95
владение различными технологиями извлечения информации из текста, их
адекватное использование в зависимости от поставленной задачи. В основе
этих умений лежит
техника чтения. Поскольку навыки первичны, а умения
вторичны, ясно, что на начальном этапе обучения чтению необходимо
сформировать технику чтения.
Существуют различные подходы к определению того, когда и как
надо начинать обучение чтению на начальном этапе.
В понятие «техника чтения» вкладывается, во-первых, владение
учащимися букво-звуковыми соотношениями: во-вторых, умение объединять
воспринимаемый материал в
смысловые группы (синтагмы) и правильно
оформлять их интонационно.
Если не сформировать ее в достаточной мере, не добиться
автоматизации данного навыка, то все эти технологии или виды
чтения будут поставлены под угрозу.
В
основе формирования техники чтения лежат следующие операции:
соoтнесение зрительного/графического образа речевой единицы (РЕ)
с ее слухоречедвигательным образом;
соотнесение слухоречедвигательных образов РЕ с
их значением.
Речевой единицей может быть слово, синтагма или абзац. Р.К.Миньяр-
Белoручев выделяет три основных компонента техники чтения:
А. Зрительный образ речевой единицы.
В. Речедвигательный образ речевой единицы.
С. Значение.
Ассоциации А-В относятся к навыкам первой группы. Ассоциации В-С
– к навыкам второй группы. Когда техника чтения недостаточно
сфoрмирована, то все три компонента чтения последовательно
задействуются в процессе чтения. Даже при чтении текста про себя плохо
читающие люди, как правило, шевелят губами, проговаривая прочитанное.
Без проговаривания у них не наступает стадии понимания.
Задачи учителя при формировании техники чтения заключаются в том,
чтобы:
как можно скорее миновать эту промежуточную стадию
проговаривания и установить прямое соответствие между графическим
образом речевой единицы и ее значением;
последовательно увеличивать единицу (слово, синтагма или абзац)
воспринимаемого текста и довести ее как минимум до синтагмы уже к
концу первого года обучения;
сформировать нормативное чтение с соблюдением приемлемого
темпа, норм ударения, паузации и интонирования.
96
Aвторы
методики обучения английскому языку на начальном этапе в
средней школе считают, что oвладение чтением на английском языке всегда
представляет большие трудности для учащихся, вызываемые графическими
и орфографическими особенностями английского языка. Oрфографическая
система английского языка использует 26 букв, 146 графем
(буквосочетаний), которые передают 46 фонем (фонема – единица языка, с
помощью которой различаются и отождествляются морфемы и тем самым
слова). Из 26 пар английских букв (заглавных и строчных) только четыре
можно считать похожими на соответствующие буквы русского алфавита по
значению и форме (K, k, M, T). Буквы A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, y, X, x
имеют место как в русском, так и в английском языке, но читаются по-
разному, следовательно, являются самыми трудными. Oстальные буквы –
совершенно новые. Г.В.Рогова и И.Н.Верещагина указывают также на
большую трудность чтения гласных, сочетаний гласных и некоторых
согласных, читающихся по-разному в
зависимости от положения в словах
[25]. Например,
man – name, day – rain, this – think, pencil – cat, Geography –
Достарыңызбен бөлісу: