Учебное пособие для вузов м пер сэ, 2001 511 с (Современное образование). Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического изучения психологических



Pdf көрінісі
бет17/128
Дата09.05.2022
өлшемі2,63 Mb.
#33122
түріУчебное пособие
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   128
Байланысты:
bodrov psy prof

Подбор  и  разработка  психологических  методик  определения 
профессиональной пригодности. Данный этап обоснования системы оценки 
профессиональной  пригодности  является  одним  из  наиболее  сложных  и 
ответственных.  При  решении  вопроса  о  методических  принципах 
психологического  изучения  профессиональной  пригодности  следует 
исходить из положения о том, что, пожалуй, любое психологическое качество 
не может быть описано какой-либо одной единицей измерения – различные 
уровни  реализации  качеств  требуют    как  разных  приемов  описания,  так  и 
разных  единиц  измерения.  Поэтому  определяемые  в  какой-либо  одной 
ситуации  функциональные  проявления  конкретного  психологического 
качества  могут  быть  полностью  отличными  в  другой  ситуации.  Б.М.  Теплов 
отмечает,  что  «нет  ничего  нежизненнее  и  схоластичнее  идеи  о  том,  что 
существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. 
Эти  способы  бесконечно  разнообразны,  как  разнообразны  человеческие 
способности»  [266  ,  с.  25].  Данное  положение  получило  свое  дальнейшее 
развитие  в  гипотезе  Б.Ф.  Ломова  [158]  о  том,  что  обеспечение  любых 
профессиональных  требований  осуществляется  не  путем  локального 
соизмерения с ними отдельно взятых способностей, а целостным способом 
организации на любом уровне активности. 
Методические  подходы  к  психологической  оценке  профессиональной 
пригодности  в  значительной  мере  определяются  современными  взглядами 
на  необходимость  изучения  человека  с  позиций  категории  субъекта 
деятельности.  Использование  этого  подхода  обуславливается  тем,  что 
только  включение  личности  в  систему  общественных  и  производственных 
отношений  и  превращение  ее  в субъект  деятельности  обеспечивает синтез 
психологических  требований  деятельности  и  возможностей,  стремлений, 
способностей  и  активности  личности  [2].  С  позиций  включения  личности  в 
деятельность  изучение  субъекта  должно  предусматривать  как  оценку 
достаточно  устойчивых,  сложившихся  и  необходимых  для  осуществления 


деятельности качеств личности, так и учет возможного преобразования этих 
качеств в динамике профессионального обучения и труда, а также в связи с 
изменениями требований деятельности. 
В  оценке  профессионально  важных  психологических  качеств  ведущим 
продолжает  оставаться  метод  тестов,  и  это  несмотря  на  то,  что  с  момента 
зарождения и на протяжении всей истории существования психотехнические 
тесты подвергались острой критике [36]. 
Одним  из  направлений  развития  методов  оценки  профессиональной 
пригодности  является  широкое  использование    методических  приемов 
изучения  личности.  Несмотря  на  сдержанное  отношение  к  зарубежным 
личностным  тестам,  существует  почти  единодушное  мнение,  что  они  в 
принципе  позволяют  выявить  внешне  скрытые  (или  скрываемые)  черты 
личности  за  счет  моделирования  разнообразных  ситуаций,  которые 
невозможно  сделать  объектами  непосредственного  наблюдения  в  жизни. 
Корректность  и  эффективность  использования  зарубежных  личностных 
тестов  зависят  не  только  от  адекватного  перевода  текста  этих  методик  и 
адаптации  их  содержания  к  социальным  нормам  нашей  страны  и  к 
специфике  обследуемого  контингента,  но  и  от  правильной  рестандар-
тизации  нормативных  данных  по  шкалам  опросников  для  соответствующей 
профессиональной группы. 
Вопросы 
разработки, 
подбора, 
использования 
методов 
психологической  оценки  профессиональной  пригодности  достаточно 
детально изложены в ряде работ [18, 44, 224 и др.], здесь они рассмотрены в 
главах 8 и 9. 
Разработка  критериев  определения  профессиональной  пригодности. 
Для 
обоснования 
дифференциальных 
критериев 
прогнозирования 
профессиональной 
пригодности 
применяются 
различные 
методы. 
Относительно  редко  используются  такие  приемы,  как  попарное  сравнение 
индивидов  по  результатам  психологического  обследования,  а  также  учет 
мнений экспертов о пригодности индивида методом группового обсуждения. 
Значительно  чаще  применяется  метод  установления  ранговых  мест  и 
балльной стандартной оценки как отдельных психологических качеств, так и 
их  совокупности,  а  также  алгоритм,  основанный  на  модификации 
последовательного  статистического  анализа  отношения  вероятностей 
значений  психологических  показателей.  (Особенности  использования 
некоторых  процедур  интегральной  оценки  прогноза  профессиональной 
пригодности изложены в главе 10.) 
Сам  по  себе  факт  широкого  применения  различных  математических 
приемов  обработки  результатов  психологического  обследования  и 
обоснования  диагностических  и  прогностических  заключений  является 
несомненно  положительным.  Однако  формирование  представлений  об 
индивидуальных особенностях личности и их роли в достижении требуемого 
уровня  пригодности  к  конкретной  деятельности  должно  быть  основано  на 
квалифицированном  качественном  анализе  полученных  в  результате 
обследования и количественной обработки материалов. 
Заключительным 
этапом 
создания 
системы 
определения 


профессиональной  пригодности  являются  экспериментальная  проверка 
эффективности разработанных рекомендаций и подготовка организационно-
методического  пособия  по  реализации  разработанной  системы.  Проверка 
эффективности 
применения 
предложенных 
методов 
и 
критериев 
прогнозирования  уровня  профессиональной  пригодности  проводится  путем 
обследования  кандидатов  (специалистов)  и  установления  психологического 
прогноза,  последующего  сбора  на  протяжении  учебы  или  работы  сведений 
об  их  учебной  успеваемости  или  профессиональной  эффективности  и 
надежности,  выявления  на  основе  этих  показателей  реального  уровня  их 
пригодности  и  сопоставления  данных  результатов  с  показателями 
психологического  прогноза.  В  случае  достижения  относительно  высокого 
уровня  совпадения  психологического  прогноза  с  данными  фактической 
пригодности  (не  менее  70–73%)  методические  рекомендации  могут  быть 
использованы  в  практической  работе.  Для  обеспечения  этой  работы 
составляются  организационно-методические  рекомендации,  в  которых 
детально  излагаются  ее  цели  и  задачи,  описание  методик  и  критериев 
оценки результатов, содержание инструкций, порядок и условия проведения 
обследования,  процедура  обработки  результатов,  виды  заключений  и  т.  д. 
Четкое  соблюдение  предписанных  требований  позволяет  получить 
объективные  и  сопоставимые  данные,  что,  в  свою  очередь,  обеспечивает 
аргументированность  и  надежность  психологического  заключения  о 
прогнозируемом уровне профессиональной пригодности. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   128




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет