Учебно-методическое пособие Формирование художественного вкуса студентов через
жүктеу/скачать 1,42 Mb. Pdf көрінісі
|
potichenko
| 4. Заключение
Содержание современных подходов, доминирующих в музыкальной педагогике, требует серьёзных коррективов с точки зрения разрешения наиболее сложных проблем, существующих в исполнительском мастерстве: выразительности интонирования музыкального текста, выявления авторского стиля, эпохи сочинения и исполнения произведения, формирования художественно-образного видения учащихся как основы высокохудожественного исполнения музыкального произведения. Важно понять, что прежде вынесения произведения на сцену и вхождения в художественный образ во время исполнения, необходимо уделить особое значение технике. В воспитании техники у младших учащихся большое значение имеет освоение первоначальных навыков игры на фортепиано. Правильная посадка за инструментом, приемы звукоизвлечения – та основа, без которой немыслимо техническое и 22 музыкальное продвижение ученика. Методика поэтапного формирования художественного образа музыкального произведения основывается на следующих принципах, критериях: • приоритет художественно-смыслового начала в учебной работе над музыкальным материалом, выявление образно- поэтического содержания музыки, зашифрованного в нотной записи; • проникновение в специфическую «семантику» музыкальной речи; • ориентация на максимально полное и всестороннее выявление авторского замысла в процессе работы над музыкальным произведением; • установка на стилистическую точность и художественную достоверность музыкального исполнения, на адекватную передачу композиторских намерений, как в общем концептуальном плане, так и в деталях, нюансах, частностях; • установка на всестороннее и интенсивное развитие комплекса общих и специальных способностей учащихся — его художественно-образного и понятийного мышления, фантазии и воображения, музыкального слуха, профессиональной памяти, чувства ритма, двигательно-моторного потенциала. • необходимая корректировка приемов и способов педагогического воздействия с учетом личности учащегося, его психики и общими способностями; • инициирование созидательных, «нестандартных» действий учащихся, формирование у учащихся способности к профессиональной самодиагностике: умения обнаруживать собственные недочеты, находить оптимальные решения в сложных и непривычных учебно-образовательных ситуациях; • акцентуация на способах звукоизвлечения, фразировке, динамике, интонационной выразительности музыкальной речи. |