуды бастауға емес, сонымен бірге барлық басқа рахаттардан бас тартуға болады. Нұсқаулық 1-қадам Жоспар Бәрін қалай дамытып, білуге болады Сіз өзіңіздің білім қорыңызды барлық жолдармен дамытып, толықтырып отыруыңыз керек. Бірақ сонымен бірге сіз ақпаратты сүзгіден өткізіп, сенімсіз және пайдасыз фактілермен басыңызды толтырмаңыз. Бәрін білу мүмкін емес, бірақ әлемді білуге ұмтылу мүмкін және тіпті қажет Бір сағат ішінде бәрін қалай үйренуге болады Кейбір мектеп оқушылары бұл мәселеге тап болады: олар үшін өлең үйрену қиын, әсіресе ұзақ болса. Шынында да, барлық адамдар әртүрлі, біреу бірден есіне алады, бірақ біреу үшін бұл өте қиын. Осыған қарамастан, бір сағат ішінде осы тапсырманы ойдағыдай шешуге көмектесетін қарапайым ережелер бар №2 практикалық сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты: Интерактивті оқыту әдістемесін сабақта қолдану. Тапсырмалар: 1. Пәнннің мақсат, міндеттері 2. Пәннің ғылыми-теориялық негіздері, басымдықтары Бүгінгі таңда жеке тұлғаны басқару емес, оның даму үдерісін басқару қажет. Оны педагогикалық іс әрекет арқылы көрінеді. Оқушы белсенділігінің әсерін арттыру үшін қолданылатын әдістерді-интерактивті әдіс деп атайды. Интерактивті әдісті таңдау себебі көбіне ол оқушылардан модельдеуді және қатысушының дағдысын дамыту, яғни бүгінгі демократиялық қоғамға қажетті болуын талап етеді. Мұнан ары қарай «интерактивті оқыту» терминінің мазмұны түсіндіріледі, біз бұл оқыту түрін не үшін, қайда қолдануымыз керек, сонымен бірге оны сабақ барысында сенімді түрде және үнемі қолдану керек. Атап айту керек, ұсынылып отырған әдістер кез келген сабаққа, кез келген деңгейге қатысы бар. Интерактивті үдеріс дегеніміз — оқу үдерісіне қатысушылардың өзара ықпалдастығы мен бір-біріне өзара әсерінің мақсатқа бағытталған түрдегі үрдісі. Интерактивті әдіс оған қатысушылардың қарым-қатынас жасауының жоғары қарқындылығымен, өзара қызмет алмасуымен, қызмет түрлерін ауыстырумен және түрлендіруімен, процессуалдылықпен ( қатысушылар жағдайының өзгеруімен), олардың өз қызметін мақсатқа бағыттау түріндегі рефлекциясымен сипатталады. Оқыту мен оқудағы интерактивті әдіс, бұл сабақ барысындағы оқушы- оқушы, оқушы-мұғалім арасындағы жоғары деңгейдегі өзара әрекеттер. Мұндай өзара әрекеттер көбіне, ұсынылған шешімнің қаншалықты қажеттілігіне және де мәселелердің қандай жолдармен шешілетін нұсқаларын талқылау формасында жүзеге асырылады. Мұндағы ең бастысы, жауаптың өзінен де мәселені шешу үдерісінің маңызды немесе маңыздырақ екенін түсіну. Интерактивті әдістің мақсаты тек қана ақпарат беру ғана емес, оқушылардың өз бетімен жауап табу дағдыларын қалыптастырумен байланысты болып отыр және педагогикалық өзара ықпалдастық әрекетіне қатысушылардың мінез-құлық және қызмет үлгілерін өзгерту және жақсарту. Өз әрекетін және серіктесінің әрекетін талдай келе, әрбір қатысушы өз мінез- құлқының үлгісін өзгертеді және оны саналы түрде меңгереді. Интерактивті үдерісті ұйымдастырудың жетекші қағидалары: — ойлау қызметін ұйымдастыру; — мазмұн шығарушылық қызметті ұйымдастыру; — таңдау еркі; — рефлекцияны ұйымдастыру. Интерактивті әдіс өзара әрекет түрін және кең көлемдегі тапсырмаларды қамтиды. Бірақ та қандай әдістемелік тәсілдер болмасын, негізгі білім көздері оқушының өз өміріндегі тәжірибесі болып табылады. Оқыту барысында оқушылармен өзара әрекеттер болады: — мұғаліммен ( яғни оқушы мұғалімнің сұрақтарына жауап бергенде); — Шақырылған адамдармен (немесе сынып басқа мекемеде және адамдардан бірге); — басқа оқушылармен (жұптық жұмыс); — шағын топта (3-5 оқушы); — үлкен топта (рөлдік ойындар/дебат, сыныптағы талдау және т.б.); — оқушылар тобы және тұрғындар (оқушылар әлеуметтік сұрау жүргізеді); — кейбір техниканың түрлері (мысалы, компьютермен). Интерактивті оқыту әдісін ұйымдастырудың негізгі ережелері: Бірінші ереже. Жұмысқа барлық оқушылар қатыстырылуы керек, осы мақсатта пікірталас әрекетіне барлық қатысушыларды тартатын технологияны таңдау маңызды. Екінші ереже. Қатысушыларды психологиялық дайындау қажет. Мұндай жұмыс түріне барлық қатысушылар бірдей дайын болмауы мүмкін. Осыған байланысты қатысушыларды үнемі мақтап, өзін көрсетуге мүмкіндік беріп отыру керек. Үшінші ереже. Интерактивті оқытуда қатысушылар саны көп болмау керек, 25 адамнан артпауы керек. Тек осы жағдайда ғана, аз топпен жемісті, дұрыс жұмыс жасауға болады. Төртінші ереже. Жұмыс жасауға арналған жердің дайындығы. Оқушылар топ-топпен және жалпы түгелдей сыйуы үшін жайлылық қажет. Бесінші ереже. Жұмыс уақытын нақты белгілеу. Бұған жұмыс басында келісіп, оны бұзбау керек. Әркімнің сөз сөйлеуге құқылы екендігін есте сақтау керек. Алтыншы ереже.Топтарға бөлу кезінде түсіністікпен қарау керек. Бас кезінде өз еріктерімен, қалауынша бөлінуін қамтамасыз ету. Содан кейін кездейсоқ таңдауды пайдалануға болады. Интерактивті оқытудың міндетті шарттары: — Оқытушы мен оқушылар арасында сенімді қарым-қатынас; — Демократиялық стиль; — Оқытушы мен оқушылар арасындағы әріптестік қарым-қатынас; -оқушылардың жеке тәжірибесіне сүйеніп оқу процесіне жақсы мысалдар ен рөлдерді қосу; — ақпарат берудің формасы мен тәсілдерінің әр түрлілігі, оқушылар іс-әрекеті мен жеке белсенділігінің әр түрлілігі. Сабақ барыснда қолданылған интерактивті оқытудың негізгі формаларына тоқталайын. «ДЖИГСО» әдісі. Мында кіші топтарға бөліну арқылы әр оқушы өзіне белгілі бір міндет жүктеледі. Олар: топ басшы(лидер), баяндамашы(спикер), хатшы, хатшы көмекшісі, уақыт үнемдеуші(тайм-гипер). Әр топқа белгілі тір тараудың тапсырмаларын топқа бөліп береді. Топ берілген тапсырманы әрқайсысы оқығаннан кейін, топ басшысы топ мүшелеріне түсіндіреді. Келесі кезекте топ басшысы өз мүшелерін басқа топтарға өкіл ретінде жібереді. Ал топ басшысы басқа топтан келген өкілдерге өзінің тапсырмасын түсіндіреді. Өкілдер басқа топтың тапсырмасын түсінгеннен кейін топ басшысына айтады. Соңында бірлесе отырып тапсырманы постерге салып қорғайды. «Қарлы кесек» әдісі. Бұл әдісте шағын топтарға бөлінеді. Бірақ тапсырма әр топ мүшесіне жеке-жеке беріледі. Әр оқушыға арнайы литерлер беріледі(Мысалы: А тобы. А-1, А-2, А-3, А-4, А-5 басқа топтарда т.с). Әр оқушыға бағыттау парақтары беріледі. Оқушылар орындарынан тұрып, әрқайсысы өздерінің бағыттау парағы бойынша жаңа орындарға отырады(Мысалы: №1 үстелге А-1, В-1, С-1, Д-1, Е-1 т.с). Үстел басындағылар кезек-кезекпен өз тапсырмаларын түсіндіреді, басқа оқушылар тыңдап отырады. Топ мүшелері тыңдап болған соң, әрбір оқушы өзі жауабын неғұрлым қызықты, жоғары танымдылықпен айтқан оқушының тұсына «ең жақсы сөйлеуші» жолына жазып алады. Барлық тур біткеннен соң оқушылар өздерінің алғашқы орындарына қайта оралып, мұғалім олардың бағыттау парақтарын жинап алады және нәтижесін ортақ параққа жазады. Сол ортақ парақ бойынша ең жақсы ойыншы және ең жақсы команда анықталады. «Рөлдік» ойыны. Рөлдік ойынды үй тапсырмасын, алынған білімді және тағы басқа әрекеттерді тексеру үшін де пайдалануға болады. Бұл үшін сынып 4 топқа бөлінеді, мұнда топтар «сарапшы», «сыншы», «қорғаушы», «сөйлеуші» болады. Әр топтың тапсырмалары әр түрлі, бірақ берілген тапсырмалар бір деңгейде болуы шарт. «Сөйлеуші» тобы өз тапсырмаларын қорғайды, оны «сыншы» тобы жауаптарының осал, мәнсіз тұстарын айтады, «қорғаушы» тобы сыншы тобы айтқан сындарын жоққа шығарады, мақтайды, «сарапшы» тобы қорытындылайды, берген есептерін талдайды, толықтырады. Келесі кезекте топтар атаулары ауыстырылады. Барлық топ берілген рөлдерді орындап шығады. «Өрмекші» ойыны. Сынып 4 немесе 5 оқушыдан топтарға бөлінеді, әр топтағы оқушылар нөмірленеді. Тақтаға өрмек сызылады, тапсырмалар үш деңгейде жазылады. Әр оқушы өз нөмеріне байланысты тапсырмаларға дайындалады. Тапсырма орындалғаннан кейін бірдей нөмірдегі оқушылар топтасады, сұрақтар бойынша талдау жүргізеді және өздерін бағалайды. Мұғалім сұрақтардың дұрыс жауаптарын береді. Дұрыс жауаптар арқылы оқушылар бірін –бірі бағалайды. Қайтадан өз топтарына келіп отырады, өз сұрақтары бойынша материалдарын түсіндіреді және бір-бірін бағалайды. Интерактивті әдістерді әр сабағымда кеңінен қолданамын. Әдістерді қолдану арқылы оқушылардың білімінің тұрақталығы, беріктігін, оқуға деген қызығушылықтарын, белсенділіктерінің арттыруы, өз-өздерін бағалай алуы мүмкіндіктер туғызды. №3 практикалық сабақтың тақырыбы: Бірлескен және топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі. жүктеу/скачать 35,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|