Тіл дамыту әдістемесінің зерттеу пәнін көрсетіңіз



жүктеу/скачать 56,72 Kb.
Дата23.10.2023
өлшемі56,72 Kb.
#120816




Тіл дамыту әдістемесінің зерттеу пәнін көрсетіңіз

  1. мектепке дейінгі ұйымда мектеп жасына дейінгілердің тіл дамыту процесін

  2. мектепке дейінгі ұйымдағы мектеп жасына дейінгі балалардың тіл дамыту саласындағы жаңашыл тәжірибе

  3. мектеп жасына дейінгі балалардың тіл дамыту әдістері мен тәсілдері

  4. мектеп жасына дейінгілердің сөлеуін қалыптастыруға бағытталған педагогикалық іс-әрекет заңдылықтары

  5. мектепке дейінгі ұйымда балалардың тілін дамытудағы тғрбиеші жұмысының ғдістемелік жетекшілік сұрақтары

3

Мектеп жасына дейінгілердің көркем әдебиетпен таныстырудағы басты міндет

  1. кітапқа деген қызығушылыққа тғрбиелеу

  2. мектеп жасына дейінгілердің шығармашылық дамуы

  3. әдебиетті эстетикалық қабылдаудың дамуы

  4. мғнелеп оқу дағдыларын қалыптастыру

  5. әдебиет қорының толысуы

2

Дыбыстың айтылуын қалыптастыруды төменде көрсетілген тәсілдердің қайсысы басты болып саналады

  1. дұрыс айтылу үлгісі

  2. балалармен жеке жұмыс

  3. айтылуды түзету және баға

  4. дыбыстарды кезең бойынша игеру

  5. жазбалардағы дұрыс айтылуды тыңдау

4

Тілдегі грамматикалық мағына көрсетеді

  1. ақиқаттағы заттардың қалпын, белгілерін, қасиетін

  2. ойды өрнектеу ғдісі

  3. тілдік жалпылауды қалыптастыру процесі

  4. мағыналы сөздермен, ақиқаттағы құбылыстар арасындағы қарым-қатынас

  5. тілдің заңдары мен ережесі

4

Сөздікті дамыту мақсатында пәндерді зерттеу әдісі пәннің маңызы атауы мен бөлуге құрылған. Маңыздыға жатпайтын белгіні бөліп көрсетіңіз

  1. түс

  2. бағыт

  3. құрылым

  4. қасиет

  5. материал

1

К.Д. Ушинский қандай еңбегінде ана тілін оқытудың үш міндетін баяндады

  1. оның психикалық жғне тәрбиелік мәніндегі еңбек

  2. адам тәрбие құралы ретінде

  3. туған тіл

  4. орыс тілін алғаш рет оқыту туралы

  5. туған сөз

4

Кіші мектеп жасына дейінгілерді көркем әдебиетпен таныстыру басталады

  1. кіші фольклорлық жанр шығармаларынан

  2. жануарлар туралы әңгімелер оқудан

  3. ертегілер айтып беруден

  4. кітаптардағы иллюстрацияларды көруден

  5. мультфильмдер көруден

1

Мектеп жасына дейінгілердің ақындық қабылдау тереңдігі мен тиімділігін қамтамасыз етеді

  1. балаларға тақпақтарды мәнерлеп оқу

  2. ақындық үлгілерді түсіндіру, ақындық сөзбен жұмыс

  3. мәнерлеп оқу үлгілерін тыңдау

  4. өлеңдерді пайдалану иен адамдардың өзара қарым-қатынасында табиғатты бақылауды ұйымдастыру

  5. балалардың көркемдік-сөздік іс-әрекеті

4

Ерте балалық шақта балалардың уақытында және тиімді тілін дамытудың басты шартын көрсетіңіз

  1. балалардың дұрыс күтімі

  2. ойыншықтардың алуан түрлілігі

  3. басқа балалармен жиі байланыстар

  4. үлкендермен қарым-қатынастағы заттық әрекетті ұйымдастыру

  5. дербес ойын әрекеті

4

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуіндегі грамматикалық қателерді ескерту және түзету үшін қандай тәсілдерді қолдануға болады

  1. балаларға көркем шығарма оқу

  2. “сен дұрыс айтып тұрған жоқсың” деп, балаға қатесін көрсету

  3. балалар, тыңдаңдаршы, қалай дұрыс сөйлеу керек деп, дұрыс сөйлеу үлгілерін беру

  4. балалардың дербес сөйлеу ғрекетін, бір-бірімен қарым-қатынасын ұйымдастыру

  5. көрнекіліктерді пайдалана отырып, сөздік жаттығулар, арнайы дидактикалық ойындар өткізу

5

Қандай жас тобына мәнерлілік дәрежесінің қасиеті мен жіктеу сапасын білдіретін сөздер кіре бастайды

  1. ерте жас тобында

  2. сәбилік топта

  3. естияр топта

  4. ересек топта

  5. мектепке даярлық тобында

4

Баланың сөз-логикалык ойлауының дамуы кезінде дамитын сөйлеу әрекетінің функциясы

  1. коммуникативті

  2. реттеуші

  3. әлеуметтік

  4. номинативті

  5. интеллектуальды

5

Жанұялық тәрбие педагогикасын талдаған К.Д. Ушинскийдің оқушысы және ізбасары

  1. А.П. Усова

  2. М. Монтессори

  3. Н.К. Крупская

  4. Е.Н. Водовозова

  5. А.М. Леушина

4

Жанұялық тәрбие педагогикасын талдаған К.Д. Ушинскийдің оқушысы және ізбасары

  1. А.П. Усова

  2. М. Монтессори

  3. Н.К. Крупская

  4. Е.Н. Водовозова

  5. А.М. Леушина

4

Мектеп жасына дейінгі бала мектепте оқуға түскенге дейін көркем әдебиетті талдаудың қандай дағдыларын меңгеруге тиіс

  1. басты кейіпкерлерді анықтау, оларды сипаттау, шығарма жанрын атау, сөйлеу мәнерлілігінің кейбір құралдарын білу

  2. көркем шығармаларды тыңдай білу, кейіпкерлерді қатты ойлау

  3. мәнерлеп оқу дағдыларын меңгеру

  4. көркем шығармаға жғне ұнамсыз кейіпкерлерге деген қарым-қатынасын айту

  5. балабақшада көркем әдебиетті талдау дағдыларын оқытпайды




1

3 жастан 5 жасқа дейінгі кезеңдегі сөздің дыбыстық мғдениеті бойынша жұмыстың негізін көрсетіңіз

  1. сөйлеудегі тыныс алудың дамуы

  2. ана тіліндегі барлық дыбыстарды бірізділікпен өңдеу

  3. дауыстың дамуы

  4. сөзді дыбыстық талдау

  5. интонациялық мәнерліліктің дамуы

2

Сөздік лексикалық жаттығулардың дидактикалық сөздік ойындардан басты айырмашылығы қорытындыланады

  1. лексика саласындағы білімдерін бекітуге бағыттылықта

  2. ұғымдармен сөздердің топтарын және классификациясын анағұрлым тез меңгеруде

  3. ойын ережелері болмағанда

  4. тілдің лексикалық құралдары, көбіне дербес таңдауда

  5. көбінесе, сөйлеу дағдыларын дамытуды өзгертуде




3

Балалар бақшасында балалар қандай интонацияларды меңгереді

  1. лепті және әңгімелеу

  2. лепті және қатаң

  3. сұраулы және лепті

  4. аяқталмаған және аяқталған

  5. сұраулы және әңгімелеу




5

Қандай сабақтарда балалар мақалдық әңгімелер құрастырады

  1. жеке бас тәжірибесінен айтып беру

  2. шығармашылықпен айтып беру

  3. сурет бойынша әңгімелеп беру

  4. ойыншық бойынша бейнелеу әңгімелерін құру

  5. әдеби шығармаларды мазмұндау

2

  1. Қандай дидактикалық ойындар сөйлеудегі тыныс алудың дамуына жағдай жасайды

  2. “Үргіш”

  3. “Үйшікте кім тұрады”

  4. «Ғажайып қапшық”

  5. “Пирамида”

  6. “Гүл шоқтарын жина”

1

Көпше түрдегі маңызды атау септігінде қолданылатын мектеп жасына дейінгілерді оқытудың жемісті құралын көрсетіңіз

  1. дидактикалық ойын “не өзгереді”

  2. қысқа ертегілер мен әңгімелердің шығармасы

  3. дидактикалық ойын “не (кім) жоқ”

  4. суреттерді көру

  5. ойын, драматизация

3

Сөздің дыбыстық құрылымын талдаудағы балалардың әрекеті қалай аталады

  1. фонематикалық есту

  2. сөйлеу іскерліктері мен дағдылары

  3. балалардың тіл шынайлығын белгілеуі

  4. фонематикалық қабылдау

  5. тіл мен сөздің пайда болуын тану

4

Мектепке даярлық тобында сөзді дыбыстық талдау қандай сөз топтарынан басталатындығын көрсетіңіз

  1. 4 дыбыстан (алма, алша шана)

  2. 3 дыбыстан (сыр, үй, шар)

  3. 2 дыбыстан (ау, он, ах)

  4. 5 дыбыстан (жүзім, мишка, алтын)

  5. 6 дыбыстан (қонжық, алмұрт)

2

Сөйлеу әрекеті теориясының авторын көрсетіңіз

  1. А. Леушина

  2. Д. Эльконин

  3. Е. Тихеева

  4. А. Леонтьев

  5. Л. Рубинштейн

4

К.Д. Ушинскийдің қандай еңбегінде ауызша сөйлеуге оқытудың теориялық негіздері практикалық бейнесін тапты

  1. Швецарияға педагогикалық іс-сапар

  2. орыс тілін алғаш рет беру туралы

  3. туған тіл (оқу кітабы)

  4. оның психикалық жғне тәрбиелік маңызындағы еңбек

  5. адам тәрбие құралы ретінде

3

Әдістемеде “тіл дамыту” термині қалай түсіндіріледі

  1. мектеп жасына дейінгі балалардың ана тілін меңгеру процесі ретінде

  2. мектеп жасына дейінгілердің сөйлеуін қалыптастыруға бағытталған тәрбиешінің педагогикалық іс-әрекеті ретінде

  3. ана тілі ережелерін оқу процесі ретінде

  4. айналамен таныстыру ретінде

  5. дербес көркем-сөздік әрекет ретінде

1

Қарым-қатынас құралы қызметін атқаратын, байланыстырып сөйлеу функциясын көрсетіңіз

  1. номинативті

  2. жоспарлаушы

  3. интеллектуальды

  4. оқытушы

  5. коммуникативті

5

Байланыстырып сөйлеудің қандай формасы мына белгілермен сипатталады: экспрессивтілік, қисындық

  1. жағдайлық

  2. монологтық

  3. контекстік

  4. диалогтың

  5. жұртшылықтың

1

Көркем әдебиетті қабылдауда төменде көрсетілген компоненттердің біреуінен басқасы қатысады

  1. түсіну

  2. әңгімелеп беру

  3. елестету

  4. уайымдау

  5. эмоциялау

2

Мектеп жасына дейінгілердің оқу үшін көркем шығармаларды таңдаудағы басты белгісін көрсетіңіз

  1. сюжеттің ауыспалылығы

  2. шығарманың көлемі

  3. шығарма тілі

  4. әдеби шығарманың көркемдік деңгейі

  5. барлық белгілер маңызы

5

Кітап бұрышында қандай уақыт аралығында әдебиеттер ауысып тұрады

  1. бір ай

  2. үш күн

  3. бір жеті

  4. екі ай

  5. екі жеті

5

Мектеп жасына дейінгілердің сын есімдік сөздерді сөздігінің құрамының ұлғаюына әсер етеді

  1. балаларды заттық белгілермен, қасиеттерімен таныстыру

  2. көркем шығарманы оқу

  3. дидактикалық ойын

  4. экскурсия

  5. суреттерді қарау




1

Дикцияның дамуындағы анағұрлым ұтымды көрсетіңіз

  1. ерте балалық шақ

  2. сәбилік шақ

  3. естияр жас

  4. ересек жас

  5. барлық жастар

3

Мектеп жасына дейінгі естияр шақта басты назар дыбыстардың өңделуіне аударылады

  1. дауысты (и, ы, а), еріндік(в,ф),тіс арасы(л)

  2. тіл алды (н, д, т, з, с)

  3. тіл арты (к, г, х), дауысты(э,о, у), еріндік(м, н, б)

  4. еріндік (в,ф), тіс арасы (ч, щ, ж, ш),

  5. тіл алды(с, з, ц), таңдай алды(ш, ж, ч, щ, р)

5

Просодема, дыбыстық бірлік ретінде-бұл

  1. тіркес

  2. буын

  3. дыбыс

  4. интонация элементі

  5. сөз

4

Вербалдық негізге, пікірлесу типіндегі айтып беруге үйрету сабағынан көрсетіңіз

  1. сөздік логикалық міндеттер

  2. оқиғалардың қисынды бірізділіктерін түсіндіру, сюжетті суреттер сериясын құрастыру

  3. өздерінің әректін түсіндіру жғне кесілген суреттерді қою

  4. суреттерді түріне қарай классификациялау жғне оның принципін түсіндіру

  5. суреттегі болмағандар” ойынындағы қисынсыз жағдайларды көрсету

1

Лексикалық ойындар арасынан заттарды топтастыруға арналған жаттығуларды табыңыз

  1. өзің жалғастыр

  2. транспортта кім жұмыс істейді

  3. бір сөзбен ата

  4. не артықтау

  5. әр бір затты өз орнына қой

5

Сөйлемді кеңістікте модельдеу тәсілі балаға көмектеседі

  1. байланыстырып айтып беру құрылымын меңгеруге

  2. сөйлемді талдай білу іскерлігіне

  3. сөйлемді талдаудың ақыл-ой ғрекетін меңгеруіне

  4. сөйлемнің құрамынан сөздерді бөле білуге

  5. сөздің түзу, дұрыстығын түсіну




5

Синонимдармен жұмыс мектеп жасына дейінгілердің сөздіктерінің дамуының қандай міндетін шешеді

  1. сөздің жалпылау мағынасын меңгеру

  2. балалардың сөзіндегі дөрекілікті алып тастау

  3. сөздің мағыналық түрін анықтау

  4. сөздің мғнін нақтылау

  5. сөздердің жиынтығы

3

Әдістемелік жұмыстың қай формасы практикалық сабақ сипатында болады

  1. әдіскер топтарының қатысуы

  2. тәрбиешімен әңгімелер

  3. тәрбиешілерге арналған топтық жғне жеке консультациялар

  4. жаңа әдістемелік әдебиеттерде талқылау

  5. педагогикалық кеңес

3

Тәрбиеші жұмысының есебінің негізгі формасын көрсетіңіз

  1. педагогтың күнделігіндегі күнделікті қысқа жазбалар

  2. топтың 2-ші тәрбиешісімен жұмыстар қорытындысын талқылау

  3. әдіскерге айлық ауызша есеп беру

  4. педагогикалық кеңестегі хабар

  5. әр бір жарты жылдықтағы жұмыстар қортындысың беру

1

Тікелей деп аталған оқыту роліндегі тәсілді көрсетіңіз

  1. кеңес

  2. тәрбиешінің үлгісі

  3. түзету

  4. сөздерді айту

  5. реплика

2

Байланыстырып сөйлеуді дамыту бойынша қандай сабақтың құрылымы көрсетілгенін анықтаңыз: объектіні қарастыру, детальдарды, бөліктерді бөлу, балалардың сөйлеу әрекеті

  1. сюжеттік әңгіме құру

  2. мазмұндау

  3. жалпылау ғңгімесі

  4. ойын-драмалау

  5. зат бойынша, ойыншық бойынша бейнелеу ғңгімелерін құру




5

“Жанды сөз” сабақтарына қатысы жоқ, Е.И. Тихеева сабақтарының бірін атаңыз

  1. 1 айтып беру

  2. әңгімелесу

  3. балалармен ғңгіме өткізу

  4. оқу

  5. экскурсиялар

5

Қарапайым сюжетті шағын шығармаларды тыңдай және түсіне білу мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру, үлгі жғне нақыл сөздерді қайталау сияқты бағдарламалық міндеттер қай жас топтарына қойылады
1.1-ші сәбилер тобына
2.естиярлар тобына
3.ІІ-ші сәбилер тобына
4. ересектер тобына
5. мектепке даярлық тобына




Көркем әдебиетпен таныстыру сабақтарының қай түрі балалардан көркем шығарманы айту кезінде мәтінді қайта құруды талап етеді

  1. тәрбиеші сұрақтарына орай, оқылғандар жайында әңгімелеу

  2. шығарма кейіпкері ретінде ғңгімелеу

  3. әңгімені кейіпкерлендіру

  4. тақпақтарды жаттау

  5. шығармашылық мазмұндама

2

Көркем әдебиеттерді қабылдаудың қандай элементтері шығарма мәтінін сезіне білу іскерліктеріне әсер етеді

  1. қиял

  2. есте сақтау

  3. уайымдау

  4. эмоция

  5. түсіну

5

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік жұмысы міндеттері:

  1. Балалардың көркем әдебиетті түсінулері үшін сөз маңызы

  2. Тәрбие міндетін шешудегі сөз маңызы

  3. Әлеуметтік тәжірибені меңгеру

  4. Сөздіктің жаңа сөзбен толығуы

  5. Синоним сөздерді меңгеру

4

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту жұмысы бойынша жоспарлау құжаттары:

  1. Мектепке дейінгі ұйымның жылдық жұмыс жоспары

  2. Балалардың тілін дамыту бойынша конференцияға дайындық жоспары

  3. Балалардың тілін дамыту бойынша ата-аналармен әңгіме жоспары

  4. Семинар-практикум жоспары

  5. Педагогикалық тәжірибені жалпылау бойынша жоспар

1

Балалардың сөйлем туралы ұғымдарын бекіту тәсілдері:

  1. Сөздер таңдау

  2. Картинаға қарап ат қою

  3. Сөйлеу арасынан сөз таңдау

  4. Толық сөйлем құрауға қосымша сөздер қосу

  5. Екпінді сөздер табу

2

Балаларды «сөз» ұғымымен таныстыру құралы:

  1. Ойын, ойын әрекеті

  2. Экскурсия

  3. Картиналарды қарау

  4. Серуен

  5. Әңгіме

1

Мектеп жасына дейінгі ересек балалардың монологтық сөйлеуді меңгеру мысалын көрсетіңіз:

  1. Көрнекі материалға сүйеніп немесе онсыз байланыстырып сөйлеу түрлерін меңгереді

  2. Баланың тілегі мен қажеттілігін көрсететін алғашқы мағыналы сөзі пайда болады

  3. Үш-төрт сөзден тұратын алғашқы сөйлемі пайда болады

  4. Заттардың атауын айтады

  5. Әңгімелеуі логиканы бұзады

1



Іс-әрекетке тәуелді монолог түрі (маңызы):

  1. Әңгіме

  2. Түсіндіру

  3. Айтып жіберу

  4. Кеңес беру

  5. Талдау

2

Әңгімелеу монолог болады:

  1. Ойыншықтар мен заттар жөнінде айтқанда

  2. Талдауда

  3. Жалпылауда

  4. Түсіндіруде

  5. Тәжірибиесін айтқанда

1

Жетекші психологиялық процеске тәуелді бала әңгімесі:

  1. Ойыншықтар мен заттар жөнінде айтуы

  2. Картина жайында айтуы

  3. Шығармашылық әңгіме

  4. Қабылдауы

  5. Тәжірибиесін айтуы

3

Баланы әңгімелеуге үйрету тәсілі:

  1. Бірге әңгімелесу

  2. Шығармашылық әңгімелесу

  3. Талдау

  4. Есте сақтағаны бойынша әңгімелеу

  5. Әңгімелеп айтып беру

1



Баланы әңгімелеуге үйрету тәсілі:

  1. Бірге әңгімелесу

  2. Шығармашылық әңгімелесу

  3. Талдау

  4. Есте сақтағаны бойынша әңгімелеу

  5. Әңгімелеп айтып беру

1



Балаларды монологтық сөйлеуге үйрету процесінде қолданылатын тәсілдер:

  1. Талдау

  2. Сипаттау

  3. Баға

  4. Түсіндіру

  5. Көмекші сұрақтар

5

Диалогтық іскерлік:

  1. Әдеби мәтінді әңгімелеп беру іскерлігі

  2. Сөйлеу этикасы іскерлігі

  3. Картиналарды қарау, бақылау іскерлігі

  4. Шығармаларды әңгімелеп беру іскерлігі

  5. E) Ойыншықтар көмегімен мәтінді драматизациялау іскерлігі

2

Балалармен әңгімелесу мазмұны:

  1. Өз көзқарасын дәлелдей білуге үйретуге негізделуі қажет

  2. Педагогикалық тұрғыда негізделген болуы қажет

  3. Бағалауды айтуға негізделуі қажет

  4. Тәрбиеші сұрағына жауап беруге үйрету қажет

  5. Қосымша түсіндірмені қажет етуі қажет

2

Балалармен қорытынды әңгімелесудің басы:

  1. Бала жауабын мақұлдау, түсінік беру

  2. бала жауабын толықтыру, түзету

  3. Эмоционалды, үлгілі болу

  4. Бала білімін тереңдету

  5. Логикалық бөлімнің болуы

3

Балалармен әңгімелесуде сұрақтардан өзге төмендегі тәсілдер қолданылады:

  1. Негізгі

  2. Көмекші

  3. Тәрбиелеу

  4. Көрсету

  5. Білім беру

4

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөз мәні төмендегілерге байланысты анықталады:

  1. Сөздердің затпен сәйкестігі

  2. Ұғымдардың молаюы

  3. Ұғымның қалыптасуы

  4. Ойлаудың мазмұнды құрылымын дамыту

  5. Ойлаудың операциялық жағын дамыту

1

Балалардың сөздік қоры молайады:

  1. Затпен әрекет процесінде

  2. Сөздің сигналдық мәніне орай

  3. Сөз интеграциясы процесінде

  4. Сөздің дыбысталуы кезінде

  5. Қозғалыс процесінде

2

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік жұмысы міндеті:

  1. Әлеуметтік тәжірибені меңгеру

  2. Тәрбие міндетін шешудегі сөз маңызы

  3. Сөздіктің жаңа сөзбен толығуы

  4. Балалардың көркем әдебиетті түсінулері үшін сөз маңызы

  5. Синоним сөздерді меңгеру

3

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік жұмысы міндеттері:

  1. Балалардың көркем әдебиетті түсінулері үшін сөз маңызы

  2. Тәрбие міндетін шешудегі сөз маңызы

  3. Әлеуметтік тәжірибені меңгеру

  4. Сөздіктің жаңа сөзбен толығуы

  5. Синоним сөздерді меңгеру

4

Балалар сөздікті меңгереді:

  1. Ономасиологиялық

  2. Семасиологиялық

  3. Коммуникативтік

  4. Көркем әдебиет сөздігін

  5. Табиғатқа байланысты

5



Балалар сөздікті меңгереді:

  1. Эмоциональды-бағалау лексикасы

  2. Коммуникативті

  3. Көркем әдебиет сөздігін

  4. Семасиологиялық

  5. Бағдарлы

2

Бала тілін мазмұнды қылу әдісі:

  1. Ойыншықтарды қарастыру

  2. Бақылау

  3. Дидактикалық ойындар

  4. Мазмұны жақсы таныс картиналар қарау

  5. Дидактикалық жаттығулар

2

Балалардың сөздігін белсендендіретін және бекітетін әдістер:

  1. Бақылау

  2. Экскурсия

  3. Дидактикалық ойындар

  4. Балабақша ғимаратын қарау

  5. Телебағдарламалар қарау

3

Балаларға сөз мәнін түсіндіру әдістері:

  1. Синонимдер табу

  2. Мағынасына жақын сөздер ойлап табу

  3. Сөйлем құрау

  4. Байланыстырып сөйлеу

  5. Сөзді басқа сөздермен байланыстыру

2

Балалардың грамматикалық тұрғыда сөйлем құрауын қалыптастыру шарты:

  1. Затпен әрекет етуді дұрыс ұйымдастыру

  2. Өзгермейтін зат есімдерді қолдану

  3. Септік жалғауларын меңгеру

  4. Бақыланатын құбылыстар арасында логикалық байланыс орнату

  5. Жалғаулар жалғауды меңгеру

1

Балалардың грамматикалық тұрғыда сауатты сөйлеулерін қалыптастыру жолдары:
1. Сауатты сөйлеуге жағдай жасау
2. Грамматикалық тұрғыда сауатты сөйлеуге жағдай жасайтын тілдік орта құру
3. Морфологияны меңгеру
4. Синтаксисті меңгеру
5. Күрделі сөйлем құра білу

2

Балалардың сөзін грамматикалық сауатты ету жолдары:

  1. Синтаксисті меңгерту

  2. Грамматикалық тұрғыда сауатты сөйлеуге жағдай жасайтын тілдік орта құру

  3. Күрделі сөйлем құра білу

  4. Сауатты сөйлеуге жағдай жасау

  5. Жалғаулар жалғауды меңгеру

2

Балаларды грамматикалық сауаттылыққа үйрету әдістері мен тәсілдері:

  1. Бақылау

  2. Әңгімелесу

  3. Тақпақ айту

  4. Драматизациялық ойындар

  5. Иллюстраций көрсету

3

Балаларды грамматикалық сауаттылыққа үйрету әдістері:

  1. Картиналар қарау

  2. Бақылау

  3. Тақпақ айту

  4. Экскурсия

  5. Иллюстрация көрсету

1

Балаларды грамматикалық сауаттылыққа үйрету тәсілдері:

  1. Әңгіме

  2. Үлгі

  3. Талдау

  4. Картиналар қарау

  5. Жалпылау

2

Балаларды грамматикалық сауаттылыққа үйретудің әдістемелік тәсілдері:

  1. Қажет түрін айтып жіберу

  2. Картиналарды қарау

  3. Жалпылау

  4. Әңгімелеу

  5. Талдау

1

Мектеп жасына дейінгі балаларды дыбыстау мәдениетіне тәрбиелеу:

  1. Дауысты дыбыстарды айтуды қалыптастыру

  2. Септіктер мен жалғауларды меңгеру

  3. Сөздің лексикалық мәнін меңгеру

  4. Орфоэпикалық дұрыс сөйлеуге тәрбиелеу

  5. Дикция қалыптастыру

3

Мектеп жасына дейінгі балалардың үлгі сөзі құралдары:

  1. Дұрыс сөйлеу

  2. Метафора

  3. Темп

  4. Анық айту

  5. Дауыс күші

2

Мектеп жасына дейінгі ересек балалардың дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу бағыты:

  1. Дұрыс айтуға деген қызығушылық

  2. Құрдастарының дұрыс айтпаған сөздерін түзету

  3. Сөздің грамматикалық құрылымын дамыту

  4. Сөздерді дұрыс айтуға дағдылану

  5. Монологтық сөйлеудің дамуы

4

Мектеп дейінгі кіші жастағы балалардың дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу бағыты:

  1. Дұрыс айтуға деген қызығушылық

  2. Құрдастарының дұрыс айтпаған сөздерін түзету

  3. Дұрыс айта алмаған дыбыстарды айтып үйрену

  4. Сөздің грамматикалық құрылымын дамыту

  5. Сөздің синтаксистік құрылымының дамуы

3

Мектеп дейінгі естияр жастағы балалардың дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу бағыты:

  1. Дұрыс айтуға деген қызығушылық

  2. Құрдастарының дұрыс айтпаған сөздерін түзету

  3. Дауысты және дауыссыз дыбыстарды айтуды қайталау және бекіту

  4. Сөздің грамматикалық құрылымын дамыту

  5. Монологтық сөйлеудің дамуы

3

Мектеп жасына дейінгі балалардың дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу міндеттері:

  1. Сөздің лексикалық мәнін меңгеру

  2. Сөздің морфологиялық құрылымын меңгеру

  3. Сөздің грамматикалық құрылымын меңгеру

  4. Септік пен жалғауларды меңгеру

  5. Орфоэпия нормаларына сай сөздерді дұрыс айту

2

Мектеп жасына дейінгі балалардың интонациясын тәрбиелеу:

  1. Үзіліс арқылы көңіл-күйін, ойын, сезімін анық білдіре алу іскерлігі

  2. Қарым-қатынас жасау жағдайына байланысты дауыс жоғарылығын реттеу іскерлігі

  3. Ана тілінің барлық дыбыстарын айта алу іскерлігі

  4. Сөзді бірқалыпты темппен айту іскерлігі

  5. Дауысты дыбыстарды айта алуды қалыптастыру

1

Балалардың сөздерді анық айта алу іскерлігін қалыптастыру:

  1. Анық айту

  2. Еріннің қозғалмалылығы

  3. Үзіліс ұстау

  4. Дауысты көтеру немесе төмендету

  5. Жанды дыбыстарға еліктеу

4

Балалардың дыбыстарды дұрыс айтуы көрінеді:

  1. Дыбыстарды анық айтуынан

  2. Дауыстың жоғарылығын реттей алмауынан

  3. Үзіліс жасауынан

  4. Логикалық екпін ұстай алмауынан

  5. Дауысты жоғарылата алмауынан

1

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесі ғылыммен байланысты:

  1. Әлеуметтану

  2. Политология

  3. География

  4. Этнопсихология

  5. Ана тілін бастапқы оқыту әдістемесі

5



Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесінің эмпирикалық деңгейін зерттеу әдісі:

  1. Абстракция

  2. Дедукция

  3. Индукция

  4. Бақылау

  5. Талдау

4



Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесінің теориялық деңгейін зерттеу әдісі:
1. Бақылау
2. Абстракция
3. Әңгіме
4. Сауалнама
5. Эксперимент

2



Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесінің ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:

  1. Әңгіме, ауызша сұрақ

  2. Педагогикалық ағарту

  3. Сайыс, конкурстар

  4. Әңгіме

  5. Түсіндіру

4

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесінің тәжірибиелі-эксперименталды педагогикалық зерттеу кезеңі:

  1. Табиғи

  2. Құрастырушы

  3. Лабораториялық

  4. Ойлау арқылы

  5. Лонгитюдтық

2



Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесі міндеттері:

  1. Сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу

  2. Сөзді түсіну

  3. Мәтінді мәнерлеп оқу

  4. Сөйлемді дұрыс құрау

  5. Ойлауды дамыту, қиял

1



Ана тілін оқытуда И.Г.Песталоцци негізгі міндеттерді алдыға шығарды:

  1. Ым-ишараны түсінуді оқыту

  2. Поэзия мен қарапайым тілді оқыту

  3. Балалар өмірінің мазмұнын түсіну

  4. Дыбыстарды немесе тіл дамыту құралдарын үйрену

  5. Грамматиканы немесе логиканы, тілді меңгеру

3

К.Д.Ушинский ана тілін оқыту мақсатын айқындады:

  1. Грамматиканы немесе логиканы, тілді меңгеру

  2. Балалар өмірінің мазмұнын түсіну

  3. Ым-ишараны түсінуді оқыту

  4. Поэзия мен қарапайым тілді оқыту

  5. Тілді оқу немесе заттар жөнінде ойын ашық, түсінікті етіп айта алуды меңгеру

1



Ана тілін оқыту жүйесіндегі Е.И. Тихеева жасаған теориялық негіз келесі жағдайдан тұрады:

  1. Балалардың тілдік қорын зерттеу

  2. Баланы зерттеу және оның дұрыс дамуына қажеттілерді анықтау

  3. Тілдік даму ақыл-ой дамуымен бірге жүзеге асады

  4. Құбылыстарды және олардың белгілерін сенсорлық қабылдау

  5. Сөздерді оқу жекелеген заттармен танысу құралы ретінде

3



Е.И.Тихеева балабақшадағы балалардың тілін дамыту жұмысы бойынша негізгі міндеттерді анықтады:

  1. Балалардың сөйлеу аппаратын, яғни икемділігін, нақтылығын дамыту

  2. Табиғат әлемімен танысу

  3. Қоғамдық өмір құбылыстарымен танысу

  4. Ертегі, әңгімелер оқу

  5. Экскурсиялар ұйымдастыру

1

Балалар сөйлеуін психологиялық-педагогикалық зерттеу бағыттары (Ф.А. Сохина жіктемесі бойынша):

  1. Фонетикалық

  2. Құрылымдық

  3. Морфологиялық

  4. Синтаксистік

  5. Дидактикалық

2



Балаларды ана тіліне үйрету мәселесін зерттеген Қазақстандық ғалым:

  1. А.Қаржаубаева

  2. Р. Жұмағожина

  3. М. Тұрскельдина

  4. Б. Баймұратова

  5. А.Ильясова

  6. К. Мендаяқова

4



Тілдің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу - көп аспектілі міндет, ол төмендегілерді қажет етеді:

  1. Сөз маңызын түсіну және орынды қолдана білуді меңгеру

  2. Сөздердің байланысын меңгеру

  3. Тілді меңгеру қабылетін дамыту

  4. Контекске сай көп мағыналы сөздерді қолдана білу

  5. Сөздік қорды молайту

3

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамытудың әдістемелік принциптері:

  1. Сенсорлық, ақыл-ой, тілдік дамудың өзара байланыс принципі

  2. Балаларға тіл мен сөйлеуді меңгерту принципі

  3. Оқыту мазмұндылығы принципі

  4. Іс-әрекетті ойлап істеу принципі

  5. Сөзді жалпылауды қалыптастыру принципі

2

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамытудың әдістемелік принциптері – практиканы автивті сөйлеумен қамтамасыз ету:

  1. Сөзді қабылдау, тыңдау, айту

  2. Есте сақтау, сөздерді қолдану

  3. Әңгімелеу қабілеті

  4. Тіл дамытуға қарым-қатынастық, іс-әрекеттік тұрғысынан келу

  5. Әңгімелеудің қалыптасуы

  6. Тілдік қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру

1

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту құралдары:

  1. Тұрмыс эстетикасы

  2. Мінез-құлық дағдысы

  3. Ересектер мен балалар қарым-қатынасы

  4. Байланыстырып сөйлеу

  5. Мәдени тілдік орта

5



Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту құралдары:

  1. Мінез-құлық дағдысы

  2. Көркем әдебиет

  3. C Тұрмыс эстетикасы

  4. Дауыстап айту

  5. Байланыстырып сөйлеу

2

Мектепке дейінгілердің тілін дамытудың барлық міндеттерін орындау үшін қолданылатын дидактикалық және үстел үсті ойындары:

  1. Сөздікті қайталайды және есте сақтайды

  2. Авторитарлы қарым-қатынасқа итермелейді

  3. Тіл дамыту әдісін дамыту шарты болып табылады

  4. Балаларды байланыстырып сөйлеуге жаттықтырады

  5. Қарым-қатынас мазмұнын анықтайды

1



Педагог тіліне қойылатын талаптар:

  1. Демократиялық тіл

  2. Субъект-субъект

  3. Вербальды құралдарды қолдану

  4. Авторитарлы тіл

  5. Лексикалық, грамматикалық, орфоэпиялық, фонетикалық сауаттылық

3

Тілдік қарым-қатынас процесінде қолданылатын вербальды емес құралдар маңызды қызмет атқарады:

  1. Талдау қабілетін дамытады

  2. Эмоциональды, жас ерекшелігіне сай ұқсауға тырысу

  3. Балаларға сөз мәнін есте сақтауға және эмоциональды тұрғыда түсінуге көмектеседі

  4. Мазмұнды, сабырлы, сауатты

  5. Дәлелдеп сөйлеуді дамытады

3

Ана тілін оқыту және тіл дамыту бойынша жүргізілетін сабақтар бағдарлама мазмұнының негізі жетекші міндеттеріне тәуелді:
1.Сөйлеу мәдениетіне тәрбиелеуге арналған сабақтар
2. Қорытынды сабақ
3.Жаңа материалды хабарлауға арналған сабақтар
4. Білім, іскерлік, дағдыларды бекітуге арналған сабақтар
5. Білімді жалпылау және жүйелеуге арналған сабақтар

1



Дидактикалық мақсат бойынша ана тілін оқыту және тіл дамыту сабақтарын жіктеу (А.М.Бородич ұсынысы):
1.Сөздік қорды молайту сабағы
2.Тілдің грамматикалық құрылымын қалыптастыр сабағы
3. Оқыту кезеңіне тәуелді сабақ
4.Бейнелі көрнекіліктерді қолдану сабағы
5. Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы

5

Ана тілін оқыту және тіл дамыту сабақтары келесі дидактикалық талаптарға сай келуі қажет:

  1. Тілдік қарым-қатынас қалыптастыру міндеті

  2. Өнер түрлерін қолдану

  3. Сабақ өткізу

  4. Сабаққа алдын ала дайындалу

  5. Міндетті, бағдарламаланған, уақытпен шектелген

4

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесі бойынша жіктелген оқыту әдістері:
1. Репродуктивті
2. Продуктивті
3. Көрнекі
4. Бекіту әдісі
5.Проблемалық шығарма

3

Ана тілін оқыту және тіл дамыту сабақтарында қолданылатын сөздік әдістер:

  1. Көркем шығармаларды оқу және әңгімелеу

  2. Экскурсия

  3. Ғимарат қарау

  4. Табиғи заттарды қарау

  5. Дидактикалық ойындар

1

Ана тілін оқыту және тіл дамыту сабақтарында қолданылатын репродуктивті әдістер:

  1. Әңгімелесу

  2. Көркем әдебиеттерді оқу

  3. Модельдеу

  4. Көрсету

  5. Түсіндіру

2

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамытудағы әдістемеслік тәсілдер:

  1. Әңгімелеу

  2. Көркем әдебиеттерді оқу

  3. Сөйлеу үлгісі

  4. Әңгімелесу

  5. Түсіндіру

3



Мектепке дейінгілердің контексті сөйлеуге көшуі байланысты:

  1. Дыбыстарға елеңдеуіне

  2. Пассивті сөйлеуді меңгеруіне

  3. Дауысқа реакция беруді меңгеруіне

  4. Ана тілінде сөздік қорын молайтуға

  5. Сөйлеу қабілетінің қалыптасуына

4

Мектеп жасына дейінгі ересек балалардың монологтық сөйлеуді меңгеру мысалын көрсетіңіз:

  1. Көрнекі материалға сүйеніп немесе онсыз байланыстырып сөйлеу түрлерін меңгереді

  2. Баланың тілегі мен қажеттілігін көрсететін алғашқы мағыналы сөзі пайда болады

  3. Үш-төрт сөзден тұратын алғашқы сөйлемі пайда болады

  4. Әңгімелеуі логиканы бұзады

  5. Заттардың атауын айтады

1



Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесінің негізгі міндеттері:
1. Сабақтар және жаттығулар жүйесін жасау
2. Балалардың ана тілін меңгеру процесін зерттеу
3. Дидактикалық материалдарды таңдау және қолдану
4. Балалардың ана тілін оқу қажеттілігін зерттеу
5. Бағдарлама құру мен дидактикалық құралдар жасау

2

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесінің қолданбалы міндеттері:

  1. Сабақтар және жаттығулар жүйесін жасау

  2. Балалардың ана тілін меңгеру процесін зерттеу

  3. Тілдік қарым-қатынас принципі мен әдістерін өңдеу

  4. Балалардың ана тілін оқу қажеттілігін зерттеу

  5. Бағдарлама құру мен дидактикалық құралдар жасау

1

Тіл дамытудың әдіснамалық негізін білу қажет:

  1. Адамдармен қарым-қатынас жасау үшін

  2. Тіл формасын меңгеру үшін

  3. Тілдің онтогенезік мәнін түсіну үшін

  4. Баланың ойлау қабілетін дамыту үшін

  5. Тіл құрылымын меңгеру үшін

3

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту әдістемесінің негізі:

  1. Физиологиялық

  2. Әдіснамалық

  3. Әлеуметтік

  4. Философиялық

  5. Гуманистикалық

2



жүктеу/скачать 56,72 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents