Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк

38
1. Ребенок с ограниченными возможностями развития имеет общие для 
всех потребности, главная из которых - потребность в любви и стимулирующей 
развитие обстановке. 
2. Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающую-
ся к нормальной.
3. Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность ме-
стных властей - способствовать тому, чтобы дети с ограниченными возможно-
стями развития воспитывались в свои семьях.
4. Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелым ни были 
нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образова-
ние.
Улучшение качества жизни через реализацию инклюзивных подходов в 
образовании предполагает:
- сохранение детско-родительских связей и возможность полноценного 
участия ребёнка в повседневной жизни своей семьи;
- получение качественного образования, являющегося фактором будущей 
социальной мобильности и конкурентоспособности на рынке труда; 
- обретение опыта позитивного социального взаимодействия со сверстни-
ками и взрослыми;
- формирование в сообществе социальных навыков по оказанию поддерж-
ки детям и взрослым из социально уязвимых групп, что делает всё общество в 
целом более устойчивым и сплочённым.
К 
основным
 
характеристикам
 
системы
 
инклюзивного
 
обра
зования нового 
типа можно отнести:
– свободу выбора форм организации образования и типа учебного заведе-
ния;
– создание образовательных организаций комбинированного типа, где де-
тей с ограниченными возможностями развития разной этиологии могут обу-
чаться совместно, в том числе и с нормально развивающимися сверстниками;
– новый механизм взаимодействия специального и общего образования, 
обеспечивающий проницаемость границ между специальным и обычным обра-
зованием.
В социально-философском смысле инклюзивное образование предполагает 
форму совместного бытия обычных детей и детей с ограниченными возможно-
стями, которую поддерживает и развивает общество и система институтов об-
разования. В этом контексте инклюзивное образование рассматривается как 
право выбора каждым учащимся места, способа и языка обучения, обеспечение 
в образовательной организации необходимых для успешного обучения и разви-
тия детей с ограниченными возможностями условий и полное включение их в 
образовательный процесс общеобразовательной организации. Инклюзивное об-
разование дает возможность всем обучающимся в полном объеме участвовать в 
жизни коллектива детского сада, школы, института, оно обладает способностью 
обеспечивать равноправие всем обучающимся и стимулировать их участие во 
всех делах коллектива и общества.

39
В 
основе
 
инклюзивного
 
образования
лежат следующие 
положения
:
1. Принцип равенства прав всех людей (при одновременном соблюдении 
их индивидуальности и учета особенностей).
2. Недопустимость любого типа дискриминации, т.е. любого ограничения 
прав лиц с ограниченными возможностями на образование и участие в соци-
альной жизни.
3. Признание особых прав лиц с ограниченными возможностями развития 
на удовлетворение особых потребностей во всех областях социально- общест-
венной жизни и, в частности, образования (специальные условия обучения, 
доступ к объектам социальной инфраструктуры и др.).
4. Обязательства общества в предоставлении ребенку с ограниченными 
возможностями всех необходимых условий и услуг для успешной социализа-
ции.
5. Возможность приема всех без исключения детей в общеобразовательные 
школьные и дошкольные организации.
Исследователями Англии инклюзивное образование воспринимается сле-
дующим образом: 
- Инклюзивное образование является процессом увеличения степени уча-
стия каждого отдельного учащегося в академической и социальной жизни шко-
лы, а также процесс снижения степени изоляции учащихся во всех процессах, 
протекающих внутри школы. 
- Инклюзивное образование призывает к реструктуризации культуры шко-
лы, ее правил и внутренних норм и практик, чтобы полностью принять все мно-
гообразие учеников, с их личными особенностями и потребностями.
- Инклюзивное образование непосредственно касается всех учеников шко-
лы, а не только особенно уязвимых категорий, таких как дети с ограниченными 
возможностями. 
- Инклюзивное образование ориентировано на совершенствование школы 
не только для учеников, но и для учителей и ее работников.
- Желание дать доступ к среде и процессу образования отдельным обу-
чающимся может выявить проблемы, требующие более общего и концептуаль-
ного подхода для их решения.
- Каждый ребенок имеет право получать образование в школе рядом со 
своим домом
- Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, 
требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в 
образовательном процессе.
- Инклюзивное образование подразумевает наличие тесных, близких, ос-
нованных на дружбе отношений между школами и обществом, в котором эти 
школы существуют и действуют.

жүктеу/скачать 0,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: