§ 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности

Особое место в этой работе уделялось формированию гражданской позиции ребенка, 
влиянию школы, семьи, детских общественных организаций на воспитание 
гражданственности. 
Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, 
воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры 
межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В 
гражданском становлении личности важное место занимает участие детей, подростков и 
юношества в деятельности детских общественных объединений и организаций. 
Патриотическое воспитание. Формирование культуры межнационального общения. В 
толковом словаре В. И.Даля слово "патриот" означает "любитель отечества, ревнитель о 
благе его, отчизно-люб, отечественник или отчизник" [1]. Патриотизм как качество 
личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить 
своей родине. Проявлением высокого уровня культуры межнационального общения 
выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство и сотрудничество всех 
народов. Оно противопоставлено национализму и шовинизму. В патриотизме заложена 
идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам; в интернационализме - 
уважение и солидарность с другими народами и странами. 
1 Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., 1955. - Т. 3. - С. 24. 
Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения 
осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо 
Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному 
наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным 
местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных 
этносов. 
Патриотическое и интернациональное воспитание в учебной и внеучебной деятельности 
реализуется с помощью многообразных форм и методов. Важную роль в патриотическом 
воспитании играет организация работы по изучению государственных символов 
Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран. 
Большую роль в воспитании патриотизма и интернационализма играют предметы 
гуманитарного и естественнонаучного циклов. Прежде всего это достижения в процессе 
обучения, отбора содержания образовательного процесса. Изучение природы родного 
края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и 
развивает чувство любви к Родине. 
Формированию культуры межнационального общения способствует изучение 
иностранных языков, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, 
традиции и обычаи народов этих стран. 
Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений 
о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление 
воспитательной работы школы достигается в процессе знакомства с жизнью и 
деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и 
др. 

Правовая культура и предупреждение правонарушений в детской среде. Задачи правового 
воспитания заключаются в том, чтобы довести до сознания учеников требования 
правовых норм, добиться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный 
смысл, получили внутреннюю санкцию, стали руководством в повседневном поведении. 
Динамику личностной деформации можно представить последовательностью следующих 
этапов: появление пробелов и искажений в нравственно-волевой сфере личности; 
превращение их в относительно устойчивые взгляды и привычки; формирование 
мотивации предпочтительного поведения, включающей антиобщественные цели и 
средства; соответствующие искажения нравственно-правового сознания в части пределов 
дозволенного поведения; правонарушение; систематическое правонарушение; 
систематическое правонарушающее поведение; преступление. 
Учащемуся, склонному к совершению правонарушений, всегда присуща определенная 
совокупность искаженных знаний, интересов, потребностей, отношений к людям и 
социальным ценностям. "Дефективность сознания, - отмечал А. С. Макаренко, - это, 
конечно, не техническая дефективность личности, это дефективность каких-то 
социальных явлений, социальных отношений - одним словом, прежде всего, испорченные 
отношения между личностью и обществом, между требованиями личности и 
требованиями общества" [1]. 
1 Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. - М., 1958. - Т. 5 - С. 567. 
Истоки деформации нравственного и правового сознания школьников лежат, как правило, 
в семье. Неблагоприятной для формирования личности ребенка является семья не только с 
явной деградацией ее взрослых членов (пьянство, драки, судимости и пр.), но и та, где за 
чисто внешним благополучием скрывается атмосфера стяжательства, оправдывающая в 
глазах этой семьи любые средства наживы. В такой атмосфере у детей воспитывается 
пренебрежение к труду, ориентация на "выгодную" работу, корыстные предпочтения в 
выборе трудовой деятельности, ложно понимаемые престижные устремления. 
Результатом "потребительского воспитания" чаще всего становится установка на 
удовлетворение потребностей любыми способами, в том числе и асоциальными. Дети из 
подобных семей обычно отличаются высокой криминальной активностью. 
Для подростка одобрительное мнение членов его группы о совершаемых им аморальных и 
противоправных поступках представляется более значимым и важным, чем осуждение тех 
же поступков взрослыми - родителями, учителями и т.п. Вот почему так важно 
положительно влиять на мотивы и характер действий неформальных групп, придавать им 
общественно ценную направленность. 
В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить 
следующие этапы: 
• устранение обстоятельств, которые способствуют формированию правонарушающего 
поведения (неблагоприятные условия жизни и воспитания), до того, как эти 
обстоятельства существенно сказались на поведении (ранняя профилактика); 
• оздоровление среды, условий жизни и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на 
них, и одновременно коррекция их личностной позиции (первый этап непосредственной 
профилактики); 
• аналогичные меры в отношении лиц, уже совершающих правонарушения и находящихся 
поэтому в сфере внимания правоохранительных органов: инспекций и комиссий по делам 

несовершеннолетних, участковых инспекторов (второй этап непосредственной 
профилактики); 
• правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих 
правонарушения, т.е. таких, поведение которых позволяет прогнозировать реальную 
опасность перехода на преступный путь (третий этап непосредственной профилактики); 
• работа с учащимися, уже совершившими преступление, если наказание или заменяющие 
его меры не предусматривают их изъятия из коллектива (профилактика рецидива). 
Предупреждение правонарушений среди учащихся - одно из центральных направлений 
правовоспитательной деятельности школы, семьи и общественности. 

жүктеу/скачать 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: