Технологии оценивания образовательных результатов


Педагогический потенциал заданий раздела



Pdf көрінісі
бет7/72
Дата28.11.2023
өлшемі1,81 Mb.
#130458
түріМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   72
Байланысты:
Сборник ситуационных задач издание Учитель

Педагогический потенциал заданий раздела 
В разделе представлено 11 задач. В условиях каждой задачи 
сформулированы умения, которые должны быть представлены при решении 
задач. Такой подход, при условии выполнения нескольких задач, дает 
возможность составить профиль умений учащихся. 
Задания представляются очно, индивидуально или в группе, оцениваются 
методом экспертного наблюдения. При оценке определяется уровень развития 
функциональных умений: высокий, средний, низкий. При определении степени 
функциональной грамотности следует ориентироваться на числовые значения, 
определенные для каждого уровня. Вариант оценки задач представлен в тексте 
1 задачи раздела. По указанному образцу оцениваются и другие задачи раздела

Задачи раздела направлены на оценку функциональных ролей члена 
ученического коллектива, ученика (№ 4, 1, № 11), выпускника школы (№№ 1, 2, 
3), потребителя рынка образовательных, бытовых, медицинских товаров и 
услуг (№1, 6, 5, 7, 9), абитуриента (№ 3), члена семьи (№№ 3. 7), соискателя 
рабочего места на этапе обучения в вузе (№ 5).
Задачи относятся к образовательным областям «Образование » (№№ 1, 3, 
11), «Здоровье» (№2), «Потребление» (№№ 1, 4,), «Работа» (№№ 3, 5), 
«Социальные связи и отношения» , (№№ 3, 4), «Семья» (№№ 3, 7).
Раздел 1 
ОЦЕНКА ПРИКЛАДНЫХ 
ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ


19 
Ряд задач (3, 6, 11) ориентированы на развитие общеучебных умений, 
носящих функциональный характер:
1.
обобщать и синтезировать информацию в соответствии с условиями 
задачами; 
2.
перерабатывать информацию в заданном формате (резюме); 
3.
приводить аргументы решения задачи; 
4.
конкретизировать проблем; 
5.
определять, какие из проблем могут быть решены самостоятельно;
6.
определять возможности школы в решении проблем; 
7.
определять внешкольные возможности решения проблем; 
8.
привлекать для анализа проблем, содержащихся в задании как 
школьные, так и внешкольные знания; 
9.
определять состав умений, которые могут сформироваться за период 
обучения в общеобразовательном учреждении; 
10.
определять функциональную значимость умений для реализации 
разных форм и видов деятельности;
11.
определять возможности школьного, дополнительного образования 
для развития функциональных умений. 
Методический аппарат, представленный в задачах, предполагает 
использование методов планирования и проектирования, презентации 
продуктов деятельности (все задачи раздела) , SWOT-анализа (№№ 1, 10) , 
факторного анализа (№№ 2, 7), проблемно-ориентированного анализа (№ 7), 
ТРИЗ технологии организации коллективного творческого дела (№ 8).
Большинство задач включает анализ текстов разных видов (рекламные 
объявления, нормативные акты, опросники, художественные тексты и цитаты). 
Предусматривается составление учащимися различных текстов: программ 
мероприятий (№4) , природоохранных программ (№ 10) , памяток (№ 2, 9), 
резюме (№ 5), технических схем (№ 6). Отдельные задачи предполагают 
интернет поиск и анализ справочной информации, содержащейся о 


20 
предложениях в сфере образования, трудоустройства , потребления товаров и 
услуг (№ № 3, 4, 5).


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   72




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет