Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| озық
және көпшіліктік болып бөлінеді. Көпшіліктік педагогикалық тәжірибе - окыту, тэр- биелеу практикасынын жеткен деңгейімен сипатталатын білім беру мекемелерінін және жеке педагогтардың жұмыс тәжірибесі. Озық педагогикалық тэжірибе деп басқаларға үлгі тұтатын педа- гогтың асқан шеберлігін атайды. Ал егер педагог тәжірибесінде шы- ғармашылық ізденіс, өте тиімді нәтиже беретін жаңашылдық, бір кайталанбас ерекшелік камтылған болса онда оны жаңашыл педагог деп атауга болады. Озық педагогикалық тэжірибенің теориялык негіздерін меңгеріп оны практикада қолдану ерекшеліктері казакстандық педагог-ғапым Ш.Т.Таубаеваның еңбектерінде жан-жақгы зерттеледі. Ғалымның ең- бегінде озық педагогикалық тэжірибені зерттеу, жалпылау, қолдану мұғалімдердің зерттеушілік мэдениетінің құрамды бөлігі ретінде қарастырылады. Мұғалімдердін озык педагогикалык тэжірибесі - көп жылдар бойы жинақталған, ұтымды, тиімді нэтиже беретін шығармашылык іс- эрекеті. Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, И.П.Волков, Е.Н.Ильин, C.Н.Лысенкова, Қ.Н.Нұрғіалиев, А.М.Ысқақов, Қ.Айткалиев, Қ.Бітібаева, Е.А.Очкур сынды жаңашыл-педагогтардың тэжірибелері практнка жүзінде колданылып жоғары сапалы нэтиже бергені белгілі. 40 Сондықтан осындай кұнды идеяларды кәсіби іс-әрекетте колдана алу үшін болашақ мұгапімдердің аталған жаңашыл-педагогтардың еңбек- терімен терецірек танысулары олардыц шыгармашылык әлеуеттерін жетілдіруге негіз болмақ. Сонымен, кэсіби-педагогикалық мәдениетінің компоненттерін кыскаша мынандай ұгымдар тізбегі ретінде түйіндеуге болады: педаго- гикалық іс-эрекет мәдениеті, педагогикалық қарым-қатынас мәдениеті, мұғалімнің тұлгалык мэдениеті. Осы ұғымдардын өзара үйпесімді ұш- таса отырып, олардын мазмұнының жүзеге асырылуы кәсіби-педаго- гикалық мәдениеттің жоғары дәрежедегі моделі болып табылады. 3.4. Кзсіби педагогикалық қры рет т ілік жэне педагогика- лы қ иіеберлік. Адамзат қоғамының бүгінгі даму қарқыны букіл дү- ние-жүзілік білім беру кеңістігінде өзара ынтымақтастыкта болу, өзара озық тәжірибемен бөлісуді талап етеді. XXI ғасырдағы білім беру мэ- селелері бойынша халықалықаралық комиссияда «Образование: сок- рытое сокровише (Білім беру: ашылмаған асыл қазына)» (1996ж.) та- қырыбында жасаған баяндамасында Жак Делор білім беруге негіз бо- латын адамнын жалпы негізгі цузыреттіліктері ретінде төрт тұғыр- наманы атап өтеді: танып білуге үйрену, істеуге үйрену, бірігіп өмір сүруге үйрену, өмір сүруге үйрену. Қазіргі ғылыми психологиялық-педагогикалық әдебиеттерде білім берудегі құзыреттілік мәселелері ғалымдардың еңбектерінде жан-жакты талқылануда. Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарында жан-жақгы қарастырылып жоғарғы оқу орын- дарын бітіруші жас мамандардың білімділік деңгейлеріне байланысты қойылатын талаптар ретінде: 1. Жалпы білімділіктеріне койылатын талаптар. 2. Әлеуметтік-этикалық құзыреттеріне қойылатын талаптар. 3. Кэсіби құзыреттеріне қойылатыи талаптар. 4. Өзгермелілік пен белгісіздіктің кең таралуы жағдайында әлеуметтік, экономикалык, кэсіби рөльдерді ауыстыра алу даярлығы- на, географиялық жэне әлеуметтік мобильдігіне қойылатын талаптар. 5. Оқу пэндерінің негізгі циклдары бойынша білімділіктеріне қойылатын талаптар. 6. Жеке пэндер бойынша білімділіктеріне койылатын талаптар анықталған. «Құзырет», «құзыреттілік» ұғымдары бұгінгі педагогика сала- сыңдағы ғылыми айналымға сапыстырмалы тұрде жаңадан енген, те- рең зерттелу үстіндегі ұғымдар болғандықтан олардың аныктамасы да әр зерттеушімен эр-түрлі берілуде. Дегенмен, көптеген анықтамаларды салыстырып талдау негізінде «құзыретгілік» ұғымына байланысты зерттеушілердің көзкарастарында бір ортақ пікірлер байқалады. Қазакстаннын Ұлтгык энциклопедиясында қузырет ұгымы (лат. сотреіепііа - жетемін, лайыкпын) екі магынада түсіндіріледі:заңмен, жарғымен немесе өзге кұжатпен берілген өкілетгіліктер шеңбері. Бел- гілі бір саладағы білім, тәжірибе, білікгілік. Жана педагогикалық парадигма бойынша қазіргі стаңдартгар- дың өзінде «білім, білік, дагды» ретінде карастырылган білім беру нәтижелерінің орнына күзыреттілікті қалыптастыру өмір талабына сай түлғаның элеуметгенуін, өзін-взі іске асыруын қамтамасыз ететін білім беру жүйесінен күтілетін нэтиже ретінде қарастырылуда. Қазакстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетгі бі- лім стандартында үлтгық деңгейдегі басты мақсаты - өркендеп өсіп келе жатқан еліміздің элеуметгік-экономикалық жэне саяси өміріне белсенді араласуға дайын түратын жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|