67
явления, равно как и «чистая» практика без ее осмысления не приняты при
овладении грамматикой в школьном курсе иностранного языка.
Под
продуктивным
грамматическим
навыком
понимается
способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче, и
оформить ее соответственно нормам данного языка [20]. Речевой задачей
всегда является коммуникативное намерение что–то сообщить, в чем–то
убедить, выразить мнение. Именно выполнению задач служит та или иная
грамматическая форма. Поэтому, подчеркивает Е.И. Пассов, и должны
быть ассоциативно связаны друг с другом грамматическая форма и
речевая задача. Если такая связь имеется, то в процессе продуктивных
видов речевой деятельности при возникновении коммуникативной задачи
в сознании всплывает адекватная ей и необходимая в этот момент
грамматическая форма. Грамматический продуктивный навык должен
быть автоматизированным, устойчивым, гибким, «сознательным».
«Сознательность» предполагает, что сначала каждое грамматическое
действие выполняется учащимися под контролем сознания, а приобретая
все необходимые для навыка качества, совершается без осознания,
автоматически.
Под
рецептивным грамматическим навыком следует понимать
способность читающего (слушающего) узнавать грамматические формы
изучаемого языка и соотносить с их значением.
В.М.
Филатов
дает
следующее
определение
понятиям
«грамматический навык» и «грамматическое умение» [15]. Грамматический
навык – это автоматизированное использование грамматического материала
в продуктивной и рецептивной речевой деятельности. Грамматическое
умение – это гибкие коммуникативные способности учащихся использовать
усвоенный грамматический материал при решении более сложных
коммуникативных задач в различных видах речевой деятельности.
Достарыңызбен бөлісу: