Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта

Раздел 7. Культура гетерогенности в образовательном учреждении 
 
381 
Поэтому в модели педагога мы выделяем культурологический 
модуль, который предполагает формирование его общей культуры и 
культуры его труда. 
Учитель – субъект культуры. Он живет и действует, учитывая 
социокультурную 
ситуацию 
и 
определенное 
культурное 
пространство, впитывая в себя новые достижения науки, техники и 
искусства, результаты практической жизнедеятельности людей.
На современном этапе культура педагогического труда 
рассматривается как обязательное составляющее мастерства 
учителя. 
Об 
этом 
свидетельствует 
анализ 
педагогической 
деятельности учителей разных специальностей. Вот некоторые 
рассуждения учителей о своей работе: 

«Профессия педагога такова, что он постоянно учит… И 
тут иной раз возникает опасность: он перестает критически 
оценивать себя и незаметно превращается в оракула: он все знает, 
он непогрешим. Но ведь учить – не значит поучать. Наставляя, надо 
внимательно и чутко выслушивать другого. Почаще советоваться, 
размышлять…».

«У ребят масса вопросов! Их интересует буквально все, 
поэтому учитель должен много знать, читать, быть культурным 
человеком». 
Таким образом, во многих профессиях для успешного труда 
вполне достаточно увлеченности и знаний в этой области. Об 
учительской профессии мы не можем этого сказать. Здесь можно 
любить свое дело, и даже знать его и, тем не менее, плохо 
справляться со своими обязанностями. Прежде всего, потому, что 
учитель формирует личность – неповторимую, индивидуальную в 
своих проявлениях, нравственную, эстетически развитую. Чтобы 
сформировать такую личность, учитель сам должен быть 
личностью, иметь широкий круг интересов и склонностей, 
интеллектуальных, нравственных и эстетических запросов, иными 
словами, обладать высоким уровнем культуры. 
Культура является важнейшей характеристикой человека и 
общества. Именно она отличает человека от всех живых существ. 

Педагогика многообразия 
 
382 
Кроме того, культура выступает как форма взаимосвязи людей. Она 
неразрывно связана с деятельностью человека, поэтому в самом 
общем смысле слова под культурой понимают совокупный 
результат человеческой деятельности. 
В современных концепциях культуры существуют различные 
подходы к определению ее сущности. 
Качественный подход. Культура – это состояние общества, 
уровень, степень господства людей над природой, уровень 
реализации деятельности в различных сферах жизни: культура 
производства, быта, общения, чувств и т.д. 
Ценностный подход. Культура понимается как совокупность 
материальных и духовных ценностей. Причем к подлинной 
культуре относятся те блага, которые соответствуют подлинным 
ценностям. Подлинные ценности – это все, что направлено на 
жизнь и созидание, а не на разрушение и смерть. 
Креативный 
подход. 
Произведения 
культуры 
рассматриваются как следствие творческой деятельности людей в 
области техники, науки, искусства, т.е. культура – это научное, 
профессиональное, художественное и техническое творчество. 
Нормативный подход. Культура – это совокупность норм и 
правил поведения людей, традиции, обычаи. 
Духовно-личностный подход. Культура – это уровень 
образованности, 
воспитанности 
людей, 
степень 
их 
интеллектуального развития и духовности [6]. 
В рамках рассматриваемой проблемы наиболее актуальны 
креативный 
и 
духовно-личностный 
подходы. 
Ибо 
малообразованный, 
плохо 
воспитанный, 
интеллектуально 
неразвитый учитель не может качественно выполнять свои 
профессиональные обязанности в условиях многообразия общества 
и поликультурной образовательной среды и быть творцом в 
процессе осуществления педагогического взаимодействия, что, 
безусловно, сказывается на уровне культуры его труда. 
Формирование культурного уровня человека происходит под 
воздействием многих факторов: 
1) процесса общения на разных уровнях; 

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: