104
исключительно на развернутых текстах.
Важным представляется вопрос о пригодности текста для того или иного
вида чтения. Решающими факторами при этом оказываются, во-первых,
соотношение основной и второстепенной информации и, во-вторых,
расположение новых слов и их количество (неизвестные грамматические
формы в учебные тексты не включаются). Тексты, в которых почти все факты
относятся к основным и одинаково важны (второстепенная информация
составляет менее 25 %), пригодны только для изучающего чтения. Тексты,
понимание которых допускает потерю части информации, пригодны для
ознакомительного чтения; такие же тексты могут использоваться и для
изучающего чтения. Для обучения приемам просмотрового (поискового)
чтения этот фактор существенного значения не имеет.
Если новые слова связаны с передачей основной информации, и их
общее число - более 10-12 слов на страницу, то текст рекомендуется ис-
пользовать для развития приемов точного понимания (изучающее чте-
ние), допускающих пользование словарем. Если новые слова являются
средством передачи второстепенной информации, и их количество не
превышает 10-12 слов на страницу, то такой текст лучше использовать
для ознакомительного чтения.
Важной задачей является научить учащихся понимать аутентичные
тексты, не прибегая при каждой встрече с незнакомым языковым явлением к
словарю. Для этого, как считает Н.Д.Гальскова. Учащиеся должны усвоить
несколько правил работы с текстом:
- читать текст на иностранном языке - это не значит переводить каждое
слово;
- для понимания любого текста важную роль играет имеющийся у
школьника жизненный опыт;
- чтобы понять текст (или прогнозировать, о чем будет идти речь в этом
тексте), необходимо обратиться к помощи заголовка, рисунков, схем, таблиц и
т.д., сопровождающих данный текст, его структуры;
- при чтении текста следует опираться в первую очередь на то, что
знакомо в нем (слова, выражения), и попытаться прогнозировать содержание
текста, догадаться о значении незнакомых слов;
- обращаться к словарю рекомендуется лишь в тех случаях, когда все
прочие возможности понять значение новых слов исчерпаны.
Для успешной реализации поставленных целей очень важно с самого
начала обучения создать у учащихся правильное отношение к чтению как виду
речевой деятельности, имеющему свою специфическую коммуникативную
задачу, как способу (источнику) получения информации.
Достарыңызбен бөлісу: