§ 5. Формирование эстетической культуры учащихся

В обиход детской жизни важно вводить элементы эстетического оформления ближайшего 
окружения и быта. 
Важно пробудить у школьников стремление утверждать красоту в школе, дома, всюду, где 
они проводят свое время, занимаются делом или отдыхают. Детей следует шире 
привлекать к тому, чтобы они создавали эстетическую обстановку в школе, в классе, в 
квартире. Чрезвычайно большой интерес в этом плане представляет опыт А. С. 
Макаренко. Побывавшие в руководимых им учебно-воспитательных учреждениях 
очевидцы рассказывали об обилии цветов, о сверкающем паркете, зеркалах, белоснежных 
скатертях в столовых, идеальной чистоте в помещениях. 
Эстетическое восприятие природы. Природа - ничем не заменимый источник прекрасного. 
Она дает богатейший материал для развития эстетического чувства, наблюдательности, 
воображения. "А воля, а простор, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги 
и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими 
воспитателями?" - писал К.Д.Ушинский. "Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес 
из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое 
огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно 
соперничать влиянию педагога..." [1]. 
1 Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1952. - Т. 2. - С. 52-53. 
Эстетическое отношение к природе формирует нравственное отношение к ней. Природа, 
не являясь носителем общественной морали, в то же время учит ребенка нравственному 
поведению благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой закономерности, 
пропорциям, разнообразию форм, линий, красок, звуков. Дети постепенно приходят к 
пониманию того, что добро в отношении к природе заключается в сохранении и 
приумножении ее богатства, в том числе - красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в 
ее загрязнении. 
В процессе формирования эстетической культуры учащихся важная роль принадлежит 
курсам биологии и географии, которые в значительной мере строятся на 
непосредственном изучении и наблюдении явлений природы. Во время экскурсий и 
прогулок на природе у детей обостряется эстетическое видение ее красоты, развиваются 
воссоздающее воображение и образное мышление. Большой интерес у школьников 
вызывают экскурсии на такие темы, как "В багрец и золото одетые леса", "Весны 
желанные приметы", "Природа и фантазия", "Цветы наших полей", "Осенний букет", 
"Памятники культуры нашего края" и др. Во время экскурсий ученики выполняют 
различные задания: делают наброски и зарисовки с натуры, фотографируют любимый 
уголок, собирают материалы для коллекции, находят отмершие ветки, корни, сучки, 
наплывы на деревьях, используя их для поделок и миниатюрной скульптуры. 
Педагогам следует чаще обращаться к произведениям писателей, композиторов, 
художников, воспевших красоту природы. Учащимся можно предложить для раздумий и 
обсуждений такие, например, вопросы и задания: найдите и прочтите любимые вами 
описания лесов, полей, степей, рек, озер, гор; выпишите понравившиеся вам 
высказывания о природе; чему вас учит общение с природой; опишите любимый уголок 
природы; как вы себе представляете основные правила поведения в природе; пробовали 
ли вы отобразить свои впечатления о природе в стихах, рассказах, рисунках, поделках? 

Воспитанию эстетического отношения к природе активно способствуют беседы и 
конференции по произведениям художественной литературы ("Белый Бим - Черное ухо" 
Г. Троепольского, "Не стреляйте в белых лебедей" Б. Васильева, "Белый пароход", 
"Плаха" Ч.Айтматова, "Царь-рыба" В.Астафьева, "Русский лес" Л.Леонова, "Прощание с 
Матерой" В.А.Распутина, повести и рассказы В.Белова, Ю.Казакова, В.Солоухина). 
Формирование эстетической культуры средствами искусства. Художественные потенции 
человека, его эстетические возможности с наибольшей полнотой и последовательностью 
проявляются в искусстве. Порожденное человеческим трудом, искусство на определенном 
историческом этапе обособляется от материального производства в специфический вид 
деятельности как одна из форм общественного сознания. Искусство воплощает в себе все 
особенности эстетического отношения человека к действительности. 
Учебный план общеобразовательной школы включает дисциплины художественного 
цикла - литературу, музыку, изобразительное искусство. 
Эстетическое развитие личности средствами искусства в педагогике принято называть 
художественным воспитанием. Обращаясь непосредственно к произведениям искусства, 
оно требует развития в человеке умения правильно воспринимать явления красоты. Это не 
значит, что он должен стать художником-профессионалом или специалистом-
искусствоведом. Помимо знания ряда художественных произведений, человек должен 
приобрести некоторый объем сведений из области теории и истории того или иного вида 
искусства. Такое обогащение непосредственных художественных впечатлений знанием 
законов искусства и мастерства художника отнюдь не убивает (как это иногда 
утверждают) эмоциональности восприятия. Напротив, эмоциональность эта усиливается, 
углубляется, а восприятие становится более осмысленным. 
Одно из сильных средств воспитания литературного вкуса и эстетической отзывчивости - 
развитие культуры чтения. На уроках родного языка учащиеся учатся воспринимать 
литературу как искусство слова, воспроизводить образы художественного произведения в 
своем воображении, тонко подмечать свойства и характеристики действующих лиц, 
анализировать и мотивировать их поступки. Овладевая культурой чтения, ученик 
начинает задумываться над тем, к чему зовет прочитанная книга, чему учит, при помощи 
каких художественных средств писателю удается вызвать у читателя глубокие и яркие 
впечатления. 
Развитие художественного вкуса поощряет школьников к эстетической деятельности, 
которая характеризуется определенными результатами и предполагает, что во время 
занятий искусством учащиеся претворяют в жизнь доступные им элементы прекрасного. 
Исполняя стихотворение, рассказ или сказку, они как бы заново воссоздают предлагаемые 
автором обстоятельства, оживляя их при помощи собственных мыслей, чувств и 
ассоциаций, т.е. передают слушающим эмоциональное состояние героя, обогащенное 
личным опытом. И как бы ни был мал и ограничен этот опыт, он все же придает 
исполнению учащегося свежесть и неповторимое своеобразие. 
Основой музыкального воспитания в школе является хоровое пение, которое обеспечивает 
совместное переживание героических и лирических чувств, развивает музыкальный слух, 
память, ритм, гармонию, певческие навыки, художественный вкус. Большое место в 
школе отводится прослушиванию музыкальных произведений в записи, а также 
ознакомление с элементарными основами музыкальной грамоты. 

Одним из средств приобщения учащихся к художественной культуре является 
преподавание изобразительного искусства. Оно призвано развивать у школьников 
художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, 
пространственные представления, изобразительные способности. Это, в свою очередь, 
требует научить детей основам изобразительной грамоты, сформировать у них умение 
пользоваться выразительными средствами рисунка, живописи, лепки, декоративно-
прикладного искусства. Основами реалистического изображения ученики овладевают 
благодаря обучению их таким средствам художественной выразительности, как фактура 
материала, цвет-линия-объем, светотональность, ритм, форма и пропорция, пространство, 
композиция. 
Важно обеспечить непосредственное ознакомление учащихся с выдающимися 
произведениями русского, советского, зарубежного изобразительного искусства и 
архитектуры, научить понимать выразительный язык художника, неразрывную связь 
содержания и художественной формы, воспитать эмоционально-эстетическое отношение 
к произведениям искусства. С целью формирования у учащихся представлений о 
жизненности искусства с ними проводят занятия: "Искусство видеть. Ты и мир вокруг 
тебя", "Искусство вокруг нас", "Ты и искусство", "Каждый народ - художник", 
"Изобразительное искусство и мир интересов человека", "Декоративно-прикладное 
искусство и жизнь человека". 
Возможности художественного образования и эстетического воспитания учащихся, 
предоставляемые учебным планом и программой, ограниченны. Эта ограниченность 
должна быть компенсирована в системе дополнительного образования. 
Большое распространение получили беседы, лекции, встречи за круглым столом, 
университеты культуры, клубы друзей искусства. Утвердилась такая форма эстетического 
воспитания, как музыкальная фонотека, в которую включаются записи лучших 
исполнителей - солистов, хоровых и оркестровых коллективов. Школьники знакомятся с 
языком и жанрами музыки, изучают музыкальные инструменты, голоса, узнают о жизни и 
творчестве композиторов. Особенно эмоционально дети отзываются на песни, в которых 
воспеты мужественные, беззаветно преданные своему делу люди, раскрывается романтика 
борьбы и подвигов. 
Большую роль в формировании эстетической культуры учащихся играют кино-, видео- и 
телефильмы. Восприятие экранизированных произведений литературы и искусства 
нуждается в тонком педагогическом руководстве. В ряде школ с этой целью введен 
факультативный курс "Основы киноискусства", организованы детские киноклубы и 
школьные кинотеатры. 
Огромной силой эстетически-эмоционального воздействия обладает театр. Необходимо 
предварительно готовить учащихся к восприятию театрального искусства, создавать 
условия, при которых дети были бы способны поддаться обаянию игры актеров. 
Таким образом, эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного 
педагогического процесса, призвано сформировать у школьников стремление и умение 
строить свою жизнь по законам красоты. 

жүктеу/скачать 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: