Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
жүктеу/скачать 1,14 Mb. Pdf көрінісі
|
|
4 Введение Дети с нарушениями зрения знакомятся с миром, как правило, через слуховые и осязательные анализаторы. Поэтому у них вырабатывается иное мнение о мире, чем у детей с сохранным развитием, а образы обладают иными качеством и структурой. Особенности формирования психических процессов у детей с нарушением зрения подвижны. Нарушения зрения воздействуют на процесс формирования ребенка, а именно, на развитие личностной, эмоциональной и волевой сфер жизнедеятельности. Нарушение зрения снижает потенциал развития произвольной памяти, воображения или психического развития. Случаются качественные трансформации системы связей анализаторов, характерные особенности в развитии речи, суждений, в мышлении. Существенные перемены наблюдаются в физическом развитии – нарушена правильность в движении, в интенсивности движений, делается характерной походка и иные акты движения. У детей с нарушениями зрения развивается собственная, весьма оригинальная система психологического развития, по качеству и структуре не похожая ни на одну систему детей с сохранным развитием. Поэтому отрицательный опыт ранних социальных отношений детей с нарушениями зрения в обстоятельствах психолого-педагогической малограмотности в семье, в дошкольных образовательных организациях и социуме в общем имеет возможность развития вторичных нарушений, социально-психологической дезадаптации ребенка. От правильности и всесторонности отображения дошкольником внешнего мира будет зависеть формирование его экспансивной и чувственной сфер. Чем глубже и обширнее дети познают внешний мир, тем состоятельнее мир их чувственного отображения. Нарушения же зрения воздействует на сферу эмоционального познания и психические процессы (например, восприятие и мышление) и этим понижают вероятность формирования чувственной сферы. Весьма сильно нарушения зрения усложняют социальную активность детей. Специфические аспекты отношений у детей с нарушением зрения заключаются в том, что у них наблюдаются проблемы в социальных контактах и много нарушений в развитии личности, что влечет формирование отрицательных черт характера. Помимо этого, нарушение приводит к гиперопеке над ребенком в семье, что воспитывает в нем эгоистичные черты, неуверенность в своих силах, подверженность чужому влиянию, равнодушие и многое другое. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения имеет свою специфику, но основывается на общих психолого-педагогических принципах. Сложности возникают в раннем диагностировании зрительных дефектов, в организации ранней коррекционной помощи и образовательного процесса, а также в подготовке специалистов, способных качественно, профессионально оказывать психолого-педагогическую помощь детям, имеющим нарушения зрения, проводить консультации родителей. 5 В учебно-методическом пособии объединены и обобщены материалы известных классиков и современных исследований, касающиеся психологии детей с нарушениями зрения, их воспитания и обучения. Данное пособие подготовлено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», которые в дальнейшем планируют реализовывать свои знания, умения и навыки в специализированных учреждениях. Целью освоения дисциплин, объединенных в данном пособии, «Психология лиц с нарушениями зрения», «Воспитание и обучение лиц с нарушениями зрения» является формирование у студентов представлений об индивидуально-топологических особенностях детей с зрительными нарушениями различного генеза. Дисциплины ориентируют на коррекционно- развивающий, учебно-воспитательный, научно-методический и консультативный виды профессиональной деятельности. Их изучение способствует решению ряда типовых задач: обучение личностно- ориентированному подходу к образованию и воспитанию детей с нарушениями зрения; осуществление процесса обучения с учетом структуры нарушения зрения и индивидуально-типических особенностей детей с зрительными нарушениями; обоснование методов и приемов воспитательного воздействия с учетом эмоционально-личностных особенностей детей и подростков с нарушениями зрения; консультирование детей с зрительной патологией, их родителей и педагогов по проблемам обучения и воспитания. В результате изучения дисциплин «Психология лиц с нарушениями зрения», «Воспитание и обучение лиц с нарушениями зрения» у обучающихся формируются как профессиональные, так и специальные компетенции. Студент должен знать основные этапы становления тифлопсихологии и тифлопедагогики как науки, закономерности психологического развития детей с зрительными нарушениями, специфику развития личности, эмоционально- волевой сферы и поведения у детей с нарушениями зрения, задачи, принципы, методы, содержание и средства педагогической системы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения; уметь применять для изучения детей и подростков с нарушенным зрением теоретические и прикладные исследования в области детской тифлопсихологии, осуществлять анализ научной литературы по проблеме психологической характеристики лиц с нарушениями зрения, проектировать содержание и методы коррекционно- развивающей и психопрофилактической деятельности, использовать компетентностный подход к построению корреционно-педагогического процесса; жүктеу/скачать 1,14 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|