Глава 3. Интеграционные эффекты менеджмента в образовании
12.
Управление – это согласование деятельности,
которое в зна
-
чительной мере определяется функциями управления. Согласование
это также достижение интеграции, гармоничности взаимодействия
сотрудников в осуществлении своей деятельности.
Функции менеджмента в своем сочетании должны соответс
-
твовать цели.
13.
Функция управления
– это направление или вид управленчес
-
кой деятельности, характеризующийся обособленным комплексом
задач и выполняемый специальными приемами и способами.
Основными функциями управления в общем виде целесообраз
-
но считать: планирование, организацию, мотивацию, контроль. Пер
-
вичные функции объединены связующими процессами коммуника
-
ции и принятия решений.
14.
Особенности общих функций управления:
– всегда применяются комплексно и по всему спектру управ
-
ленческих действий;
– не зависят от объекта управления, так как:
во-первых, они применимы к любым социально-экономи
-
ческим процессам или системам;
во-вторых, применимы и к самим функциям управления как
специализированным видам деятельности. Так, имеют смысл
понятия «организация контроля учебной деятельности», «пла
-
нирование форм контроля» и др. В этом случае первое понятие
характеризует целеполагание, системообразование; второе – со
-
держание деятельности. Организация контроля предполагает
прежде всего, что контроль должен иметь определенные орга
-
низационные формы и структуры;
в-третьих, применимы и к системе управления. Например,
функция организации предполагает установление вполне оп
-
ределенных организационных форм управления и как процес
-
са, и как системы, включая разработку структурных элементов
с закрепленными правами и ответственностью органов управ
-
ления, исследование и обеспечение свойств целостности, орга
-
ничности, связности и т. д.;
– между ними нет жестких, однозначных границ. Один и тот же вид
управленческой деятельности может обнаруживать признаки двух или
нескольких функций управления, их тесное взаимопереплетение;
Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании
– имеют различный удельный вес (определяется экспертным пу
-
тем) в структуре деятельности руководителей различных уровней.
15.
Планирование
– непрерывный процесс установления и кон
-
кретизации целей развития ОУ и его структурных подразделений,
определения средств их достижения, сроков и последовательности
реализации, распределения ресурсов.
В зависимости от целей различают стратегическое и тактичес
-
кое планирование.
Стратегическое планирование предполагает определение мис
-
сии ОУ на каждой стадии его жизненного цикла, формирование сис
-
темы целей деятельности и стратегий поведения.
Тактическое планирование представляет собой поиск и согла
-
сование наиболее эффективных путей и средств реализации приня
-
той стратегии развития ОУ. В процессе тактического планирования
разрабатываются процедуры – конкретные меры, шаги, действия по
реализации стратегии в конкретной ситуации.
Типичные ошибки при осуществлении планирования образова
-
тельной системой:
– планы представляют собой набор мероприятий, а не программы
достижения определенных целей;
– они представляют собой пухлые тома из разнородных докумен
-
тов, которые могут (должны) храниться совсем в других местах или
отражены в других документах;
– планы не являются цельными, системными документами;
– в них отсутствуют сроки и (или) исполнители;
– в этих документах лишь декларируются «высокие» цели совер
-
шенствования образовательного процесса, реально большинство ме
-
роприятий переписываются из года в год;
– планы неудобны по форме (и самим руководителям, и испол
-
нителям).
16
. Организация
как функция управления нацелена на то, что
-
бы претворить намеченные планы в жизнь. Организация непос
-
редственно связана с систематической координацией многих задач
и, следовательно, формальных взаимоотношений людей, их выпол
-
няюших.
|