§ 5. Контроль в процессе обучения

получение информации, анализируя которую, педагог вносит необходимые коррективы в 
осуществление процесса обучения. Это может касаться изменения содержания, 
пересмотра подхода к выбору форм и методов обучения или же принципиальной 
перестройки всей системы учебной работы. 
Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью 
разнообразных методов. Методы контроля - это способы, с помощью которых 
определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и 
педагогической деятельности учителя. Наиболее доступным методом контроля является 
проводимое учителем планомерное, целенаправленное и систематическое наблюдение за 
деятельностью учащихся. В связи с тем, что результаты наблюдений за поведением и 
деятельностью учащихся нелегко удержать в памяти, целесообразно вести специальные 
записи в дневниках, отражая как общие, так и конкретные факты, касающиеся отдельных 
учащихся. 
Контроль за учебно-познавательной деятельностью. Контроль в процессе обучения - 
наиболее отработанная процедура как в теоретическом, так и в методическом отношениях. 
Как относительно самостоятельный этап он выполняет взаимосвязанные 
образовательную, развивающую и воспитательную функции. Образовательно-
развивающее значение проверки знаний, умений и навыков выражается в том, что 
учащиеся не только получают пользу, выслушивая ответы товарищей, но и сами активно 
участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, 
готовясь к тому, что сами могут быть спрошены в любой момент. Обучающая роль 
проверки и в том, что учащиеся слушают дополнительные объяснения или комментарии 
учителя по поводу плохого ответа ученика или плохо усвоенного ранее изученного 
материала. Воспитательная функция контроля заключается в приучении учащихся к 
систематической работе, в их дисциплинировании и выработке воли. Регулярный 
контроль повышает ответственность за выполняемую работу не только учащихся, но и 
учителя, приучает к аккуратности, формирует положительные нравственные качества и 
коллективистические отношения. Кроме того, контроль помогает ученику самому 
разобраться в своих знаниях и способностях, т.е. способствует формированию 
самооценки. 
Теорией и практикой обучения установлены следующие педагогические требования к 
организации контроля за учебной деятельностью учащихся: 
• индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой 
каждого ученика, за его личной учебной работой, не допускающий подмены результатов 
учения отдельных учащихся итогами работы коллектива (группы или класса), и наоборот; 
• систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, 
сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся; 
• разнообразие форм контроля, обеспечивающее выполнение его обучающей, 
развивающей и воспитывающей функции, повышение интереса учащихся к его 
проведению и результатам; 
• всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы 
учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и 
практических умений и навыков учащихся; 
• объективность, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные 
суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или 
предвзятом отношении к некоторым из них; 

• дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого 
учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества 
учащихся, требующий от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля; 
• единство требований учителей, осуществляющих контроль, за учебной работой 
учащихся в данном классе (Н. А. Сорокина). 
Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность контроля и выполнение им 
своих задач в процессе обучения. 
Виды контроля и формы его организации. На различных этапах обучения используются 
различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый. 
Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся 
по предмету или разделу, которые будут изучаться. В V и X классы приходят учащиеся с 
различным уровнем подготовленности. Чтобы спланировать свою работу, учитель должен 
выяснить, кто что умеет и знает. Это поможет ему определить, на чем следует 
акцентировать внимание учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем 
следует только остановиться, поможет индивидуально подойти к каждому ученику. 
Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения 
предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он проводится 
прежде всего с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в 
целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения. 
Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, 

жүктеу/скачать 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: