Тема Микротема научного текста. Основная и дополнительная информация в тексте. Виды дополнительной информации. Дополняющая, иллюстрирующая конкретизирующая, дублирующая, резюмирующая информация
жүктеу/скачать 16,84 Kb.
|
Òåìà Ìèêðîòåìà íàó÷íîãî òåêñòà. Îñíîâíàÿ è äîïîëíèòåëüíàÿ èíôîðì
- Бұл бет үшін навигация:
- Задание 2.
- По моему мнению, да. Микротема это
|
Тема 4. Микротема научного текста. Основная и дополнительная информация в тексте. Виды дополнительной информации. Дополняющая, иллюстрирующая конкретизирующая, дублирующая, резюмирующая информация Задание 1. Определите тему текста. Разбейте его на части, составьте план. Определите микротемы и найдите ключевые слова в каждой части текста, передающие главную информацию. Дидактика как теория обучения и образования своими корнями уходит в глубь веков. Обучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже тогда, когда возникла осмысленная необходимость передать потомкам не только накопленные достижения, но и то, как их передавать дальше. Впервые, насколько известно, термин «дидактика» появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571-1635) для обозначения искусства обучения. В 1657 г. великий чешский педагог Ян Амос Коменский опубликовал в Амстердаме свой труд «Великая дидактика». Значение его исследований неисчерпаемо. Именно ему принадлежит мысль – «учить всех всему». Коменский вывел некоторые принципы и правила обучения детей. В то время существовало жестокое противостояние между феодальным обществом и представителями нового поколения, выдвигавшими революционные идеи в области науки и философии. Тогда Коменским и была создана дидактика, воплотившая в себе все новые идеи. Более того, дидактика продолжила на практике осуществлять воспитание и обучение детей. Коменскому удалось вывести ряд закономерностей, или основоположений (термин Коменского), природы, являющихся общими для каждого отдельного человека и играющих важную роль в воспитании и обучении. Дидактические исследования Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827) были тесным образом связаны с педагогическими. По мнению Песталоцци, высшей целью воспитания является стремление «пробуждать дремлющие силы народа, развивать в нем уверенность в своих силах». Для решения этой задачи Песталоцци предложил три главных средства: - культуру сердца; - нравственное развитие; - развитие ума (расширение круга наблюдений и приведение их в логические связи, знакомство с языком для выражения логических связей). Самым главным путем воспитания Песталоцци считал обучение. Сначала человек должен получить общее образование, а затем уже специальное. Целью обучения исследователь считал воспитание человечности и трудолюбия, гармоническое сочетание способностей и сил индивида. В начале XIX века немецкий педагог Иоганн Фридрих Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века благодаря трудам, которые написал К.Д. Ушинский и его последователи, среди которых: Каптерев Пётр Фёдорович, Бунаков, Николай Фёдорович, Корф, Николай Александрович, Стоюнин, Владимир Яковлевич, Острогорский, Алексей Николаевич и др. В советский период проблемы дидактики разрабатывали П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Л.В. Занков. Одно из самых главных положений в дидактике было сформулировано Адольфом Дистервегом. Он считал, что образование и развитие не приходят к человеку самостоятельно и не даны ему изначально. Достигает их он в процессе собственной деятельности и собственными силами. Из внешнего мира он получает лишь возбуждение. Еще одним важным заявлением является мысль о том, что дидактика может развиваться, только опираясь на психологические данные. Эта мысль принадлежит Пётру Фёдоровичу Каптереву. Так что понятно, почему становление дидактики как науки обусловлено ее историческим развитием. Задание 2. Ответьте на вопросы. Микротема – наименьшая часть общей темы, состоящая из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон коммуникативную задачу текста. В тексте могут быть две или более микротемы. Микротекст – часть текста, в которой раскрывается микротема. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста – абзац. Чем микротема текста отличается от темы текста? В микротемах о строении предмета рассматриваются части предмета; о составе предмета раскрывается, из каких компонентов состоит предмет; о свойствах предмета дается характеристика конкретных признаков, составляющих его отличительную особенность И функции предметов дается характеристика того, для чего служат эти предметы, что они выполняют а в тема текста – это то, что описывается в тексте, о чем развертывается рассуждение, ведется диалог и т.д. Зависит ли количество микротем от количества абзацев? По моему мнению, да. Микротема это – наименьшая часть общей темы, состоящая из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон коммуникативную задачу текста. Что такое абзац? Абзац – это композиционно-стилистическая единица членения текста; часть текста, заключенная между двумя отступами или красными строками. Сколько может быть микротем в тексте? . В тексте могут быть две или более микротемы. жүктеу/скачать 16,84 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|