Учебное пособие для вузов м пер сэ, 2001 511 с (Современное образование). Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического изучения психологических

1. 
Наименование  и  основное  содержание  наиболее  важных  опера 
ций (перечисление и анализ). 
2. 
Основные задачи, решаемые оператором. 
3. 
Характеристика 
действий 
оператора 
по 
ряду 
параметров; 
характеристика параметров скорости, точности, быстроты, координационной 
сложности  выполняемых  рабочих  операций;  требования  к  физической 
выносливости. 
4. 
Характеристика  рабочих  мест  и  сигнальных  устройств,  показатели 
санитарно-гигиенических условий. 
III. 
Психограмма 
1. 
Психологические  функции  и  анализаторные  системы,  находящиеся 
под  преимущественной  нагрузкой  и  имеющие  наибольшую  важность  для 
обеспечения 
процесса 
работы. 
Пороги 
ощущения 
(абсолютные, 
дифференциальные  и  оперативные  пороги  в  анализаторах,  ведущих  для 
данной профессии). 
2. 
Характеристика  включения  в  работу  различных  анализаторов,  их 
взаимодействие,  степень  напряжения  в  различные  периоды  времени. 
Характеристика их необходимой лабильности. 
Пространственное  восприятие  и  восприятие  временных  интервалов. 
Важнейшие характеристики и способы его организации. 
Характеристика  параметров  скорости,  точности,  координационной 
сложности  выполняемых  операций.  Темп  деятельности.  Устойчивость 
моторных ответов при длительном их повторении. 
3. 
Преимущественный  вид  установки  (на  скорость,  точность,  надеж 
ность, безопасность и др.). 
4. 
Быстрота формирования и переделки навыков, их прочность. 
5. 
Особенности  хранения  информации.  Объем  и  характер  материала 
для запоминания. Требования к памяти (долговременной, кратковременной, 
оперативной). 
6. 
Характеристика 
преимущественных 
способов 
переработки 
информации,  принятия  решений.  Требования  к  широте  и  четкости 
ассоциаций,  быстроте  мыслительных  операций,  продуктивности  мышления, 
его гибкости и критичности. 
7. 
Требования  к  надежности  в  работе:  допустимые  количественные 
отклонения  от  заданного  значения;  допустимые  колебания  времени 
выполнения действий. 
8. 
Характеристика  типичных  ошибок  в  работе;  по  количественным  и 
качественным признакам; по мотивации (отрицательной, положительной); по 
степени  осознанности;  в  зависимости  от  информационной  загрузки  (в 
результате  чрезмерного  объема  или  скорости  поступления  информации, 
недогрузки,  монотонности  в  работе,  шумов,  при  отсутствии  шумов);  в 
зависимости  от  функционального  состояния  специалиста  (при  нормальном 
состоянии организма, в результате утомления, воздействия факторов среды, 
эмоциональных влияний, под влиянием патологического процесса). 
9. 
Наличие  и  частота  ситуаций,  вызывающих  эмоциональную 
напряженность, 
требующих 
больших 
волевых 
усилий, 
большой 

ответственности  (ситуации,  резко  меняющиеся,  требующие  работы  в 
условиях  дефицита  или  избыточности  времени  или  информации,  работа  в 
условиях  опасности  и  т.  п.).  Требования  к  эмоциональной  устойчивости. 
Требования  к  волевым  качествам  и  чертам  характера  (смелость, 
решительность, настойчивость, самообладание, находчивость и т. д.). 
10. 
Особенности  профессионального  общения  и  требования  к  ком 
муникативным чертам личности. 
Таким  образом,  на  основании  анализа  важнейших  элементов 
изучаемой  профессии  выявляются  психические  качества,  имеющие 
решающее  значение;  необходимые  и  желательные;  несовместимые  с 
данной  деятельностью;  комплексные,  определяющие  успех  деятельности. 
Затем формулируются требования к психическим качествам работника. 
В  заключительной  части  рассматриваются  также  возможности 
воспитания  и  компенсации  психологических  качеств,  важных  для  успешной 
деятельности,  и  даются  рекомендации  по  бесконфликтной  переориентации 
личности  для  случая  непреодолимого  противоречия  между  положительной 
мотивацией  к  деятельности  и  несоответствием  свойств  индивида  ее 
требованиям. 
Психограмма  профессии  должна  строиться  исходя  из  системы 
психологических  понятий.  Опора  на  комплекс  знаний,  добытых  различными 
науками  о  труде,  является  важнейшим  условием  научной  эффективности 
профессиографии. 
Для  оценки  уровня  профессиональной  пригодности  субъекта 
деятельности  необходимо  его  индивидуально-психологические  качества 
сопоставить  с  требованиями,  которые  предъявляются  человеку  в  связи  с 
конкретной  трудовой  деятельностью.  Количественно  установленный 
перечень  требований  («профили  требований»)  для  разных  видов  трудовой 
деятельности и профессий является необходимой основой для определения 
квалификации 
профессиональной 
пригодности. 
При 
обосновании 
профессиональных  требований  учитываются  общие  (не  индивидуальные) 
предпосылки  работоспособности  субъектов  деятельности.  Однако  в  силу 
индивидуальных различий в уровне возможностей (способностей) индивида 
и  его  работоспособности,  степень  трудности  (легкости)  выполнения  общих 
(для  всех  специалистов)  требований  деятельности  будет  различаться  у 
разных  индивидов.  Требования  деятельности  зависят  от  степени  ее 
трудности  и  чаще  всего  представляются  в  форме  перечня  необходимых 
профессионально важных психических качеств и способностей. 
Однако  выявление  профессиональных  требований  связано  с 
методическими трудностями. По мнению В. Хаккера [276], они заключаются в 
том,  что,  во-первых,  рабочая  задача  порождает  не  психический  процесс,  а 
определенный  ход  практической  деятельности.  Задача  связана  только 
опосредованно с психической регуляцией и непосредственно с исполнением 
деятельности.  Как  правило,  на  основе  результата  тру  да  невозможно 
сделать однозначный вывод о необходимых и участвующих в деятельности 
психических  процессах.  Автор  отмечает,  что,  как  правило,  существует 
множество  возможностей  включения  различных  психических  структур  в 

процесс  обеспечения  деятельности.  Именно  поэтому  нельзя  исходя  из 
поставленной задачи и достигнутого результата делать надежные выводы о 
внутренних предпосылках успешной деятельности, следует очень осторожно 
сопоставлять задачи и результаты деятельности с психическими функциями, 
учитывая  возможности  компенсации  функций,  их  индивидуальную 
выраженность и изменчивость. 
Отсюда следует, что  изучение задач  и  условий  деятельности,  а также 
операций  трудового  процесса  –  это  лишь  исходный  материал  для 
характеристики 
требований, 
предъявляемых 
деятельностью. 
Психологическая  характеристика  соответствующих  профессиональных 
требований  должна  включать  информацию  не  только  об  особенностях 
рабочих  операций,  но  и  о  процессах  психической  регуляции  деятельности 
при  решении  конкретных  рабочих  задач  в  конкретных  условиях  трудового 
процесса.  Это  является  основной  целью  психологического  анализа 
деятельности для обоснования профессиональных требований. 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: