Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

69 
С трехлетнего возраста у детей нужно постепенно развивать навыки 
основных движений, приучать их ходить и бегать, держа корпус прямо, 
свободно двигая руками, не шаркая ногами; учить бегать в комнате по прямой 
линии и по кругу на звук побрякушки; ходить по длинной доске, положенной 
на землю; перешагивать через лежащие на земле предметы; бруски (из 
строительного материала), палки, дощечки. Приучать детей прыгать: 
подпрыгивать на двух ногах, стоя на месте, перепрыгивать через шнурок, 
лежащий на полу. Учить спускаться по лестнице и поднимания по ней.
У четырехлетних детей продолжают развивать и закреплять навыки 
основных движений: при ходьбе держать корпус прямо, не опускать и не 
поднимать высоко голову, свободно двигать руками; ходить со зрячими детьми 
друг за другом, парами, пара за парой, по кругу, взявшись за руки.
Четырехлетние дети могут бегать по прямой линии и по кругу 
(продолжительность бега 20-25 сек.); ходить по доске (шириной в 20 см) на 
высоте 15-20 см
,
взбегать по наклонной доске, по горке и сбегать с них; 
спускаться по лестнице и подниматься по ней. Прыгать на одном месте на двух 
ногах, прыгать на обеих ногах, продвигаясь вперед; подпрыгивать, чтобы 
достать какой-нибудь предмет (погремушку, подвешенную выше поднятых 
вверх рук ребенка на 5 см). Бросать большой мяч об пол, вверх, ловить его, 
находя по звуку (хорошо сделать мяч звучащим). Подлезать под скамейку 
высотой в 25 см.
Детей пятилетнего возраста продолжают учить основным движениям. 
При ходьбе держать корпус прямо, не опуская и не поднимая высоко головы, не 
наклоняя корпус, свободно двигать руками; ходить по доске (шириной в 20 см) 
на высоте 20-25 см; ходить друг за другом со зрячими детьми, ходить парами, 
по кругу, держась за руки. Бегать по прямой линии и по кругу (со зрячими 
детьми), взбегать по наклонной доске, по горке и сбегать с них. Подлезать под 
скамейку или натянутую веревку (на высоте 30 см), не задевая их, свободно 
подниматься по лестнице и спускаться по ней. Прыгать на одном месте на двух 
ногах и прыгать вперед на одной ноге, подпрыгивать вверх, чтобы достать 
погремушку, подвешенную выше вытянутых вверх рук ребенка на 5-8 см
.
Бросать большой мяч о пол, вверх, вдаль и ловить его по звуку; бросать вдаль 
правой и левой рукой маленькие мешочки с песком (вес 150-200 г).
Шестилетних детей надо учить ходить ровными шагами, соблюдая 
правильную осанку; не опуская и не поднимая высоко головы, не шаркая 
ногами, ходить
 
со зрячими детьми друг за другом в одиночку и парами, пара за 
парой, ходить по кругу, не держась за руки. Ходить по доске (шириной 18-16 
см), положенной горизонтально (на высоте 20-25 см). Бегать по прямой линии и 
по кругу, взбегать по наклонной доске, по горке и сбегать с них 
(продолжительность непрерывного бега 25-30 сек.). Прыгать на месте на обеих 
ногах, прыгать, продвигаясь вперед, подпрыгивать вверх за погремушкой, 
подвешенной на 10 см выше вытянутых вверх рук ребенка, прыгать через 
скакалку. Бросать вдаль мешочки с песком правой и левой рукой (вес 200 
г
), 
бросать большой мяч о пол, вверх, вдаль и ловить его по звуку. Пролезать, не 
задевая, под скамейку или натянутую веревку на высоте 30 см
.

70 
Слепого ребенка 6 лет учат называть правую и левую руку. После 
усвоения понятий правая и левая рука необходимо учить ребенка определять 
правую и левую сторону от места, где он стоит.
Когда ребенок хорошо усвоит понятия: правая и левая рука, правая и 
левая сторона, 
–
учить его ориентировке в своей комнате, коридоре, местах 
общего пользования. Он должен представлять расположение всех комнат в 
квартире, хорошо знать выход из квартиры на лестницу, улицу.
Подводя ребенка к знакомству с расположением своей комнаты, 
предварительно надо познакомить его со складным деревянным домиком. 
Показать входную дверь в домике, дать ее ощупать руками, ощупать стену, в 
которой находится входная дверь. Затем вся комната домика подробно 
обследуется и изучается (стены, углы, окна, потолок).
Если нет складного домика, сделать комнату из строительного материала 
или глины. Из глины комната делается на дощечке или толстом картоне. После 
подробного обследования и изучения комнаты, сделанной из строительного 
материала, будет значительно легче познакомить ребенка с расположением 
комнаты, в которой он живет.
Приступая к обследованию настоящей комнаты, надо сказать ребенку, 
что она тоже имеет стены, углы, окна и потолок, как и комната из 
строительного материала, только она значительно больше. (Комнату из 
строительного материала поставить на стул и обращаться к ней при 
обследовании настоящей комнаты).
Сначала показывается входная дверь в комнату, ребенок открывает и 
закрывает ее, затем обследуется стена, в которой находится входная дверь (при 
обследовании рука ребенка направляется руками взрослых). После подробного 
обследования первой стены ребенок становится спиной к двери и ему 
объясняют: справа от двери и места, где стоит ребенок, будет правая стена 
(подвести его к этой стене, показать ее и снова поставить ребенка спиной к 
двери); слева от двери будет левая стена (показать эту стену), прямо от двери 
пройти через всю комнату к противоположной ей стене.
Затем ребенок ощупывает руками стены (начиная от входной двери 
направо или налево и кончая ею). При обследовании той или иной стены 
ребенку говорят, что стоит у стены (кровать, диван, стол, этажерка и т.п.). Так 
обследуются все стены комнаты, мебель, стоящая у стен, и окна. Надо изучить 
с ребенком расположение мебели в комнате и саму комнату так, чтобы он мог 
вполне самостоятельно ориентироваться в ней.
В коридоре показывают ребенку дверь, выходящую на площадку и 
лестницу, все двери, ведущие в другие комнаты квартиры, и места общего 
пользования. Ребенок подробно обследует руками коридор, а затем места 
общего пользования. Вся квартира обследуется им и изучается до тех пор, пока 
он не научится вполне самостоятельно в ней ориентироваться.
Когда ребенок будет ходить на прогулки, 
–
учить его самостоятельно 
спускаться по лестнице и подниматься по ней; считать с ним, сколько от своей 
квартиры прошли ступенек, лестничных пролетов, чтобы ребенок хорошо знал, 
на каком этаже находится квартира, в которой он живет, и, идя с улицы, мог 

71 
совершенно самостоятельно находить ее. При выходе на улицу нужно показать 
ребенку тротуар, познакомить с шириной его (ребенку необходимо измерить 
ширину тротуара шагами) и сказать, что люди всегда ходят только по тротуару; 
объяснить, что если он выйдет из дома и пойдет налево, то нужно идти, 
придерживаясь левой стороны тротуара; при встрече с людьми отходить всегда 
влево, чтобы не попасть под автомобиль или 
велосипед,
едущие по мостовой. 
Если выйдешь из дома на улицу и пойдешь по правой стороне, то надо 
придерживаться правой стороны тротуара и при встрече с людьми отходить 
вправо. При переходе через улицу всегда надо напоминать ребенку, как 
переходить ее, и при этом внушать ему, что дети одни никогда не переходят 
улицу потому, что могут попасть под трамвай или автомобиль.
Ежедневно во время прогулок по улице заставлять ребенка слушать 
(развитие слуха) и определять, проехал трамвай или машина, какая машина и 
т
.
д. Слепые дети дошкольного возраста должны хорошо научиться определять 
по звуку вид транспорта. Необходимо подробнее познакомить ребенка с 
дорогой, идущей от дома до садика, парка, где обычно гуляет ребенок: «Вышли 
из дома и пошли по тротуару налево, придерживаясь левой его стороны; дошли 
до улицы, которую нужно перейти, быстро ее переходим, идем дальше по левой 
стороне и входим в садик». В садике познакомить ребенка с его 
расположением, показать центр и места, где стоят скамейки; показать 
некоторые деревья и кустарники, растущие в садике, и клумбы с цветами.
По форме листьев и их запаху учить ребенка определять некоторые кусты 
и деревья, определять по листьям кусты и деревья надо учить ребенка не сразу, 
а постепенно: сначала пусть он хорошо усвоит форму листа одного дерева, и 
только тогда уже познакомить его с новым названием листа и дерева. В садике 
дать возможность слепому ребенку поиграть со зрячими детьми в игрушки, 
побегать, играя в «паровозик», «лошадки», побегать с ребенком самим, помня, 
что дети очень любят движения.
Куда бы вы ни пошли с ребенком, всегда говорите ему, куда идете, где 
идете, и при этом постоянно заставляйте прислушиваться к звукам улицы.
Слепых детей шестилетнего возраста можно учить самостоятельно 
ходить по тротуару, но надо, идя сзади ребенка, очень близко от него, охранять 
его от толчков людей, идущих навстречу и сзади ребенка. Первый раз пусть он 
пройдет самостоятельно 1-1,5 м, а потом постепенно увеличивайте расстояние.
Летом следует вывозить слепых детей на прогулку за город: в поле, на 
луга, на реку, в лес. Находясь на прогулке за городом, дайте возможность детям 
самостоятельно ходить и бегать, при этом заставляйте их прислушиваться, а 
потом спрашивайте, что они слышат.
На прогулках в поле, по лугу надо дать детям возможность полнее 
ощутить природу и простор лугов и полей: побегать с ними наперегонки, 
показать, какие растут цветы, дать их ощупать руками, собрать цветы, которые 
хорошо пахнут. Во время отдыха на полянке предложите детям прислушаться, 
а потом спросите, что они услышали. Дети улавливают разные звуки: «Птичка 
поет», «Кузнечик трещит», «
Лягушка 
квакает».

72 
В лесу расскажите детям, какие в нем растут деревья и кустарники; учите 
их определять некоторые деревья и кустарники по листьям, плодам, коре и 
запаху. Надо рассказать, какую пользу приносит лес человеку; рассказать, как 
растут в лесу некоторые ягодные растения и грибы; заставить детей 
прислушиваться к звукам леса. На прогулке на реку дайте возможность ребенку 
послушать журчание воды, шорох камышей и прибрежных кустарников; учите 
ребенка купаться и плавать.
На прогулках в природу необходимо давать 5-6-летним детям некоторые 
представления о явлениях природы, например: осенью дует холодный ветер, 
часто идут дожди, становится холоднее. Люди одеваются теплее. Листья на 
деревьях желтеют, опадают 
–
это листопад. На ветках остаются почки (дать их 
детям). Птицы 
–
грачи, скворцы 
–
собираются в стаи, улетают в теплые края.
Зимой бывает снегопад, мороз, метель. В морозную погоду снег скрипит 
под ногами, красиво сверкает на солнце. Зимой солнце рано заходит, день 
короткий. Замерзли пруды и реки. Лед твердый, скользкий. Птицам зимой 
холодно, они прилетают к домам людей, ищут корм.
Весной солнце греет сильнее. Становится теплее. Появляются на крышах 
сосульки. Тает снег и лед, текут ручьи. На реках начинается ледоход. Начинает 
расти травка, появляются первые весенние цветы (подснежники, «мать-и-
мачеха»). На деревьях и кустах из почек развиваются листья и цветы. В садах 
начинают красиво цвести фруктовые деревья и кусты. На улицах, в садах люди 
сажают деревья и цветы. В огородах сажают овощи, в цветниках 
–
цветы. Из 
теплых стран к нам прилетают птицы: грачи, скворцы, ласточки. Птицы 
уничтожают вредных для растений насекомых.
Летом солнце сильно греет. Жарко. На небе часто бывают облака, тучи; 
из туч идет дождь; во время грозы сверкает молния, гремит гром. На лугах 
много травы, цветов, стрекочут кузнечики (дать потрогать кузнечика), летают 
бабочки (дать бабочку). Траву на лугах косят, сушат, убирают сено. Зимой 
сеном кормят коров, лошадей и других домашних животных. В лесу поспевают 
ягоды, грибы. Научите детей различать по форме и запаху два-три вида 
съедобных грибов, наиболее часто встречающихся в данной местности, а также 
по форме листьев, по плодам (шишки, желуди) 
–
2-3 вида деревьев (например, 
дуб, береза, клен, сосна, ель).
В полях растет рожь, пшеница, овес. Урожай колхозники убирают 
машинами.
В огороде растут овощи: картофель, морковь, лук, репа, свекла, 
капуста, огурцы, брюква, редька. В садах растут яблоки, груши, вишни. Учите 
детей узнавать по вкусу и форме овощи и фрукты, употребляемые в пищу.
Все прогулки в природу способствуют развитию мышления детей. В 
процессе прогулок, игр и всех занятий со слепыми детьми повседневно 
развивайте их движения, слух и навыки ориентировки. Слепой ребенок познает 
пространство через непосредственное передвижение в нем. Получаемые при 
этом мускульно-осязательные ощущения в соединении с слуховыми 
способствуют тому, что практическая ориентировка слепого ребенка в 
пространстве начинает постепенно развиваться. Мощным фактором, 
помогающим ребенку осмыслить свой чувственный опыт, является речь 
–

73 
понимание и применение слов, обозначающих направление: «направо» 
–
«налево», «вверх» 
–
«вниз», «вперед» 
–
«назад», «прямо», «напротив», 
«середина»; расстояния: «далеко», «близко»; пространственные соотношения 
между предметами: «на», «над», «под», «против», «навстречу» и др. На этой 
основе и на основе развития памяти, запоминания места, своего личного опыта, 
передвижений развиваются у слепого ребенка представления о пространстве и 
пространственное воображение.

жүктеу/скачать 1,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: