107
ром учитывается разнообразие детей, при котором образовательные цели, орга-
низационные и педагогические условия, психолого-педагогическое сопровож-
дение и диагностика, вся дидактическая система учитывает возможности детей
с особыми потребностями и подстраивается под их особенности и потребности.
Инклюзивное образование не означает простое помещение детей с особыми по-
требностями в общеобразовательный класс или школу, в реальности оно спо-
собствует тому, чтобы каждый ребенок чувствовал себя принятым в коллективе
сверстников и учителей, чтобы его способности и потребности учитывались,
максимально развивались и были адекватно оценены.
При поступлении в общеобразовательную школу ребенка с ограниченны-
ми возможностями здоровья определенной категории (с нарушением слуха,
зрения, расстройствами аутистического спектра и т. д.) обязательным является
освоение руководящими лицами, специалистами и педагогами школы дополни-
тельных профессиональных образовательных программ в области коррекцион-
ного обучения данной категории детей в достаточном объеме.
В системе образования должны быть созданы условия для комплексного
взаимодействия общеобразовательных, специальных (коррекционных) и науч-
ных учреждений, обеспечивающих возможность восполнения недостающих
кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения
оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной
программы начального общего образования детей с ОВЗ, использования научно
обоснованных и достоверных инновационных разработок в области специаль-
ной педагогики.
Достарыңызбен бөлісу: