Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е



Pdf көрінісі
бет60/183
Дата25.07.2023
өлшемі5,12 Mb.
#104790
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   183
Байланысты:
педагогика-таубаева

Құндьшықтар теориясы.
Құндылық бағыттары - адамгершілік 
сананың өте тиянақты жэне терең көрінісі, ол тек жекелеген іс-қимыл- 
дары мен себеп-салдарында ғана емес, мінез-құлық пен іс-эрекетгің 
бүкіл барысында көрініп, сананың жалпы бағыттылығында жеке тұл- 
ганын бастапқы өнегелілік ұстанымын іске асырады. Максат пен мін- 
деттерге сәйкес барлық тэрбиелік ыкпапдардан тұратын болғандықтан 
қүндылык багыттарды жеке тұлганын тэрбиелілігінің интегралды 
көрсеткіші.
Психологтар “құндылық” ұғымымен қоғамға қатысты әлеумет- 
тік-тарихи мағынасы мен іс-эрекеттің белгілі бір кұбылыстарының 
жеке тұлғалық мэнісін сипаттайды. Олар құндылық деп, біріншіден, 
өнегелілік, жеке түлганың (адамдар тобының, үжымның) жэне оның 
іс-эрекетінің нәтижесін; ал екіншіден, “құндылық” санаға қатысты 
адамгершілік пен арман-мұраттары, жақсылық пен жамандық, әділет- 
тілік пен бақыт үғымдары сияқты түсініктерді айтады.
Құндылыктар теориясы - нактылы ғылымн-эдіснамалык таным 
ретінде жэне педагогикалық шындықты жаңғыртуда өзінің негізгі 
аксиологиясы - жалпы адамзаттық мэдени құндылық (заттық жэне 
рухани) жайында ілім болып табылады.
Басқару теориясы.
Мектепті баскару туралы білім дер жиын- 
тығы мектептану деп аталады. Қазіргі заман мектебі күрделі жүйе 
болғандықган, ол окушылардың, мүғалімдердің, мектеп экімшілігінің, 
оқу-тэрбиелік қызмет көрсететін үстаздардың іс-эрекетгерінен, мектеп 
алдында тұрған жалпы міндеттерді шешуге белгілі бір жағдай 
жасайтын материалдық базадан түрады.
Ғылыми басқару - белгілі нэтижеге жету максатында жоспар- 
ланган жүйелерді баскару. Гылыми баскарудын мынадай белгілері бар: 
жалпы таным мен обьективтік зандылыктарды санапы пайдалану; 
баскару ықпалының үздіксіздігі мен жүйелілігін камтамасыз ету; бас- 
карылатын обьектілер мен үдерістерді модельдеу; кұбылыстардын 
сандық өлшемдерін қолдану.
92


Мектепті басқарудың басты мәні - педагогтардың педагогіка- 
лык процесте ең жаксы нәтнжеге жету максатында оқушылар мен 
олардың ата-аналарының іс-әрекетін максатты басқару.
Педагогикалық үдерісті гылыми негізде басқару мұғалімнен 
басқару теориясын игеруді талап етеді, жалпы жэне арнайы үйым- 
дастыра білу білім деңгейін көтеруді, оның барлық бөліктерін кажетті 
мәліметтермен камтамасыз етуді, баскару нысанының өзіндік ерекше- 
ліктерін бейнелейтін баскару әдістерін игеруді қажет етеді.
Әлеуметтендіру теориясы.
Тұлга - қарым-қатынас пен қызмет 
барысында қалыптаскан жэне тиісті белсенділік деңгейі мен өзіндік 
тануды білдіретін адамнын элеуметтік мэні. Тұлганың дамуы - ішкі 
жене сыртқы факторлардың әсерімен белгіленген, агза. Психика, ин- 
теллектуалдық жэне руханн ортадагы сандық жэне сапалык өзгерістер 
үдерісі. Тұлганың қалыптасуы - тұқымқуалаушылықтьщ эсері, орта, 
максатты тэрбиелеу мен өзіндік белсенділіктің нэтижесінде тұлганың 
қалыптасу үдерісі. Тұлғаны 
ялеуметтендіру
- тұлғаның қоғамға, жеке 
топқа тиісті тэртіп үлгілерін, құндылықтар, нормалар, қағндаларды бі- 
луі жэне сол арқылы элеуметтік байланыстар мен әлеуметтік тэжіри- 
бені меңгеруі. Тұлғаның даму факторлары - тұқым қуалаушылық, орта, 
тәрбие. Тұлганың дамуының негізгі күштері: ішкі қарама - қайшы- 
лыктар (тұлғаның мүмкіншіліктері мен қажетгіліктері арасындағы). 
Сыртқы қарама - қайшылықтар (тұлғаның мүмкіншіліктері мен қоғам- 
нын талаптары арасындагы)
Педагогикалық теория мен практиканың әрекеттестік
диалектикасы. Педагогика гылымы мен практикасы жаңа әдіснама-
лың идеялардың пайда болуына орай, педагогикалық нысандарды
гылыми-педагогикалық ақпаратты жүйелендіру аясында қарастыруы
мүмкін. Дамуы теориялық педагогиканың іргетасын анықтайтын


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   183




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет