I. Проверка домашнего задания (упр. 218). II

87
Группы
односоставных
предложений
Вид
предложения
Форма
выражения
главного
члена
Примеры
Назывные
(номинативные)
Главный
член
выражен
существитель
-
ным
в
именительном
падеже
или
соче
-
танием
числительного
с
с
уществитель
-
ным
Декабрь.
Три
часа
ночи.
Определённо-личные
Главный
член
выражен
глаголом
в
фор-
ме
1-го
или
2-го
лица
изъявительного
или
2-го
лица
повелительного
накло-
нения
Замечаю
п
од
крышами
голубо-
ватые
сосульки.
А
п
риглядитесь
к
снегу!
Неопределённо-
личные
Главный
член
выражен
глаголом
в
фор-
ме
3-го
лица
множественного
числа
на-
стоящего
или
будущего
времени
либо
глаголом
во
множественном
числе
в
прошедшем
в
ремени
и
у
словном
накло-
нении
Газеты
доставляют
п
о
у
трам.
Сообщили
бы
заранее
о
р
езком
похолодании.
Безличные
Главный
член
выражается
б
езличным
глаголом,
личным
глаголом
в
б
езлич
-
ном
значении,
неопределённой
формой
глагола,
кратким
страдательным
при
-
частием
в
форме
среднего
рода,
катего
-
рией
состояния,
существительным
в
р
о
-
дительном
падеже
с
ни
или
не
Зимой
р
ано
с
меркается.
В
т
емноте
ничего
не
разгля
-
деть.
В
п
одъезде
п
ока
ещё
слабо
освещено.
Тихо
вокруг.
Рядом
н
и
д
уши.

2. Найдите четвёртое лишнее.
а) Как аукнется, так и откликнется.
б) Не боги горшки обжигают.
в) Много спать — добра не видать.
г) Не было ни гроша, да вдруг алтын.
Ответ: в.
3. В каком предложении неполную часть необходимо распро-
странить?
а) Лотос ассоциируется с Индией, тюльпаны — с Гол-
ландией.
б) Февраль зиму выдувает, а март ломит.
в) Кто испытывал, как отрадно на заре по кустам.
г) Не место красит человека, а человек место.
Ответ: в.
4. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.
а) Необходимо быть дома.
б) Вам с лимоном или с вареньем?
в) Февраль.
г) Оставайтесь здесь.
д) «Видите дым?» — «Теперь вижу».
Ответ: б, д.
5. Укажите неверное утверждение.
а) Неполные предложения те, в которых нет какого-
либо необходимого члена предложения.
б) Односоставные предложения могут быть неполными.
в) Неполные предложения могут быть только нераспро-
странёнными.
г) Односоставные предложения могут быть нераспро-
странёнными.
Ответ: в.
IV.
Домашнее задание: повторить материал § 30—38,
упр. 219.
Урок 43. Контрольный диктант
Старое русло Оки. Его называют Прорвой. Берега здесь
сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой. Нигде не
видел я таких репейников, колючек, огромных грибов
дождевиков.
88

Густые заросли трав подходят к самой воде упругой сте
ной, и с лодки часто нельзя высадиться на берег.
Я люблю эти глухие места и каждую осень провожу здесь
несколько недель. Устанавливаю палатку. В ней тепло
и сухо. Вечером при свете фонаря я даже читаю, но
недолго
2
. На Прорве слишком много помех. То за кустом
крикнет какая то птица, то ударяет хвостом пудовая рыба, то
оглушительно выстрелит в костре ивовый прут. Начинает
разгораться
2
зарево, и мрачная луна всходит над простора
ми вечерней земли.
Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца. К рассвету
лицо обжигает лёгкий морозец. На востоке наливается ти
хим светом заря.
Воздух густ и прохладен. Пахнет травянистой свежестью
и осокой.
(По К. Паустовскому)
Грамматическое задание.
1. Найдите в тексте 2—3 односоставных предложения
(в том числе и те, которые являются частями сложного),
обозначьте в них грамматические основы, определите тип
этих предложений.
2. Разберите по составу выделенные слова.
Простое осложнённое предложение
Урок 44. Понятие об осложнённом предложении (§ 39)
Ц е л ь
у р о к а: познакомить учащихся со способами
осложнения предложения (однородные и обособленные
члены, вводные и вставные конструкции, обращения).
I.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
II.
Работа над связным текстом «Стать человеком».
Текст проецируется на доске.
Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его
душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе.
Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, рани
мость другого человека, не причиняй людям зла, обиды,
боли, тревоги, беспокойства.
(В. Сухомлинский)
89

З а д а н и я к тексту:
а) Прочитайте выразительно текст.
б) Какова его основная мысль?
в) Какой тип односоставных предложений выбрал автор,
чтобы выразить мысль точно, кратко?
г) Чем осложнены данные предложения?
III.
Чтение теоретического материала на с. 122.
IV.
Закрепление материала.
1. В упр. 222 учащиеся расставляют пропущенные зна-
ки разделения и выделения и определяют, чем осложнены
данные предложения.
2. Самостоятельная работа.
В тексте Е. Носова учащиеся определяют, чем осложне-
ны данные предложения, списывают их, расставляя пропу-
щенные знаки разделения и выделения.
Я закрыл свою тетрадь и вышел в сад. В саду было
(по)осеннему тихо и пусто. Я прошёл лугом к реке разделся
и бросился в воду. Тело обожгло холодом и перехв..тило ды
хание. Выбравшись на берег я втиснулся спиной в чуть тёп
лый песок и остался лежать (не)подвижно в удобном
согр..вающ..м песча(н, нн)ом слепке с моего тела.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Найдите предложение, в котором есть и обращение, и вводное
слово (знаки препинания не расставлены).
а) Прощай немытая Россия страна рабов страна господ!
б) Милый Владимир Иванович пожалуйста не обижай-
ся на меня за молчание.
в) Сейчас учитель может быть только на уроке.
г) Вероятно это был человек воспитанный.
Ответ: б.
2. Укажите пример с правильно расставленными знаками пре-
пинания.
а) Нельзя работать, спустя рукава.
б) Ужинали, не спеша и почти молча.
в) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам, го-
лову сломя.
г) Стая, медленно летя, сделала два круга и повернула
в сторону леса.
Ответ: г.
90

3. Отметьте предложение, осложнённое однородными членами
(знаки препинания не расставлены).
а) Светило яркое летнее солнце.
б) Угрюмая сибирская река медленно несла свои воды.
в) На вечернем сеансе в небольшом городке пела песню
актриса на чужом языке.
г) То была первая не замутнённая никакими опасения-
ми радость жизни.
Ответ: г.
V.
Домашнее задание: из повести А. С. Пушкина «Ка-
питанская дочка» выпишите 4—5 предложений, ослож-
нённых однородными членами, сделайте синтаксический
разбор одного из них.
Однородные члены предложения
Урок 45. Понятие об однородных членах
предложения (§ 40)
Ц е л и у р о к а: 1) познакомить учащихся со способами вы-
ражения однородных членов, типами связи и средствами
связи между однородными членами, 2) научить распозна-
вать однородные члены предложения и произносить их
с соответствующей интонацией, составлять графические
схемы однородных членов, использовать однородные чле-
ны предложения в заданной ситуации.
I.
1. Проверка домашнего задания: учащиеся читают
4—5 предложений, осложнённых однородными членами,
делают синтаксический разбор одного из них.
2. Опережающее задание: обоснуйте знаки препинания,
докажите, что однородными могут быть предложения.
Я хочу, чтоб ни войн, ни горестей не изведали наши дети,
Чтобы жили они счастливо, и с людьми, и с работой ладили,
Чтобы душу твою, Россия, они чтили превыше матери.
(Л. Татьяничева)
II.
Изучение нового материала.
1. Учащиеся сравнивают черновую и окончательную
редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина
«Цыганы» на с. 124. Делают вывод, что однородные члены
91

предложения помогают точнее описать жизнь людей в го-
роде, представить её в деталях.
2. Далее учащиеся вспоминают, что знают об однород-
ных членах, отвечают на вопросы упр. 224 (с. 124—125).
3. На с. 125 сравнивают предложения, делают вывод,
в каких предложениях употреблены однородные члены,
читают предложения с интонацией перечисления.
4. Потом читают теоретические сведения об однород-
ных членах предложения на с. 125.
III.
Закрепление материала.
1. В упр. 225 учащиеся выразительно декламируют
строки из стихотворений русских поэтов XIX века, соблю-
дая интонацию перечисления при однородных членах, спи-
сывают, расставляя пропущенные разделительные запятые
между однородными членами, разделительные и выдели-
тельные запятые между простыми предложениями в соста-
ве сложных.
2. Творческая работа по упр. 230. Нужно закончить
предложения с помощью однородных членов, проверить
себя по учебнику, по лингвистическим словарям.
3. Диктант по упр. 234 на с. 129.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Найдите ошибку в употреблении однородных членов.
а) Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.
б) Сибирские цветы и травы имеют сдержанные или уж
чересчур дурманящие запахи.
в) У Павла характер твёрд и очень сильный.
г) Собираешься мигом и едешь или идёшь неведомо
куда.
Ответ: в.
2. Укажите неверное утверждение.
а) Однородные члены предложения отвечают на один
и тот же вопрос.
б) Однородные члены равноправны по отношению друг
к другу.
в) Однородными членами могут быть слова только
одной части речи.
92

г) Обобщающее слово всегда является тем же членом
предложения, что и однородные члены.
Ответ: в.
3. Отметьте предложение, в котором однородные члены выраже-
ны словами разных частей речи.
а) Мороз крепчал и щипал уши.
б) Костёр горел щедро, дымко, в полную силу.
в) Медленно, важно, сурово печальное дело велось.
г) Было грустно и в весеннем воздухе, и на темневшем
небе, и в вагоне.
Ответ: б.
IV.
Домашнее задание: § 40, упр. 228, 233.
Урок 46. Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и пунктуация
при них (§ 41)
Ц е л и у р о к а: 1) познакомить учащихся с правилом поста-
новки знаков препинания при однородных членах, связан-
ных только перечислительной интонацией, при однородных
членах с обобщающим словом, 2) учить использовать одно-
родные члены предложения, связанные только перечисли-
тельной интонацией, в заданной речевой ситуации, пра-
вильно расставлять знаки препинания, интонационно точно
читать предложения с обобщающим словом при однород-
ных членах.
I.
1. Проверка домашнего задания (упр. 228, 233).
2. Словарно-орфографическая работа (повторение наре-
чий с суффиксами -а, -о и наречий, образованных от суще-
ствительных).
а) Диктуются наречия: справа, издавна, дотемна, вле-
во, запросто, направо, сначала, сбоку, наконец, набок, на-
верху, внизу, слева, снизу, сверху
.
Схемы для самоконтроля:
в-
⎫
⎬
⎭⎪
с-
⎫
⎬
⎭⎪
на-
о
до-
а
за-
из-
93

б) Составьте словосочетания со словами и сочетаниями
слов: сначала, с начала, наверху, на верху, наконец, на ко-
нец, набок, на бок
.
Определите части речи в словосочетаниях:
гл.
куда?
нареч.
предл.
чего?
сущ.
подняться наверх
на верх холма
3. Учащиеся читают текст Н. Михайлова (проецирует-
ся на доску).
Русский язык — один из самых богатых, гибких, метких,
звучных. Русское народное творчество разнообразно, об
ширно. Бессмертны поэтические русские песни, мудрые по
словицы, хитрые загадки, увлекательные сказки, героиче
ские былины.
Задание к тексту:
1) Прочитайте, соблюдая перечислительную интонацию.
2) Ответьте, почему в предложениях много однородных
членов.
3) Перепишите, графически обозначая перечислитель-
ную интонацию.
II.
Чтение теоретических сведений на с. 130.
III.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 235 при списывании текста нужно расставить
пропущенные разделительные запятые между однородны-
ми членами и графически обозначить перечислительную
интонацию. Уточняется произношение и правописание слов
академия, президент
[д’э].
2. В упр. 236 учащиеся письменно формулируют его
основную мысль.
3. Творческая работа по упр. 241.
Учащиеся
продолжают
предложения,
подчёркивают
в них однородные члены.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Найдите предложение, соответствующее схеме [
., .] (знаки
препинания не расставлены).
а) Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм
глядит исподлобья.
б) Толь от зноя толь от стона подошла усталость.
94

в) Безветрие теплоту предсказывает вечерняя заря.
г) Руки коченели дыхание прерывалось.
Ответ: в.
2. Найдите ошибку в постановке знаков препинания.
а) Кусты сирени метелью все занесены, глубоко в снег
погружены.
б) Здесь я нашёл колодец с закоптелым чайником,
и достал из сруба воды.
в) Ни жертвы, ни потери, ни страданья народную лю-
бовь не охладят.
г) Солнце закатилось до края земли и растеклось по
небу вишнёвым заревом.
Ответ: б.
3. Найдите предложения с обобщающим словом при однородных
членах (знаки препинания не расставлены).
а) Всюду видится родное и знакомое.
б) На прилавке красовались свежие овощи красные по-
мидоры зелёные огурцы.
в) Митраша выучился делать деревянную посуду бо-
чонки лохани шайки.
г) Рассуждали о погоде ценах музыке машинах.
Ответ: б, в.
IV.
Домашнее задание: упр. 238, 239.
Уроки 47, 48. Изложение по тексту упр. 242
Ц е л ь у р о к о в: познакомить учащихся с особенностями
сравнительной характеристики героев, научить составлять
сравнительную характеристику.
I.
Проверка домашнего задания (упр. 238, 239).
В тексте упр. 238 о двух близнецах проводится мысль,
что при всей их похожести они различаются характерами.
Эта мысль выражена в самом начале текста. Далее гово-
рится в сравнительном плане об их отношении к учёбе, за-
тем о внешнем сходстве обеих сестёр, которые только ино-
гда одевались в платья разных цветов.
В упр. 239 учащиеся читают характеристики Лиз и Джес-
си по плану: 1) внешность; 2) особенности их характеров.
Восьмиклассники рецензируют характеристики.
95

II.
В упр. 242 учитель предлагает ответить на вопросы:
1) Можно ли назвать этот текст сравнительной харак-
теристикой?
2) Чем отличаются двоюродные сёстры?
Далее учитель просит пересказать текст в жанре сравни-
тельной характеристики. Исходный текст построен так, что
обе его героини сравниваются по одним и тем же основани-
ям: любимые занятия, выполнение домашних заданий.
Этот же текст можно изложить в форме последовательного
сравнения, написав вначале, например, всё о Нате, а затем
в плане противопоставления — о Лёле, используя данное
в учебнике начало сравнительной характеристики.
Восьмиклассники пишут изложение, сравнивая Лёлю
и Наташу.
Урок 49. Однородные и неоднородные
определения (§ 42)
Ц е л ь у р о к а: научить разграничивать однородные и неод-
нородные определения, использовать однородные и неодно-
родные определения в заданной речевой ситуации, распо-
знавать употребление в тексте неоднородных определений
в качестве однородных, правильно расставлять знаки пре-
пинания, определять роль однородных и неоднородных
определений в раскрытии авторского замысла.
I.
Синтаксический разбор предложений.
Огромное зло — лень, нерадивость, стремление к лёг-
кой жизни некоторых наших граждан. Будь непримирим
к этому злу.
Данный текст даёт возможность повторить правила по-
становки тире между подлежащим и сказуемым.
— Выделите графически однородные члены, докажите
их однородность. Каковы признаки однородности?
II.
Сообщение нового материала. Выбираем проблем-
ный метод. Сопоставляем предложения.
1) Великий русский писатель Иван Сергеевич Турге-
нев призывал беречь наш прекрасный русский язык.
2) Русский, белорусский, украинский языки составля-
ют группу восточноевропейских языков.
96

— Почему в одном случае стоит запятая, в другом нет?
Анализируя примеры, убеждаемся, что обычные крите-
рии, по которым мы определяем однородность, не помогают.
В ходе анализа примеров и чтения статьи учебника
(с. 114) уясняем условия однородности определений.
III.
Закрепление материала.
1. В упр. 243 ученики вставляют на месте пропуска
определения, обозначающие указанный в скобках при-
знак. Записывают предложения, указывают неоднородные
определения. Знакомятся с правописанием слов поликли-
ника, витрина
.
2. В упр. 244 распространяют предложения двумя спо-
собами: а) чтобы определения были однородными, т. е. ха-
рактеризовали предмет однотипными признаками; б) чтобы
определения были неоднородными, т. е. характеризовали
предмет с разных сторон.
3. Диктант по упр. 247.
Рекомендации учителю: обратить внимание на знаки пре-
пинания между частями сложного предложения.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Найдите предложения с неоднородными определениями (зна-
ки препинания не расставлены).
а) Кузнечики подняли свою торопливую сухую трес-
котню.
б) Солнце низвергало на землю золотые сияющие пото-
ки света.
в) Косые иглы закатного солнца рассекали холоднова-
тый чистый хрусталь весеннего неба.
г) Поезд тащился сквозь оттепельную мартовскую ночь.
Ответ: в, г.
2. Найдите предложение с однородными определениями (знаки
препинания не расставлены).
а) Вдруг конское тревожное ржанье раздалось во тьме.
б) Представляете ли вы себе скверный южный горо-
дишко?
в) Радостное праздничное лучезарное настроение рас-
пирало.
97

г) Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь
мёртвую дымку.
Ответ: в.
3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Был жаркий, томительный день.
б) Солнце прорвалось сквозь низкое, декабрьское небо.
в) Таинственная, колдовская сила омута почему-то ма-
нила меня.
г) Это был старый, дремучий бор.
Ответ: б.
IV.
Домашнее задание: § 42, упр. 245; подготовить со-
общение о словах поликлиника, витрина.
Урок 50. Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация
при них (§ 43)
Ц е л и у р о к а: 1) научить правильно расставлять знаки
препинания в предложениях с однородными членами, свя-
занными
сочинительными,
противительными,
раздели-
тельными, двойными союзами, использовать предложения
с однородными членами, связанными бессоюзной связью
и союзной, 2) объяснить, как разграничивать разные функ-
ции союза и в предложении: связь простых предложений
в составе сложного и однородных членов, распознавать
разновидность союза и по составу (одиночный, повторяю-
щийся), 3) сформировать навык правильно расставлять
знаки препинания при союзе и, использовать однородные
члены предложения, связанные повторяющимся союзом и,
в речи для усиления утверждения, разграничивать исполь-
зование повторяющихся союзов при однородных членах
и во фразеологических оборотах.

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: