Кесте 2 - «Медициналық биофизика » пәнінің тақырыптық жоспары

34 
2 - кестенің жалғасы 
 
1 
2 
3 
4 
 
Биологиялық  мембрана  арқылы  зат 
тасымалдау  түрлері.  Активті  және 
пассивті  тасымалдау  механизмдері. 
Нернст  теңдеуі.  Иондық  каналдар 
арқылы тасымалдану.  
 
 
3. 
Биоэлектрлік 
потенциалдар 
және 
олардың  түрлері:  Тыныштық  және 
әрекет  потенциалдары.  Мембранадағы 
биопотенциалдардың  қозу  механизмі. 
Қозған 
талшық 
бойымен 
жүйке 
импульсінің таралуы. 
 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, TBL. 
Ағымдық  бағалау:  Тест  жүргізу,   
тәжірибелік дағдыларды дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
3 
4 
Жүрек 
ұлпасы 
арқылы 
әрекет 
потенциалының өтуі.  
Эйнтховен  теориясы.  Жүрек-электрлік 
диполь.  
Лабораториялық жұмыс: ЭКГ тіркеу. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, CBL. 
Ағымдық 
бағалау: 
лабораториялық  жұмыс нәтижесін 
талдау,  тәжірибелік  дағдыларды 
дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ 
 
3 
5 
Есту  биофизикасы.  Дыбыс  және  оны 
сипаттайтын 
физикалық 
шамалар. 
Құлақтың құрылысы.  
Сыртқы, ортаңғы және ішкі  құлақ, есту 
механизімі.  
Лабораториялық жұмыс: Аудиометрия. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс. 
Ағымдық  бағалау:  лаборатория-
лық  жұмыс  нәтижесін  талдау, 
тәжірибелік дағдыларды дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ 
 
3 
6. 
Биологиялық  және  электрлік  емес 
сигналдарды 
электр 
сигналына 
айналдыру  принципі.  Датчиктер  мен 
электродтардың  түрлері,  құрылысы 
және параметрлері. 
Лабораториялық жұмыс: Спирометрия. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс. 
Ағымдық 
бағалау: 
лабораториялық  жұмыс  нәтижесін 
талдау,  тәжірибелік  дағдыларды 
дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
 
3 
7. 
Биологиялық  сұйықтардың  реологиялық 
қасиеттерін зерттеу.  
Қан  айналымын  зерттеу  әдістері.  Азға 
ұлпасының импедансы. Реография әдісі. 
Реоэнцефалография, реокардиография. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, PAL. 
Ағымдық    бағалау:  талдау,  тест 
жүргізу,  тәжірибелік  дағдыларды 
дамыту.  
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
 
3 
8. 
Көру 
биофизикасы. 
Адам 
көзінің 
оптикалық  жүйесі.  Көз  кемшіліктері, 
оны линза арқылы жөндеу. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, CBL. 
3 

35 
2- кестенің жалғасы 
 
1 
2 
3 
4 
 
Көрудің 
молекулалық 
механизмі. 
Родопсиннің ыдырау, түрлі түсті көру. 
Аралық бақылау №1 
Ағымдық  бағалау:  Тест  жүргізу,   
тәжірибелік дағдыларды дамыту. 
Суммативті  бағалау:  Ағымдық 
баға, OR, MCQ, EMI. 
 
9. 
Жарықтың  жұтылу  құбылысы.  Бугер-
Бер-Ламберт 
заңы. 
Биологиялық 
сұйықтықтардағы 
заттардың 
концентрацияларын анықтау үшін 
спектрофотометриялық 
әдістерді 
қолдану.  
Лабораториялық  жұмыс:  КФК-2  жұмыс 
істеу 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, TBL. 
Ағымдық 
бағалау: 
лабораториялық  жұмыс  нәтижесін 
талдау,  тест  жүргізу,  тәжірибелік 
дағдыларды дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
 
3 
10  Радиоактивтілік.  Дозаметрия  негіздері. 
Дозалардың  жұтылуы,  экспозициясы 
және эффективтілігі. Дозалардың өлшем 
бірлігі. Радионуклидті диагностика. 
Рентген  сәулесін  алу,  замануи  рентген 
аппараттары. Рентгенография, РКТ және 
МРТ. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, PAL. 
Ағымдық  бағалау:  Тест  жүргізу,   
тәжірибелік дағдыларды дамыту.  
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
3 
11  Люминесценция  құбылысы  және  оның 
түрлері.  
Фотобиологиялық процестер, түрлері 
Ультракүлгін  сәулелерінің    биологиялық 
әсері, қолдану.  
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, PAL. 
Ағымдық  бағалау:  Тест  жүргізу,   
тәжірибелік дағдыларды дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
3 
12  Тұрақты, 
айнымалы 
токтардың 
биологиялық денелерге әсері. 
Тұрақты  токты  қолдануға  негізделген 
гальванизация және электрофорез әдісі. 
Төменгі жиілікті терапия құралдары: 
Тонус, амплипульс т.б. құралдар. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, CBL. 
Ағымдық  бағалау:  Тест  жүргізу,   
тәжірибелік дағдыларды дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
3 
13  ЭМ шкала туралы түсінік. 
Жоғары  жиілікті,  аса  жоғары  жиілікті 
және  ультра  жоғары  жиілікті  токтарды 
қолдануға  негізделген  терапевтикалық 
құралдар.  
Электрохирургиялық құралдар.  
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, CBL. 
Ағымдық  бағалау:  Тест  жүргізу,   
тәжірибелік дағдыларды дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ. 
3 
14  Лазер  сәулесін  (ЛС)  алу  жолдары, 
инверсиялық   толу күйі. ЛС медицинада 
қолдану.  Магнит    өрісінің  биологиялық 
денеге  әсері.  Ультра  дыбысты  алу 
жолдары. 
УДЗ құралы, датчик түрлері. 
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, CBL. 
Ағымдық 
бағалау: 
жұмыс 
нәтижесін  талдау,  тәжірибелік 
дағдыларды дамыту. 
 
15  Медициналық  техникалар  (МТ)  туралы 
түсінік. 
Медициналық 
құралдарды 
жіктеу. МТ жіктеу принципі.  
Өткізу түрі: SGL, құзіреттіліктерді 
меңгеруі  бойынша  тиімді  кері 
байланыс, CBL. 
 
3 

36 
2- кестенің жалғасы 
 
1 
2 
3 
4 
 
Диагностикалық, 
терапиялық 
және 
зертханалық  медициналық  құралдарды 
жіктеу. МТ сенімділігі мен қауіпсіздігі. 
Аралық бақылау №2 
Ағымдық  бағалау:  Тест  жүргізу,   
тәжірибелік дағдыларды дамыту. 
Суммативті бағалау: MCQ, SAQ,  
Суммативті  бағалау:  Ағымдық 
баға, OR, MCQ, EMI. 
 
Жалпы сағат саны: 
45 
 
Байқағанымыздай, курстың мазмұнын анықтауда құрылымдық тізбе толық 
жүзеге  асырылған:  материалды  бірізді  оқыту,  яғни  тақырыптардың  біртіндеп 
күрделенуі  байқалады;  оны  оқыту  тәсілдерінде  құбылысты  біріктіре  қарау 
көрініс тапқан. Бірақ аталған материалды оқығанда, арнайы клиникалық пәннің 
қай  тұсында  ол  білімдері  қажет  болатыны,  яғни  физиканы  оқытудағы  кәсіби 
бағыт қағидасы толық ашылмағаны көрініп тұр. Университетке түскен мектеп 
түлегінің  орта  мектепте  игерген  физикалық  білімнің  бастапқы  базасы  аталған 
пәнде  ескерілген,  яғни  студент  теориялық  білімді  мектептен  меңгеріп  келген 
деп есептелінеді. Берілген 45 сағатта студенттер физикалық түсінікті мектепте 
толық  меңгермесе,  материалды  игеруі  әлсіз  болады.  Сонымен,  медициналық 
және  биологиялық  физика  бағдарламасының  компоненттерінің  жүзеге 
асырылуын талдайық.  
Жоғарыдағы  бағдарламаны  талдау  мына  жайты  көрсетті:  студенттердің 
болашақ  кәсіби  іс-әрекетіндегі  медициналық  компонент  жүзеге  асып  тұр; 
курстың қолданбалы материалы кәсіби бағытта орындалған; барлық зерттелетін 
мәліметтер  студенттердің  түрлі:  физиология,  жалпы  терапия,  рентгенология 
және т.б. пәндерді оқуда талап етіледі. Сонымен қатар, бағдарлама физиканың 
медицинадағы  қолданылу  негіздерін  жүйелі  меңгеруін  жүзеге  асыратын 
тәсілдеріне ие емес, оған қоса, медициналық зерттеуде, науқасты емдеуде және 
диагностикалау  процесіндегі  организмге  қандай  да  бір  физикалық  әсерін 
қолданудың  бүтіндігін  студенттер  өздері  көз  жеткізуі  тиіс.  Яғни,  бұл  аталған 
бағдарламада  қолданбалы  бағыттылықтың  жалпыланған  үзіндісі  жоқ,  ол 
медициналық  және  биологиялық  физика  курсындағы  кәсіби  бағыт  қағидасын 
тиімді жүзеге асыру мүмкіндігін төмендетеді. 
Медициналық  және  биологиялық  физика  курсында  студенттің  болашақ 
кәсіби  іс-әрекетінің  мазмұндық  компоненті  нашар  жүзеге  асырылған.  Себебі 
пәнге  деген  қызығушылық  практикалық  немесе  лабораториялық  жұмыстарды 
орындау  барысында,  іздену  барысында  туатыны  белгілі.  Олай  болса,  өтіліп 
жатқан сабақтың тақырыбын, әлемде орын алып жатқан жаңалықтарды ескере 
отырып жүргізген әлдеқайда тиімдірек болады. 
Қорыта  келгенде,  қазіргі  кезде  болашақ  дәрігерлерде  физикалық  білімді 
кәсіби бағытта беру үшін, алдымен, оның қажеттіліктерін талдаған жөн. Себебі 
қажеттіліксіз сұраныс болмайды. Ал сұранысқа сай, замана талабы орындалса, 
нәтиже де сапалы болмақ. 

жүктеу/скачать 1,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: