Кіші мектеп жасынан жеткіншекке ауысуы
18
|
Жеткіншек жастағы акселерация- бұл
|
Баланын физологиялық шапшандығы
|
19
|
Суьбектіде қандайда эмоционалды реңішті сақтап қалуға және жоюға ықпал етуі психикалық құбылыс
|
Аффект
|
20
|
Дамудағы гетрохрондық деген
|
Біркелкі емес
|
21
|
Қосалқы әдістін бір түрі
|
Сауалнама
|
22
|
Педагог психология мен тығыз байланысты психология саласы
|
Жас ерекшелік психология
|
23
|
Темпераменттердің физологиядлық негіздерін ғылыми тұрғыда түсіндірген
|
Павлов
|
24
|
Темперамент типіне жататын
|
Флегматик
|
25
|
Ойша бөлшектерді біріктіру
|
Синтез
|
26
|
Педагогикалық психологиялық құрылым
|
3
|
27
|
Құбылыстармен жағдайлардын болмысын түсіну үшін кенеттен туындайтын логикалық шешім
|
Инсайт
|
28
|
Психологтын тәжірибелік іс әрекеттерінде манызды және жауапкершілік бағыты
|
Психологиялық коррекция
|
29
|
“home sapiens адам, дамудын адамдардың алғы шарттарын (нышандарын) бойына сіңірген жаратылыс туындысы бұл
|
Өкіл
|
30
|
“... пессемист сөзге саран, өпкелегіш, сезімталдығы баяу көрінетін барлығын үлкен әсермен қабылдайтын деп сипаттама кімге тән
|
Меланхолик
|
31
|
1877 жылы жарық көрген Педагогика психологитя еңбегінң авторы
|
Каптерев
|
32
|
Крутецкий бойынша педагогикалық психологиялық пәні болып табылады (артығын сыз)
|
Педагогикалық қарым қатынас психологиялық закндылықтарын анықтау
|
33
|
Баланын жақын әлеуметтік ортасы арқылы қоғамға біріктіру және енгізу ретінде педагогикада қаралатын үрдіс
|
Социум
|
34
|
Проективті әдіс
|
Дүниеде жоқ жануар
|
35
|
Жоғарғы сынып оқушыларына тән психологиялық жаңа құрылымдар (артығын сыз)
|
Тәуелділік
|
36
|
Жеке адам..
|
Қоғамда дамыған өзіне тән білімі, тәжірибесі, айналасымен ісі болатын қандайда бір қоғам мүшесі
|
37
|
Оқыту психологиясынын зерттеу бағыты (артығын сыз)
|
Әртүрлі дидактикалық жүйелердің психологиялық ерекшелігі
|
38
|
Адам тәрбие пәні еңбегінің авторы
|
Ушинский
|
39
|
Мінез кейбір бітістердің қалыптан тыс дамып тұлға психикасын әлсіз жерлері акцентуация бұл
|
Мінез бітіс асқыну
|
40
|
Мәдени тарихи даму еңбегінің авторы
|
Выготский
|
41
|
Джемс- Ланге теориясы бойынша сезімнін туындауы
|
Ырықты
|
42
|
7 жас дағдарысымен баланын әлеуметтік Меннің қалыптасу кезіңі деген
|
Л. Божович
|
43
|
Әр үйренуші оқушы қандай жеке тұлғанын және іс әрекеттін ерекшеліктерінен сипатталады(артығын сыз)
|
Мінез құлқымен
|
44
|
Адамнын қоршаған дүние қатынасынан болатын психологиялық толғаныс құбылысы
|
Сезім
|
45
|
Қиял образынын күрделі түрі
|
Типтік образ жасау
|
46
|
Байқау әдісі дегеніміз
|
Тұлғанын іс әрекетімен міненһз құлқы туралы психологиялық деректер жинау және оларды талдау
|
47
|
Темперамент жүйке жүйесінін типтері бойынша күшті және әлсіз тип деп қарастырылады
|
Павлов
|
48
|
Заттар мен қасиеттерден жеке бөлшектерінен тұрғанмен оларды тұтастай қабылдау түрі
|
Тұтастығы
|
49
|
Адамнын негізгі өмірлік бет алысын және онын өзіндік әрекетінін айырмашылығы сипаттайтын өзіндік дара ерекшелік
|
Мінез
|
50
|
Тәрбие мақсатын міндетін құралдарын мазмұның және практикаға оны енгізу жолдарын құрастырады
|
Педагогика
|
51
|
Амбивалентті қатынастар мәні
|
Ұнату мен жеккөрудің бірге жүруі
|
52
|
Адамды әрекетке бағыттайтын, қажетін өтеуге талаптандыратын бір түрткі
|
ниет
мотивация
|
53
|
Тұлға бұл...
|
қоғамдық-тарихи фактор
қоғамда белгілі бір жағдайға ие, белгілі бір қоғамдық рөл атқаратын саналы индивид
адамның қоғамдық тарихи және онтогенетикалық дамуының біршама кеш нәтижесі
|
54
|
Тұлға ретінде дамудың жүріс-тұрысына әсер ететін
|
Моральдық нормалар
Мінез
Әлеуметтік орта
|
55
|
Мектеп оқушыларына бағдарланған тәжірибелік жұмыстың түрі
|
Оқушыларға дамытушылық сабақтар өткізу
Адамның туындаған мәселесіне кеңес беру
Әңгімелесушіге деген дұрыс қатынасты құру
|
56
|
Дау-дамай
|
Қазіргі қоғамның әлеуметтік және саясаттық өмірінің маңызды құбылыстарының бірі
Күштердің қақтығысы
Жақтардын қақтығысы
|
57
|
Қиын жас, дағдарыс кезеңі
|
13 жас
Жеткіншектік кез
|
58
|
А.Маслоу ұсынған мотивтер тобынан орын таппаған қажетсіну түрі
|
Биологиялық
Енжарлық
|
59
|
Отбасылық кеңес беру процесінің фазалары
|
Байланыс орнату, проблемаларды анықтау
Кері байланыс
Іс-әрекет фазасы, шешім қабылдау
|
60
|
Жасөспірімдік депрессия кезінде төменде көрсетілген белгілердің бірнешеуі байқалады:
|
Шамадан тыс қажу және/ немесе күш қуаттың жетіспеуі)
Денеде түсініксіз және жағымсыз ауыру сезімінің пайда болуы: баста, іште, арқада (бұл стресстің те белгісі болуы мүмкін) ответ тестируемого
Айналадағының барлығына немқұрайды қарау (ештеңенің мәні қалмағандай сезіну
Өзін-өзі өте төмен бағалау
|
61
|
Бұл жолдан шығу үшін Омардың анасы не істеу керек
|
Стереоскопиялық көзқарасты мүмкіндігінше пайдалану
|
62
|
Психологтың бұл жағдайдағы әрекеті
|
Жүйелі жауап беру арқылы іздеу
|
63
|
Психолог Омардың мінезінен нені аңғара алуы мүмкін
|
Немқұрайлықты
|
64
|
Психолог Омардың бойынан қандай қатынасты көрд
|
Бағалауын
|
65
|
Омардың анасы психологқа не үшін келді
|
Бірбеткейлік, баласының жағымсыз мінез бітістерінің негізгі екенін
|
66
|
Психолог баланың мектепке психологиялық даярлығын анықтау керек
|
бастапқы кезеңдегі тәрбиесі
|
67
|
Психолог Мадидің оқуға үлгермеу себептерін анықтай отырып, айқындау керек
|
мектептегі оқуға психологиялық даярлығы
|
68
|
Психолог Мадидің анасына баланың оқуға қызығушылығын ояту үшін біріншіден, нені есепке алуы қажет деп санайды
|
отбасындағы климатты
|
69
|
Жалпы түзету мен арнайы жұмыстар жүргізу оқудағы және мінездегі өзгерістерді жеңуге және астеникалық көріністердің қайталанбауынан ықпалы бар ма
|
ия
|
70
|
Психолог Мадидің қылығындағы өзгерістерді есепке ала отырып, анықтау керек
|
тұйықтық,агрессивтілік,дөрекілік
|
