данной деятельности и обеспечивающих ее выполнение.
Составление профессиограммы как процесс отражения системной
организации и полимодальной регуляции и проявления трудовой
деятельности человека должно производиться в соответствии со
следующими принципами:
1)
специфичность
(конкретность)
описания
определенной
деятельности;
2)
поэтапность
изучения
деятельности
–
процессуальная
последовательность
сбора
и
анализа
материала
(этапы
«информационный»,
«аналитический»,
«синтетический»,
«экспериментальный», «результирующий»);
3)
целенаправленность описания – соответствие конкретным целям
изучения (диагностическим, информационным, методическим и др.) и
конкретной практической задаче (профориентация, профотбор,
профподготовка и др.);
4)
селективность (избирательность) объекта изучения – концентрация
на специфике субъектно-объектных взаимосвязей, наиболее
сложных задачах трудового процесса;
5)
многоуровневость (комплексность) изучения субъектно-объектных
взаимосвязей на всех уровнях
функционирования системы
деятельности;
6)
динамичность изучения – с учетом развития субъекта и изменения
деятельности;
7)
системность – изучение взаимосвязей и взаимовлияний отдельных
компонентов деятельности на всех ее иерархических уровнях
(деятельность, действия и операции, нормальные и экстремальные
условия и др.);
8)
идентичность методических приемов и программ изучения и
описания – для корректного сравнения профессий;
9)
использование
качественно-количественных методов изучения –
взаимное
дополнение
содержательной
и
статистической
информации.
В связи с тем что любая профессиональная деятельность
представляет собой сложную систему, характеризующуюся взаимосвязями
ее элементов, иерархией этих элементов, наличием системных качеств и
системообразующего фактора, технология психологического изучения
субъекта труда, по мнению Е.М. Ивановой [98], должна проводиться на
основе ряда принципов «системной профессиографии». Системная
методология обеспечивает определенную ориентацию не только в
организации познания, но и в исследовании системного объекта, так как
раскрывает разнообразные характеристики объекта в их взаимосвязях и
определяет условия их изучения:
каждый
элемент
системного
объекта
описывается
не
как типовой, а с учетом его «места» в целом,
один и тог же «материал», субстрат выступает в системном
исследовании
как
обладающий
одновременно
разными
характеристиками, параметрами,
функциями и даже разными
принципами строения,
исследование системы неотделимо от условий ее существования,
специфической для системного подхода является проблема
порождения свойств целого из свойств элементов и наоборот –
порождение свойств элементов от характеристик целого, объяснение
функционирования и развития объекта только на основе причинно-
следственного
анализа не всегда оказывается достаточным, так как
для системного объекта характерна и целесообразность поведения.
Перечисленные положения и принципы методологии системного
познания, выделенные из концепции системного подхода к деятельности,
сформулированной Э Г Юдиным [295], являются основой психологического
изучения человека в трудовой деятельности.
Спецификой составления профессиограммы в целях решения задачи
диагностики и прогнозирования профессиональной пригодности является
ориентация на определение, выявление прежде всего относительно
наиболее
устойчивых,
стабильных
психологических
качеств,
обеспечивающих
реализацию
конкретного
вида
деятельности
и
дифференцирующих
людей
по
уровню
успешности
обучения
и
эффективности деятельности При этом на основе профессиографии должна
определяться совокупность качеств и свойств личности (как частных, так и
интегральных), образующих психологическую структуру деятельности Далее
должны быть определены профессионально важные качества относительно
изменчивые, вариативные (компенсируемые или некомпенсируемые другими
качествами),
а
также
качества,
являющиеся
«психологическим
противопоказанием» для обучения и работы по конкретной специальности
Психологический
анализ
профессиональной
деятельности,
составление ее профессиограммы и психограммы проводятся по
определенной программе, которая определяет его цели, объем, порядок
проведения и форму изложения результатов. Образцы подобных программ
(схем) представлены в ряде работ [33, 78, 93, 197,231]. Ниже приводится
схема
профессиографии,
использованная
для
решения
задач
психологического отбора летчиков и космонавтов.
Схема профессиографии
I.
Общая
характеристика
профессии
(описательная
Достарыңызбен бөлісу: