Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»



Pdf көрінісі
бет41/60
Дата02.12.2023
өлшемі1,14 Mb.
#131513
түріПротокол
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   60
Байланысты:
Razvitie detej s narusheniyami zreniya (1)

Вопросы и задания:
1.
 
Общие требования к проведению игры.
2.
 
Какие игрушки можно использовать из домашнего окружения
(
Кухонная утварь, пустые пластиковые бутылки и коробки, большие 
коробки и бумажные пакеты; лоскутки ткани, пряжа, фланель, сатин, 
вельвет, фетр и т.д., бутылки с теплой и холодной водой).
3.
 
Приведите примеры игр, которые должны соответствовать различному 
возрастному уровню. (От рождения до 3 месяцев; от 3 до 6 месяцев; от 6 
месяцев до 1 года; от 1 года до 1,5 лет: от 1,5 года до 2х лет).
4.
 
Какие виды ВПФ развиваются в процессе игры? 
5.
 
Какие игрушки необходимо иметь для слепых и имеющих остаточное 
зрение детей 3-4-летнего возраста? 
6.
 
Какие игрушки необходимо иметь для слепых и имеющих остаточное 
зрение детей 5-летнего возраста? 
7.
 
Какие операции счета должен выполнять ребенок 5-ти лет? 
8.
 
Какие ощущения являются главными
у слепых детей 
в момент 
восприятия нового числа? 
9.
 
Какой вид счета преобладает у детей с нарушениями зрения на 
первоначальном этапе его освоения? 
10.
 
Как можно познакомить ребенка с числом 1 и 2? В чем заключаются 
различия в процессе обучения ребенка этим числам? 
2.10. Обучение детей с нарушениями зрения в школе
Школы для детей с нарушениями зрения являются составной частью 
единой государственной системы специального образования и функционируют 
на основе принципов, присущих этой системе обучения и воспитания детей с 
особыми образовательными потребностями. Обучение и воспитание в школах 
детей с нарушениями зрения имеют ряд собственных принципов и особых задач, 
направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и 
недоразвитых функций, организацию дифференцированного обучения.


77 
В связи с этим школы для слепых и слабовидящих детей должны 
выполнять следующие функции: учебно-воспитательную, коррекционно-
развивающую, 
санитарно-гигиеническую, 
лечебно-восстановительную, 
социально-адаптационную 
и 
профориентационную. 
Это 
обеспечивает 
нормализацию развития детей с нарушенным зрением, восстановление 
нарушенных связей с окружающей их средой (социальной, природной и др.).
Психическое развитие слепых и слабовидящих детей, формирование у них 
компенсаторных процессов, активной жизненной позиции, осознания способов 
самореализации и овладение ими зависят, прежде всего от социальных условий, 
в первую очередь от образовательных.
Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания 
предусматривает 
развитие 
процессов 
компенсации, 
исправление 
и 
восстановление нарушенных функций, сглаживание недостатков познавательной 
деятельности, поиск потенциальных возможностей в становлении личности 
слепых и слабовидящих детей
Специфика работы школ для детей с нарушениями зрения проявляется в 
следующем:
- учете общих закономерностей и специфических особенностей развития 
детей, в опоре на здоровые силы и сохранные возможности;
- модификации учебных планов и программ, увеличении сроков обучения, 
перераспределении учебного материала и изменении темпа его прохождения;
- дифференцированном подходе к детям, уменьшении наполняемости 
классов и воспитательных групп, применении специальных форм и методов 
работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники; 
- специальном оформлении учебных классов и кабинетов, создании 
санитарно-гигиенических условий, организации лечебно-восстановительной 
работы;
- усилении работы по социальной адаптации и самореализации 
выпускников.
Для обучения и воспитания детей с нарушением зрения в республике 
имеется развитая сеть специальных школ. При некоторых общеобразовательных 
школах имеются специальные классы.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   60




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет